Preguntas sobre la escala de dieciséis factores de personalidad de Cattell

Chen, Instituto de Ciencias de la Educación de la prefectura de Liangshan, provincia de Sichuan

1 Medición de la capacidad

La medición de la capacidad se refiere a la medición. de habilidades basadas en ciertas habilidades La escala de prueba de habilidad compilada por la teoría estructural mide la habilidad real de un estudiante y su posible habilidad potencial, y la evalúa usando métodos cuantitativos. Las mediciones de capacidad generalmente incluyen pruebas de inteligencia, pruebas de aptitud, pruebas de capacidad especial y pruebas de creatividad. El propósito de la prueba de inteligencia es medir el nivel de inteligencia y distinguir el nivel de desarrollo de la inteligencia; el propósito de la prueba de aptitud es descubrir los talentos potenciales de una persona y predecir el grado de éxito que el individuo puede alcanzar en estudios o trabajos futuros; . El objetivo de la prueba de capacidad específica es comprender el nivel actual de un individuo en un determinado campo profesional y predecir la posibilidad de éxito en ese campo profesional en el futuro. El objetivo del test de creatividad es evaluar el nivel y desarrollo de la creatividad individual.

(1) Test de inteligencia

El test de inteligencia es un método para medir el nivel de inteligencia de las personas. La herramienta para medir la inteligencia se llama escala de inteligencia. Debido a que la inteligencia de una persona generalmente se expresa mediante el coeficiente intelectual, las pruebas de inteligencia también se denominan pruebas de coeficiente intelectual. La investigación teórica sobre la inteligencia proporciona una base teórica para varios tipos de pruebas de inteligencia. Por ejemplo, la teoría de los factores de inteligencia proporciona una base para la validez conceptual de varias pruebas de inteligencia y la teoría de la estabilidad de la inteligencia proporciona una base para la validez predictiva de las pruebas de inteligencia. Desde la perspectiva de la educación escolar, las pruebas de inteligencia tienen dos funciones principales: primero, identificar las diferencias intelectuales de los estudiantes como referencia en la educación y la enseñanza, para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes; segundo, predecir el desarrollo futuro de los estudiantes y proporcionarles; una base para la educación escolar.

Introducción a la Escala General de Inteligencia

La primera escala de inteligencia del mundo fue compilada por Binet. El psicólogo francés Alfred y su colega T. Simon en 1905. Se llama Binet. La escala Alfred-Simon se compiló a petición del Ministerio de Educación francés para distinguir entre niños normales y niños con retraso mental. Desde entonces han aparecido más de 200 escalas de inteligencia y escalas de inteligencia similares, entre las que se encuentra la Stanford-Binet. La Escala Alfred y la Escala de Inteligencia Wechsler son las más influyentes y autorizadas. China también ha revisado sucesivamente la escala Binet y la escala Wechsler para ampliar su aplicación a todo el país. Este artículo presenta varias escalas de inteligencia de uso común.

(1) Stanford Binet. Alfred Scale

Binet. Después de que la escala Alfred-Simon se introdujo en los Estados Unidos, fue revisada por primera vez en 1916 por L.M. Terman, profesor de la Universidad de Stanford en los Estados Unidos, y se llamó Escala Stanford-Binet. Alfred Skelder. Después de dos revisiones en 1937 y 1960, se anunció una nueva norma en 1972, que se revisó nuevamente en 1985, agregando temas y preguntas de prueba más representativos, lo que la convierte en una prueba de inteligencia influyente en la actualidad y en el estándar de prueba para muchas pruebas de inteligencia. La contribución destacada de la escala es utilizar el coeficiente intelectual y la desviación del coeficiente intelectual para medir el nivel de inteligencia de un individuo.

La escala de 1916 tiene un total de 90 ítems, de los cuales 54 ítems son originales y 36 ítems son de compilación reciente. Puede evaluar 12 grupos de edad (de 3 a 14 años), grupo de adultos comunes y adultos excelentes. grupo. Entre ellos, hay 8 ítems de prueba para 12 grupos de edad y 6 ítems de prueba para otros grupos de edad. Una de las mayores ventajas de esta escala es que utiliza el cociente intelectual (CI) para representar el nivel de inteligencia en lugar de la edad mental. La versión revisada de 1937 consta de dos escalas equivalentes L y M con la misma dificultad, confiabilidad y validez. Cada escala tiene 129 ítems de prueba que se pueden usar indistintamente. Esta escala es adecuada para sujetos de 2 a adultos y es la mejor escala de inteligencia en ese momento. En 1960, Tuimeng fusionó las escalas L y M de 1937 en una escala única (LM), que puede aplicarse a pruebas de un solo ítem en 20 grupos de edad, desde los 2 años hasta los adultos. El contenido del examen incluye definiciones, analogías chinas, preguntas de adaptación, preguntas de aritmética, memoria, conocimientos generales, búsqueda de falacias, imágenes incompletas, problemas espaciales y comprensión. Un beneficio de esta prueba es que la desviación del CI se utiliza como medida del CI en lugar del índice de CI. La norma publicada en 1972 se basa en los resultados de las pruebas de 200.000 niños de diferentes entornos geográficos, diferentes niveles económicos y diferentes grupos étnicos, por lo que es altamente científica.

Los materiales de la báscula incluyen una caja de juguetes estándar (utilizados para medir a niños pequeños), dos tarjetas con imágenes, un manual de instrucciones para el examen y un libro de respuestas. Los sujetos van desde los 2 años hasta los adultos. Al implementar la escala, cada sujeto solo recibió ítems apropiados para ese grupo de edad, y no se intentaron todos los ítems.

El tiempo de tolerancia de la prueba no debe exceder los 40 minutos para niños pequeños y 1 hora y media para niños mayores.

(2) Escala de Inteligencia de Wechsler

D. Wechsler, psicólogo médico, director del Hospital Psiquiátrico Bellevue en Estados Unidos, se dedica desde hace mucho tiempo a la recopilación e investigación de pruebas psicológicas. , e hizo contribuciones destacadas en el campo de las pruebas de inteligencia. Desarrolló la Escala de Inteligencia Wechsler para Adultos (WAIS). También desarrolló la Escala de Inteligencia Wechsler para Niños (WISC) para niños de 6 a 16 años y la Escala de Inteligencia Wechsler para niños de 4 a 6,5 ​​años. ). Las tres escalas de Wechsler son independientes y están interrelacionadas. Son adecuadas para sujetos de 4 a 74 años y son escalas de pruebas de inteligencia autorizadas que se utilizan habitualmente a nivel internacional. Estas tres escalas fueron introducidas y revisadas por psicólogos chinos a finales de los años 1970 y principios de los 1980, y publicaron versiones chinas para establecer la norma china.

Wechsler desarrolló la escala basándose en la visión de que la inteligencia humana se compone de varias habilidades diferentes. Por lo tanto, la Escala de Inteligencia de Wechsler no sólo puede comprender el nivel de desarrollo intelectual individual, sino también comprender las características de varios factores que constituyen el desarrollo intelectual individual. La escala de Wechsler consta de dos subescalas, la subescala verbal y la subescala de desempeño. La subescala verbal incluye seis ítems de prueba: conocimientos generales, comprensión, aritmética, similitudes, vocabulario y aritmética (también llamada aritmética). La subtabla de operaciones incluye seis subpruebas: mapeo, disposición de imágenes, patrón de bloques de construcción, rompecabezas, decodificación y laberinto. La escala de Wechsler puede proporcionar simultáneamente una puntuación de CI total, una puntuación de CI verbal, una puntuación de CI operacional y diez puntuaciones de subpruebas, que pueden reflejar mejor los aspectos generales y diversos de la inteligencia.

Esta tabla de puntuación nos proporciona una gran cantidad de información sobre la inteligencia de este niño. No sólo sabemos que el coeficiente intelectual total de este niño es 116, sino que tiene una inteligencia superior a la media y puede describirse como inteligente. En general, su inteligencia es superior a la del 84% de los niños de su edad. Y podemos saber que la inteligencia operativa de este niño es mucho mejor que su inteligencia verbal, y las dos están muy desequilibradas. Su inteligencia verbal está en el nivel medio de los niños de su misma edad, y su inteligencia operativa es muy buena, mejor que la del 97% de los niños de su misma edad. Y podemos analizar más a fondo y encontrar que 4 de las 5 subpruebas probadas en la operación son de 4 a 7 escalas más altas que el promedio para niños de la misma edad (una puntuación de escala de 10 es el promedio para niños de la misma edad), lo que es muy sobresaliente. Sin embargo, el ítem "disposición" de la imagen se encuentra básicamente en un nivel medio (11). La razón puede ser que la "disposición" de las imágenes en 1 requiere que los niños organicen varias imágenes desordenadas en el orden correcto en una historia plausible. Esto implica principalmente no la capacidad operativa, sino la comprensión del sentido común de la vida, el conocimiento social y las historias. . capacidad. La baja capacidad del niño en esta área es consistente con sus puntuaciones promedio en las dos subpruebas de "Conocimiento general" y "Comprensión", etc. A través de una comprensión integral de los diferentes aspectos de la inteligencia de los niños, podemos recomendar que los padres o maestros de los niños presten atención a las habilidades operativas de sus hijos en la educación y capacitación futuras y compensen sus habilidades lingüísticas, especialmente en el sentido común de la vida social y la comprensión. de la sociedad. Deficiencias relativas en la comprensión de los problemas, contribuyendo así al desarrollo general y al desarrollo de la inteligencia de los niños.

Los valores de CI de la escala de Wechsler son todos con 100 como media y 15 como desviación estándar de la desviación del CI. La prueba de Wechsler requiere una prueba individual y el tiempo límite de la prueba es de 1 a 2 horas. Debido a que el contenido de la prueba es rico, los resultados son precisos y la implementación de la prueba es particularmente compleja, el examinador debe recibir capacitación profesional.

(3) Binet chino. Prueba de Alfredo.

La prueba de Binet se introdujo en China en 1922, y el psicólogo chino Lu Zhiwei publicó su versión revisada de la prueba china de Binet. Alfred Simon Intelligence Test Nanjing 1924. 1936 Él y Wu publicaron conjuntamente la segunda edición revisada. Wu presidió la tercera revisión en 1978 y completó "Chinese Binet". Alfred hizo la prueba en 1982. La prueba * * * tiene 51 preguntas, ordenadas de fácil a difícil. Cada pregunta representa cuatro meses de edad mental. Hay tres preguntas por año y puede evaluar a sujetos de entre 2 y 18 años. Evaluación del coeficiente intelectual mediante coeficiente intelectual sesgado. Binet chino. La prueba de Alfred debe administrarse individualmente y el evaluador debe estar especialmente capacitado, estar familiarizado con la escala y tener cierta experiencia, y ser capaz de realizar la prueba en estricta conformidad con las instrucciones del manual de la prueba. Para ahorrar tiempo en los exámenes, Wu compiló el "Compendio de Binets chinos". La prueba de Alfred se basa en la prueba china de Binet. El Alfred Test contiene 8 ítems y se puede completar en 20 minutos.

(4) Test de Raven

El Test de Raven es un test de inteligencia no verbal elaborado por el psicólogo británico J.C. Raven en 1938. El nombre original de esta prueba era "Gráfico de matriz progresiva". Todo el test 1* * consta de 60 patrones, divididos en cinco grupos A, B, C, D y E en orden de dificultad creciente. Se requiere que los sujetos razonen sobre las relaciones gráficas en la escala, y se pueden medir sus habilidades de razonamiento abstracto, como comparación gráfica, combinación, relación de secuencia e intercambio. El Test Raven está indicado para personas mayores de 5 años y medio con un desarrollo intelectual normal. Desde entonces, los psicólogos han elaborado el "Prueba de capacidad de razonamiento de los colores del cuervo", adecuado para niños de 5 a 11 años y adultos con trastornos mentales. También existe la prueba de capacidad de razonamiento avanzado Raven, que es adecuada para personas con una inteligencia media o superior. Por lo tanto, la Prueba de Raven original ahora se conoce como Prueba estándar de capacidad de razonamiento de Raven para distinguirlo.

Desde 1985, los psicólogos chinos han realizado muchas investigaciones sobre la revisión del Raven Test, como la revisión de Zhang Houji del Raven Standard Reasoning Test, la revisión de Li Dan del Raven Test-Combined (CRT) "Revisión y publicación.

La ventaja de Raven Test es que los objetos de prueba no están restringidos por cultura, raza o idioma, y ​​tiene una amplia gama de aplicaciones. Las pruebas se pueden realizar individualmente o en grupos, lo cual es fácil de usar y ahorra tiempo y esfuerzo. Es adecuado para investigaciones interculturales e investigaciones comparativas sobre personas normales, sordomudas y personas con retraso mental. También puede utilizarse como una herramienta ideal para la detección a gran escala o la clasificación preliminar de la inteligencia.

(5) Test de detección de inteligencia grupal para alumnos de primaria y secundaria.

La "Prueba de evaluación de inteligencia grupal para estudiantes de primaria y secundaria" fue revisada por Yu Jin y Li Dan de la Universidad Normal del Este de China y es adecuada para niños en edad escolar de entre 9 y 17 años. La prueba consta de 60 ítems, todos en forma de preguntas de opción múltiple, generalmente una de cinco preguntas. Los tipos de preguntas se presentan aproximadamente en tres formas: diferenciación, juicio por analogía y cálculo de razonamiento. La prueba tiene buena confiabilidad, validez y discriminación, y la desviación del coeficiente intelectual se calcula en función de la desviación estándar de cada grupo de edad. Esta prueba tiene las características de estimular el interés de los sujetos, ahorrar tiempo y ser rápida. Puede proporcionar una comprensión general del nivel de inteligencia de los niños y proporcionar cierta información a los maestros para llevar a cabo experimentos educativos.

2. Interpretación de los resultados de las pruebas de inteligencia

La escala Bi-Yi-Xi de 1908 utilizó por primera vez el concepto de edad mental (IA), dividiendo los ítems de la prueba en niveles correspondientes. hasta la dificultad. Rango de edad, compilar una escala de edad y utilizar la edad mental para expresar el nivel de inteligencia. La denominada edad mental se refiere a la edad alcanzada en la escala de edad mental, también llamada edad mental (MA). Por ejemplo, si un niño cuya edad real es de 7 años puede pasar la escala de 7 años, entonces su edad mental también será de 7 años, lo que significa que ha alcanzado el nivel intelectual de un niño de 7 años; si puede pasar la escala de 8 años, entonces su edad intelectual es de 7 años y su edad mental es de 8 años, lo que significa que ha alcanzado el nivel mental de 8 años. Sin embargo, en las pruebas reales, los sujetos a menudo reprobaron una pregunta de un nivel de edad más bajo y aprobaron una pregunta de un nivel de edad más alto. Por lo tanto, para encontrar la edad mental, primero se debe determinar la edad básica. Generalmente, la edad más alta que responde correctamente a todas las preguntas se considera la edad básica, y la suma de la edad básica y la edad representada por las preguntas completadas del grupo de personas mayores es la edad intelectual del sujeto. Por ejemplo, en "Binet revisado" de Wu. Alfred Scale, cada grupo de edad tiene seis preguntas de prueba y cada pregunta debe responderse correctamente en un plazo de dos meses. La edad mental de un sujeto = 5 años + 4 × 2 meses + 3 × 2 meses + 2 × 2 meses = 5 años + 18 meses = 6 años y 6 meses. La edad mental obtenida de esta manera sólo indica el nivel de desarrollo intelectual individual en ese momento y no puede usarse como estándar para indicar directamente la calidad del desarrollo intelectual individual.

W. el psicólogo alemán Stern propuso por primera vez un método para expresar el ratio o cociente del nivel de inteligencia. Cree que la edad mental utilizada en la escala Bi-Yi-Xi sólo puede indicar el nivel absoluto de inteligencia, pero no el nivel comparativo o relativo de inteligencia. Por ejemplo, un niño de 6 años tiene 8 años y un niño de 10 años tiene 12 años. Ambos son dos años mayores y parecen tener el mismo nivel de inteligencia, pero debido a que tienen diferentes edades, el significado es diferente. Esta diferencia no puede expresarse en términos de edad mental. Por ello, Stern propuso el CI intencional para medir el nivel de inteligencia, cuya fórmula es: cociente mental = edad mental/edad real. Según esta fórmula, el cociente intelectual de un niño de 6 años es 8/6 = 1,33, mientras que el cociente intelectual de un niño de 10 años es 12/10 = 1,2. Esto muestra la diferencia de inteligencia entre los dos niños.

En 1916, Tumon utilizó por primera vez el coeficiente intelectual para expresar el nivel de inteligencia en su escala Si-Bi revisada.

Él cree que el cociente psicológico es a menudo un número decimal, lo cual es muy complicado y difícil de entender, por lo que aboga por multiplicar el cociente psicológico por 100, lo que se llama cociente intelectual, o CI para abreviar. La fórmula es: CI =

Edad de sabiduría/edad de madurez × 100. Según esta fórmula, el coeficiente intelectual de estos dos niños es 133 y 120 respectivamente. Existen algunas reglas especiales con respecto a la edad cronológica al calcular el coeficiente intelectual en la escala Si-Bi. La escala de 1916 estipula que todas las personas menores de 16 años se dividirán según su edad; todas las personas mayores de 16 años se dividirán entre 16. Según la escala Scobie revisada de 1937, los menores de 13 años se clasifican como edad cronológica, los mayores de 16 años se clasifican como 15 y los que tienen entre 13 y 16 años se clasifican como 13. Por ejemplo, un niño de 15 años dividido por 13 años y 16 meses (13+24×2/3). Esta regla general se basa en la teoría de que el desarrollo intelectual se ralentiza con la edad.

Aunque el índice de CI puede describir el nivel de inteligencia de una persona y también puede distinguir los niveles de inteligencia de dos personas en función de sus valores de CI, el índice de CI tradicional tiene dos obstáculos principales en teoría y aplicación: primero, el desarrollo intelectual. La velocidad primero aumenta y luego disminuye, y no está relacionada linealmente con el crecimiento de la edad. Todavía existe controversia sobre cuándo alcanza su punto máximo el desarrollo intelectual. Por lo tanto, no existe un estándar unificado para calcular la edad del divisor para el coeficiente intelectual de un adulto. , y el coeficiente intelectual obtenido utilizando diferentes divisores también es diferente. En segundo lugar, la distribución del CI tiene diferentes desviaciones estándar en diferentes grupos de edad, por lo que el mismo CI tiene diferentes significados para diferentes grupos de edad. En otras palabras, el valor del coeficiente intelectual no indica si el nivel de inteligencia de una persona en el grupo es alto o bajo. Por ejemplo, si el coeficiente intelectual de una persona es 100 y la distribución del coeficiente intelectual del grupo es 70-100, entonces esta persona tiene el nivel de inteligencia más alto del grupo; si la distribución del coeficiente intelectual del grupo es 100-140, entonces esta persona tiene el nivel de inteligencia más bajo del grupo; el grupo. Y a medida que aumenta la edad, la desviación estándar de la distribución de la inteligencia aumenta. Incluso si sus valores de coeficiente intelectual son los mismos, mientras sus edades sean diferentes, su estatus en el grupo o nivel de inteligencia relativo será diferente. Por lo tanto, algunas personas sugieren utilizar puntuaciones estándar y el IQD para expresar el nivel relativo de inteligencia.

El llamado coeficiente intelectual extraviado se refiere a la puntuación estándar obtenida al comparar la puntuación de una prueba de inteligencia de una persona con la puntuación promedio del mismo grupo de edad. Es la cantidad relativa en la desviación estándar que se desvía la puntuación individual. del promedio del grupo. Este coeficiente intelectual se calcula en función de la desviación, por lo que se denomina coeficiente intelectual de desviación. La fórmula de cálculo es: desviación IQ (IQD) = k× (x-x)/s+100. En la fórmula, Desviación estándar (K = 15 para la escala Wechsler, K = 16 para la escala Spee).

Prueba de aptitud

La aptitud se refiere a capacidades potenciales que son innatas o heredadas y no dependen directamente de una enseñanza o formación especial. Refleja la capacidad de un individuo para beneficiarse de una formación futura. Las pruebas de aptitud se utilizan principalmente para medir los logros potenciales del sujeto o predecir niveles de desempeño futuros, es decir, para predecir el grado de éxito que un individuo puede alcanzar en futuros estudios o trabajos. Por ejemplo, si los resultados de las pruebas de alguien muestran que tiene una clara ventaja en la capacidad de razonamiento lógico, entonces podemos predecir que esta persona puede lograr mejores resultados en cursos de ciencias en el futuro, lo que puede ayudarlo a elegir su futura especialidad o carrera. decisión correcta. Las pruebas de aptitud se pueden utilizar para asesoramiento académico y profesional, colocación profesional, etc. Las puntuaciones de esta prueba pueden ayudar a los tomadores de decisiones y a los propios sujetos a elegir programas de formación o carreras adecuados.

Las pruebas de inteligencia tradicionales no pueden explicar con mayor precisión las diferencias individuales en capacidad. Porque en la administración e interpretación de las pruebas de inteligencia tradicionales, se ha descubierto que incluso si algunas personas obtienen el mismo puntaje de CI, su desempeño en diferentes tipos de preguntas es inconsistente. Quizás A sea mejor en razonamiento chino, B sea mejor en operaciones espaciales, C sea mejor en cognición gráfica, etc. Con el refinamiento gradual de la división social del trabajo, el desarrollo del asesoramiento profesional y profesional en las escuelas y la popularización gradual de la gestión científica del trabajo del personal, se han impuesto mayores requisitos a la precisión de las pruebas de capacidad. Si las personas quieren lograr la mejor combinación entre el personal y las especialidades escolares o los trabajos, deben aclarar los principales factores de capacidad requeridos por cada especialidad o trabajo, así como las fortalezas y debilidades de cada persona en estos factores de capacidad. Por eso surgieron las pruebas de aptitud. En 1941, Thurstone desarrolló la primera prueba de aptitud. Desde entonces, las pruebas de aptitud se han desarrollado rápidamente y se han convertido en una herramienta auxiliar eficaz para la educación escolar y el trabajo del personal.

Las pruebas de aptitud incluyen pruebas de aptitud generales y pruebas de aptitud especiales.

1. Introducción al Test de Aptitud General

El Test de Aptitud General mide el potencial de una persona en muchos aspectos. Enfatiza la medición de diferentes aspectos de la capacidad. El resultado medido no es una puntuación de CI única, sino un conjunto de puntuaciones de aptitud diferentes, proporcionando así un resumen de las habilidades que representan las fortalezas y debilidades únicas de un individuo. Los resultados de las pruebas de aptitud generales suelen ser la información más útil en el asesoramiento profesional, la clasificación y las decisiones de colocación. A continuación se muestran algunas pruebas de aptitud generales de uso común.

(1) Prueba de Aptitud General (GATB)

La Prueba de Aptitud General fue emitida por la Oficina de Seguro de Empleo del Departamento de Trabajo de EE. UU. en la década de 1950 y revisada en la década de 1970. Esta es la prueba más eficaz en orientación y colocación profesional. El GATB se compiló sobre la base de análisis factorial después de docenas de pruebas realizadas por múltiples grupos profesionales. Es adoptado por las oficinas de empleo en todos los estados de los Estados Unidos y se utiliza como referencia en otros países para formular pruebas de aptitud. Este conjunto de pruebas incluye 12 subpruebas como comparación de nombres, aritmética, espacio tridimensional, vocabulario, combinación de herramientas, razonamiento aritmético, coincidencia de formas, etiquetado, ubicación, rotación, montaje y desmontaje. Las primeras ocho subpruebas son pruebas escritas y las últimas tres subpruebas son pruebas instrumentales. * * * Mide 9 habilidades que incluyen inteligencia general, habilidad verbal, habilidad numérica, habilidad espacial, percepción de formas, percepción de escritura, coordinación de movimientos, destreza de las manos y flexibilidad de los dedos. GATB es adecuado para estudiantes de secundaria y adultos de tercer grado de escuela secundaria o superior. Es un examen grupal y la duración del examen es de 120-130 minutos. Se utiliza principalmente para orientación profesional y consulta laboral.

(2) Prueba de Aptitud Vocacional BEC

Los psicólogos chinos han establecido la relación entre la aptitud y diversas ocupaciones a través de investigaciones y encuestas experimentales, para que puedan basarse en sus puntuaciones de experiencia profesional. en diversas subpruebas de pruebas de aptitud para evaluar su potencial en diversas ocupaciones. Por lo tanto, existen muchos tipos de pruebas de aptitud vocacional en China, una de las cuales es la prueba de aptitud vocacional general, que se utiliza para el posicionamiento profesional y generalmente incluye un conjunto de subpruebas que involucran diversas actividades profesionales. La Prueba de Aptitud Vocacional BEC (Tipo I) fue desarrollada por el Centro de Evaluación de Talentos de Beijing (BEC) en 1988 con referencia al CAPS compilado por el Servicio Estadounidense de Pruebas Educativas e Industriales. Es el conjunto completo de pruebas de aptitud vocacional más antiguo de mi país. . La prueba consta de ocho subpruebas: razonamiento mecánico, relaciones espaciales, razonamiento verbal, capacidad matemática, aplicaciones del lenguaje, conocimiento de palabras, velocidad y precisión de percepción, velocidad y destreza de los dedos.

2. Estrategias de juegos de prueba de aptitud especiales de uso común

La llamada habilidad especial se refiere a la capacidad para participar en determinadas actividades profesionales, como la habilidad atlética, mecánica, musical y Habilidad artística y habilidad de vuelo. La prueba de habilidades especiales es una medida de estas habilidades, que también se puede decir que es una prueba para determinar factores especiales de inteligencia. Tiene la función de diagnóstico y predicción, es decir, puede juzgar qué tipo de habilidades tiene una persona y la posibilidad de que se adapte y tenga éxito en sus actividades. Las pruebas de habilidades especiales comúnmente utilizadas en la actualidad generalmente miden varios factores incluidos en una determinada habilidad especial, y su contenido es consistente con el enfoque de la especialización o formación vocacional correspondiente. El propósito de la medición no es sólo comprender el nivel actual de una persona en este campo profesional, sino también predecir la posibilidad de su éxito futuro en este campo profesional. En el campo de la educación, las pruebas de habilidades especiales pueden usarse como base para formular e implementar planes educativos relevantes. P puede medir el potencial de desarrollo de los estudiantes, comprendiendo así sus situaciones e implementando mejor el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes; puede proporcionar orientación para la educación continua y el empleo de los graduados de la escuela secundaria. Se brindan servicios de asesoramiento y admisión a escuelas profesionales. A continuación se muestran algunas pruebas de habilidad especiales de uso común.

(1) Prueba de habilidad musical

En términos generales, la habilidad musical incluye cuatro aspectos: sentimiento básico de la música, capacidad para comprender las relaciones musicales, capacidad para apreciar la música y la interpretación o ejercitar su habilidad musical. talento. La mayoría de las pruebas de competencia musical se basan en esto. Una escala comúnmente utilizada es la Prueba de Talento Musical de Sishore. El West Coast Musical Talent Test mide y diferencia a niños con talento musical a partir de 25 habilidades especiales en 5 áreas. Estos cinco aspectos son el sentimiento y la percepción de la música, el movimiento de la música, la memoria y la imaginación de la música, la inteligencia de la música y la emoción de la música. Todos los elementos de la prueba se registran en el registro y cada habilidad se mide con un conjunto de preguntas más difíciles, de menos a más profunda, para distinguir con mayor precisión la habilidad musical de los sujetos.

(2)Prueba de aptitud escrita.

Esta prueba de habilidad especial se centra en la velocidad percibida.

Por ejemplo, la prueba de documentos de Minnesota consta de dos partes: comparación de números y comparación de nombres. La comparación de números consiste en presentar 200 pares de números a los sujetos, cada número incluye de 3 a 12 números diferentes, y los sujetos deben encontrar dos números con el mismo número lo más rápido posible y marcarlos para reemplazarlos; los números con nombres. En términos generales, las pruebas de aptitud para la redacción requieren una gran concentración, una observación aguda y una rápida velocidad de revisión.

(3) Test de creatividad

La creatividad es una manifestación integral de la inteligencia, guiada por el pensamiento creativo y la imaginación, y restringida por el nivel de inteligencia, por lo que tomamos el test de creatividad como una medida de Se discute la capacidad. El objetivo del test de creatividad es evaluar el nivel de creatividad individual, lo que tiene un significado positivo para el cultivo de la creatividad adolescente y el desarrollo y predicción del potencial. Dado que la definición de creatividad, especialmente su definición operativa, siempre ha sido un tema controvertido en el campo de la investigación psicológica, muchos psicólogos han diseñado pruebas de creatividad correspondientes basadas en sus propias definiciones e ideas teóricas. En general, todo el mundo está básicamente de acuerdo en que las características cualitativas del pensamiento divergente, como la novedad, la unicidad, la fluidez y la flexibilidad, son la base de las actividades creativas. Por lo tanto, la mayoría de las pruebas de creatividad se centran en medir las habilidades de pensamiento divergente. Por ejemplo, la prueba de uso común de la Universidad del Sur de California, la prueba de pensamiento creativo de Torrance y la prueba de creatividad de la Universidad de Chicago están diseñadas para medir la fluidez, la flexibilidad y la singularidad del pensamiento, aunque la cantidad de tipos de preguntas y el contenido específico son diferentes. . Este artículo describe la prueba de pensamiento creativo de Torrance, de uso común.

El Test de Pensamiento Creativo de Torrance fue compilado por Torrance, psicólogo educativo de la Universidad de Minnesota. Actualmente es la prueba de creatividad más influyente y utilizada, aplicable desde el nivel infantil hasta el posgrado. La prueba de pensamiento creativo de Torrance consta de tres conjuntos: prueba de pensamiento creativo gráfico, prueba de pensamiento creativo chino y prueba de pensamiento creativo fonológico. Hay dos copias en cada juego para satisfacer las necesidades de examen preliminar y reexamen de la creatividad. La prueba completa consta de 12 subpruebas. La prueba de pensamiento creativo gráfico (Tipo A) incluye tres subpruebas: construir gráficos y completar gráficos y líneas. La prueba se califica según la fluidez, la flexibilidad, la singularidad y la sofisticación. La "Prueba de pensamiento creativo chino (Tipo B)" incluye siete subpruebas: preguntas, adivinar la causa, adivinar el resultado, mejora del producto, uso inusual, problemas inusuales e hipótesis. La prueba se califica en tres áreas: fluidez, flexibilidad y singularidad. La prueba de pensamiento creativo de sonidos y palabras incluye dos subpruebas: imaginación acústica e imaginación onomatopeya. En la prueba solo se registra la puntuación de unicidad. La prueba de pensamiento creativo de Torrance se realiza en la escuela. Para eliminar el nerviosismo de los sujetos, llamó a la prueba "actividad" y la organizó en forma de juego para que el proceso de prueba fuera relajado y agradable.

En segundo lugar, la medición de la personalidad

La medición de la personalidad es una medición psicológica que se utiliza para determinar las características o el tipo de personalidad de una persona. El primero en defender el uso de métodos científicos para medir la personalidad fue el británico Galton. La medición de la personalidad tiene la función de descripción e identificación, lo que facilita la enseñanza a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y orientación profesional.

(1) Métodos de medición de la personalidad

Las diferentes teorías de la personalidad conducen a diferentes métodos de medición de la personalidad, incluidas escalas de autoevaluación, pruebas proyectivas, escalas de calificación y pruebas situacionales.

1. Método de la escala de autoinforme

La escala de autoinforme, también conocida como cuestionario de autoinforme, es el método más utilizado para medir la personalidad. El método de la escala de autoevaluación consiste en preparar muchas preguntas de prueba para medir las características de personalidad, dejar que los sujetos las respondan y juzgar esta característica a partir de las respuestas. Mide no sólo el comportamiento manifiesto sino también cómo se siente uno respecto de su entorno. La suposición básica es que sólo el sujeto se conoce mejor a sí mismo.

Dado que en la autoevaluación es difícil controlar las variables relevantes y no es fácil calificarlas objetivamente, el método de la escala de autoevaluación adopta principalmente la forma de prueba objetiva. Además, los sesgos o hábitos de los sujetos afectarán la autenticidad de los resultados, por lo que se debe agregar una escala de validez a la escala para verificar la validez de las respuestas de los sujetos.

2. Método de prueba de proyección

La prueba de proyección es un método de prueba aleatorio y no organizado. Proporciona a los sujetos algunas situaciones de estímulo ambiguos, permitiéndoles responder libremente a diversos estímulos ambiguos sin restricción ni control, revelando así inconscientemente sus propios rasgos de personalidad. El supuesto básico es que las reacciones de las personas a los estímulos externos son predecibles y tienen sus propias razones, en lugar de ser accidentales. Según el estilo de respuesta del sujeto, las pruebas proyectivas se pueden dividir en las siguientes cinco categorías: método de asociación, método de construcción, método de finalización, método de selección y método de revelación.

3. Método de la escala de evaluación

La llamada evaluación significa que el evaluador determina una puntuación para un determinado comportamiento o rasgo de la persona que está siendo evaluada a través de la observación. El procedimiento para expresar los resultados de la evaluación se denomina escala de evaluación. Las escalas de calificación generalmente incluyen un conjunto de palabras u oraciones utilizadas para describir características individuales, lo que requiere que el evaluador evalúe y juzgue el comportamiento y las características del evaluado en un continuo de múltiples categorías. El método de escala de evaluación es una combinación del método de observación y el método de prueba. Debido a los diferentes métodos de evaluación, suelen existir diferentes tipos de escalas de evaluación, como escalas de evaluación numéricas, escalas de evaluación gráficas, escalas de evaluación estándar, escalas de evaluación obligatorias y listas de verificación. Las escalas de calificación de personalidad comunes incluyen principalmente la escala de calificación de calidad de Xiao Xiaodie, la escala de madurez social de Van Lane, la escala de comportamiento social infantil de Karnofsky, la lista de verificación de adjetivos de Goff, etc.

(2) Determinación del tipo de temperamento

Los principales métodos para medir el tipo de temperamento incluyen el método de observación, el método del reflejo condicionado, el método de experimento psicológico y el método de escala psicológica. Entre ellos, el método de la escala de autoevaluación es un método relativamente sencillo para determinar el tipo de temperamento, desarrollado principalmente por la psicóloga polaca Jane? El Inventario de Temperamento de Streyrau (STI), el Cuestionario de Personalidad de Eysenck (EPQ) compilado por psicólogos británicos, la Escala de Temperamento de Thurston compilada por el psicólogo estadounidense Thurston, el Cuestionario de Tipo de Temperamento compilado por Zhang Tuoji y Chen Huichang del Instituto de Educación de Shaanxi en mi país, etc.

El Cuestionario de Tipo de Temperamento tiene 60 ítems, 15 preguntas para cada tipo de temperamento básico, dispuestas al azar. Se utilizó el método de autoinforme, requiriendo que los sujetos respondieran preguntas de acuerdo con las instrucciones.

Cuestionario de Tipo de Temperamento

Este test consta de 60 preguntas. Siempre que pueda responder con sinceridad basándose en su comportamiento real, le ayudará a determinar su tipo de temperamento, pero debe hacer lo siguiente:

Al responder, no adivine los requisitos de contenido de la pregunta. es decir, dijo, no pienses en lo que debes hacer, sólo responde lo que haces habitualmente, porque no hay bien ni mal en la pregunta misma.

Las respuestas deben ser rápidas y no dedicar demasiado tiempo a una sola pregunta.

(3) Cada pregunta debe tener respuesta y no debe haber tiempo para preguntar.

④

Al responder las siguientes preguntas, otorga 2 puntos si crees que es muy adecuado para tu situación, 1 punto si crees que es más adecuado para tu situación y 0 si cree que está entre el punto consistente y el inconsistente. Si no es adecuado para su situación, obtenga -1; si es completamente inapropiado para su situación, obtenga -2 puntos.

1. Intenta estar seguro y no hagas nada inseguro.

2. Cuando sucede algo irritante, te enojas y quieres decir cualquier cosa.

Prefiero trabajar solo que con mucha gente.

Podrás adaptarte a nuevos entornos rápidamente.

5. No le gustan los estímulos fuertes, como gritos, ruidos, disparos peligrosos, etc.

6. Cuando discute con los demás, siempre toma la iniciativa y le gusta ser provocativo.

7. Como un ambiente tranquilo.

8. Bueno para interactuar con los demás.

9. Envidia a aquellos que son buenos reprimiendo sus emociones.

10. Llevar una vida normal y rara vez violar el sistema de trabajo y descanso.

11. El estado de ánimo es optimista en la mayoría de los casos.

12. Te sentirás muy comedido cuando te encuentres con extraños.

13. Puedo controlarme cuando me encuentro con cosas irritantes.

14. Siempre hay una gran energía al hacer las cosas.

15. Ante los problemas, suele mostrarse indeciso.

16. Nunca te sientas demasiado restringido en una multitud.

17. Cuando estás eufórico, todo te parece interesante; cuando estás deprimido, sientes que nada es interesante.

18. Cuando me concentro en una cosa, me resulta difícil distraerme con otras cosas.

19. Siempre comprende el problema más rápido que los demás.

20. Cuando nos encontramos con una situación peligrosa, siempre hay una sensación de terror extremo.

21. Tener gran entusiasmo por el estudio, el trabajo y la carrera.

22. Capaz de realizar trabajos aburridos y monótonos durante mucho tiempo.

23. Si estás interesado en algo, estarás enérgico, de lo contrario no querrás hacerlo.

24. Un punto