Folleto "El abuelo y Holly" del maestro Liu Meiru

De acuerdo con los "Estándares del plan de estudios de inglés de educación obligatoria" (edición de 2011), los profesores deben utilizar de forma creativa los materiales didácticos basados ​​en la práctica docente. Debido a que esta lección trata sobre el reconocimiento de letras y la ortografía, para evitar aprender reglas de ortografía en un contexto irreal, integré el contenido del material principal con el contenido del primer episodio del Libro ilustrado de ortografía natural North Star de Li Sheng. Al mismo tiempo, la versión 2017 de los "Estándares Generales del Currículo de Inglés de la Escuela Secundaria" mencionó que la implementación del desarrollo de competencias básicas debe basarse en el contenido y las actividades básicas de la asignatura. Las actividades básicas de la materia se refieren al concepto de actividades de aprendizaje de inglés que integran seis elementos y apuntan al desarrollo de competencias básicas en la materia de inglés. El concepto de actividades de aprendizaje de inglés se refiere a una serie de actividades de aprendizaje de inglés que incorporan características integrales, relevantes y prácticas a través del aprendizaje, la comprensión, la aplicación, la práctica, la transferencia, la innovación, etc. bajo la guía del tema. lectura.

2. Análisis de los materiales didácticos

Los principales materiales didácticos utilizados por los alumnos de primero y segundo de nuestro colegio son el punto de partida de los libros de texto de élite de primer grado de primaria. La primera unidad de la versión esencial del primer volumen para segundo grado se centra principalmente en aprender la escritura, la pronunciación, el uso de palabras y los patrones de oraciones de las letras. Esta lección habla principalmente sobre la escritura, la pronunciación, las palabras y los patrones de oraciones de las letras G y h, por lo que elegí la Estrella Polar de Li Sheng para deletrear "Abuelo y Holly" en el primer episodio del libro ilustrado. El contexto temático de este libro ilustrado son los humanos y los animales bajo la rama del contexto humano y natural. El tipo de libro ilustrado es un libro ilustrado de cuentos. El tema del libro ilustrado es "Holly es una buena ayuda", que resulta ser una oración sobre las letras G y h según los cinco métodos de interpretación de texto mencionados por el profesor Zhang. y Profesor en "Enseñanza de Lenguas Extranjeras en Escuelas Primarias y Secundarias" 2016 Desde esta perspectiva, interpretemos este libro ilustrado. Este libro ilustrado es especial, sólo tiene el principio y la mitad. Al principio, se trataba del abuelo y Holly antes de ir a la granja. A juzgar por la ropa del abuelo, se puede ver que afuera hace un poco de frío. Holly ayuda al abuelo a ponerse el sombrero, lo que demuestra su consideración. La parte del medio habla de que el abuelo y Holly van a la granja para ver tres animales. En el proceso de observar animales, ha estado ayudando a su abuelo, lo que refleja la estrecha relación entre Holly y su abuelo y expresa el tema de la convivencia armoniosa entre humanos y animales. Los animales son buenos amigos y ayudantes del ser humano. La historia es una narrativa. Según el orden de desarrollo de la historia, se cuenta vívidamente la historia del abuelo y Holly frente y dentro de la granja. Este libro utiliza principalmente el tiempo presente. Hay una gran cantidad de palabras relacionadas con la pronunciación de las letras G y H en el libro ilustrado. El lenguaje es muy repetitivo y la dificultad del libro ilustrado es moderada, lo que está en consonancia con las reglas cognitivas de los estudiantes de segundo grado.

En tercer lugar, análisis de situaciones de aprendizaje

Los estudiantes de segundo grado estuvieron expuestos a las reglas de pronunciación de 26 letras de los estudiantes de primer grado, aprendieron palabras sobre animales y pudieron comprender el aula. instrucciones y responder preguntas formuladas por el profesor sobre palabras que comienzan con wh. Cuando estudiaba libros ilustrados, también realizaba encuestas a los estudiantes. El 100% de los estudiantes sabía algo sobre animales de granja y el 37% de los estudiantes había estado en una granja y había visto animales de granja. Por eso, este libro ilustrado es fácil de entender para los estudiantes. Al mismo tiempo, ya han estudiado tres libros ilustrados este semestre, por lo que tienen cierta experiencia en la lectura de libros ilustrados. Pueden predecir la dirección del desarrollo de la historia basándose en las imágenes, comprender los sentimientos del protagonista y hacer evaluaciones sencillas de los personajes del libro.

Cuarto, objetivos de enseñanza

Con base en la guía de la teoría de enseñanza anterior, el análisis de materiales didácticos y el análisis de situaciones de aprendizaje, he establecido los siguientes objetivos de enseñanza. Los objetivos de enseñanza de la alfabetización básica en inglés están estrechamente relacionados entre sí, por lo que los cuatro objetivos de enseñanza también están integrados. 1. Capaz de leer y escribir las letras G y H, y deletrear los sonidos de las letras G y H en palabras. Capaz de predecir la trama de la historia, adivinar las emociones y expresiones de los personajes y comprender la esencia de la historia viajando y hojeando imágenes, así como experiencias de vida existentes. Capaz de comprender y percibir los patrones de pronunciación de las letras G y H en palabras en el contexto de la historia. En segundo lugar, puedes imitar la lectura de cuentos y volver a contarlos usando palabras clave. En tercer lugar, ser capaz de comunicarse y cooperar con los miembros del equipo para interpretar, crear e imaginar juntos la trama de la historia. Cuarto, al observar las expresiones de los personajes de la historia, podemos comprender la evaluación emocional entre los personajes de la historia, las personalidades de los personajes de la historia y comprender la relación entre el abuelo y Holly como amigos y parientes. Estos cuatro objetivos de enseñanza están integrados entre sí y están en línea con el concepto progresivo de actividades de aprendizaje de inglés.

Proceso de enseñanza de verbos (abreviatura de verbo)

Basado en el concepto de actividades de aprendizaje de inglés que integran seis elementos y apuntan al desarrollo de competencias básicas de la materia de inglés, diseñé este lección en cinco enlaces: lectura antes, durante la lectura, después de la lectura, resumen y tarea. En la lectura previa, dediqué mucho tiempo, principalmente a leer, escribir, reglas de pronunciación, palabras y patrones de oraciones de las letras G y H, que es el contenido de los libros de texto de élite. El propósito es confiar en las palabras con las letras G y H en los libros ilustrados para fortalecer las reglas de pronunciación de las letras G y H y allanar el camino para un aprendizaje en profundidad de los libros ilustrados.

Prelectura

Hay cuatro pasos en la prelectura. El primer vínculo es utilizar actividades de hacer burbujas para repasar letras aprendidas previamente y sus patrones de pronunciación y, al mismo tiempo, presentar la letra G que se enseña en esta lección. Utilice el método de enseñanza TPR para aprender a reconocer y escribir la letra G, sentando una base sólida para la pronunciación y ortografía de palabras en el futuro. Después de leer y escribir, pida a los estudiantes que busquen el cuadro de la letra G en su teléfono o computadora. Esta actividad está estrechamente relacionada con la vida de los estudiantes y luego les permite mirar imágenes, responder preguntas y despertar conocimientos antiguos. Luego, deje que los estudiantes abran el libro de imágenes y encuentren la palabra con la letra g. Publiqué la palabra en la pizarra y la expliqué de acuerdo con la situación real de los estudiantes. Partiendo de la premisa de que los estudiantes pueden leer todas las palabras en voz alta, resumir las reglas de pronunciación de G y cultivar el pensamiento lógico y las habilidades de generalización de los estudiantes.

La segunda parte trata sobre el reconocimiento, escritura, uso de palabras y resumen de las reglas de la letra h. El método de aprendizaje es similar a aprender la letra G, pero hay una diferencia: las mostré directamente. una imagen. Como se puede ver en el primer conjunto de imágenes, hay H mayúscula y H minúscula, así como palabras que comienzan con la letra g. El objetivo principal de estas palabras es cultivar las habilidades de observación de los estudiantes.

El tercer vínculo es pensar en colocaciones, lo que permite principalmente a los estudiantes consolidar las palabras anteriores. Otra intención es desarrollar el pensamiento lógico de los estudiantes. Las tres primeras actividades sirven para sentar las bases para un mayor estudio de los libros ilustrados.

El cuarto enlace es en realidad el primer enlace en la lectura de nuestro libro ilustrado, que permite a los estudiantes observar la portada, comprender el autor, el editor, el título del libro y otra información básica, y cultivar la capacidad de observación y capacidad de expresión del lenguaje y buenos hábitos de lectura.

En la prelectura conseguimos principalmente el primer objetivo didáctico, que es poder leer y escribir las letras G y H, y poder deletrear los sonidos de las letras G y H con palabras.

Al leer

Hay cuatro pasos en la lectura. El primer paso es comprender al protagonista de la historia observando la imagen y predecir dónde se desarrollará la historia. Después de pedirles a los estudiantes que predigan, permítales escuchar la grabación completa y verificar las respuestas, activando así la brecha de información entre los estudiantes y el texto y mejorando la capacidad de predicción de los estudiantes y la comprensión general de los hábitos de lectura del libro.

El segundo enlace consiste en recorrer la primera imagen a través de imágenes, lo que permite a los estudiantes observar los detalles de la imagen, reflejando el cuidado de Holly y prediciendo la trama de la historia. En lugar de mostrar el contenido del texto, se pide a los estudiantes que organicen el texto mediante cadenas de preguntas. Las primeras cinco preguntas tienen que ver con mirar imágenes, y las dos últimas preguntas tienen como objetivo allanar el camino para las siguientes historias y mejorar la capacidad de expresión lingüística y la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes.

El tercer paso es leer en silencio las imágenes segunda a quinta. El grupo completa la lista de actividades y extrae la idea principal del texto. El objetivo principal es cultivar las estrategias de lectura de los estudiantes y mejorar su capacidad de expresión lingüística y su capacidad de pensamiento lógico.

El cuarto enlace es completar el diálogo entre las imágenes sexta y octava y experimentar los sentimientos de los personajes y animales de la historia. En este vínculo, no solo debemos prestar atención a la expresión del lenguaje de los estudiantes, sino también guiarlos para que expresen sus emociones. Toda la actividad mejora el intercambio de ideas entre los estudiantes y los libros de texto, promueve la comprensión de los libros ilustrados, estimula la imaginación de los estudiantes, cultiva la capacidad innovadora de los estudiantes y mejora la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes.

La lectura consta de cuatro enlaces y consigue el primer objetivo didáctico. Puedes predecir la trama de la historia, adivinar las emociones y el lenguaje de los personajes, comprender el tema principal de la historia, comprender la percepción en el contexto de la historia y usar las reglas de pronunciación de las letras J y H en palabras a través de métodos como rodear imágenes y hojearlas.

(3) Post-lectura

La revisión posterior a la lectura consta de tres partes. El primer paso es escuchar, leer en voz alta e imitar la voz, la entonación y la entonación del cuento. El objetivo principal es resumir lo que hemos aprendido y sentar una buena base para un mayor aprendizaje del discurso y un aprendizaje más allá del discurso.

Al mismo tiempo, hemos estado prestando atención a la pronunciación y la entonación de los estudiantes desde la infancia, lo cual es muy útil para su futura pronunciación.

La segunda actividad consiste en volver a contar la historia a través de las palabras clave de la pizarra para lograr la internalización del conocimiento del lenguaje, comprender mejor el contenido de la historia y mejorar la capacidad de expresión de los estudiantes. Los niños pueden comprender mejor el contenido directamente a través de las palabras clave de la pizarra, sin necesidad de palabras.

El tercer enlace es una actividad grupal. Los estudiantes eligen uno de los tres animales que el abuelo y Holly han visto para conversar. El propósito es permitir que los estudiantes den rienda suelta a su imaginación, se integren en personajes de libros ilustrados y mejoren las habilidades de expresión del lenguaje y el pensamiento creativo.

Estos tres enlaces han conseguido el segundo objetivo didáctico, que es ser capaz de imitar la lectura de cuentos, utilizar palabras clave y volver a contar cuentos. Capaz de comunicarse y cooperar con los miembros del equipo para realizar, crear e imaginar juntos la trama de la historia.

(4) Resumen

El resumen es para permitir que los estudiantes discutan cómo Holly ayudó al abuelo, cómo ayudó al abuelo, por qué ayudó al abuelo y sus sentimientos por Holly. En realidad, estas preguntas plantean la misma pregunta en la primera imagen del juego de imágenes. Pero todavía hay diferencias entre las respuestas de los dos estudiantes. Por ejemplo, la mayoría de los estudiantes tienden a usar adjetivos al responder la primera imagen, pero después de aprender el libro ilustrado, los estudiantes pueden usar verbos o sustantivos para pensar desde diferentes perspectivas. Mi conclusión final para ellos es que Holly es una gran ayuda. Utilicé el contenido del libro ilustrado de fonética de pregrado para hacer preguntas. Una buena ayuda es una palabra sobre la pronunciación de g y h. El propósito de esta actividad didáctica es permitir que los estudiantes aprendan a expresar sus propias ideas, mejoren sus habilidades de expresión lingüística, su pensamiento crítico y creativo, y comprendan la forma en que se llevan los extranjeros. animales.

Este vínculo completa el cuarto objetivo didáctico, que es vivir la evaluación emocional entre los personajes del cuento. Todos los personajes de la historia entienden que el abuelo y Holly son amigos o parientes.

(5)Tareas

Hay tres tareas. El primer elemento es compartir esta historia con tus padres. Esta distribución es jerárquica. En la enseñanza anterior de libros ilustrados, se les había dicho a los niños que podían leerles a sus padres, recitarlos y realizar lecturas y representaciones. Ya sea leer en voz alta, recitar o actuar, todo depende del nivel del niño. La segunda tarea es rodear con un círculo los dibujos que comiencen con las letras G y H. Además de las palabras sobre las letras G y H mencionadas en el texto, en realidad hay muchas palabras sobre las letras G y H escondidas en las imágenes de este libro ilustrado. Deje que los estudiantes encuentren problemas por sí mismos, cultive la autonomía de aprendizaje y la capacidad de observación de los estudiantes. La tercera tarea es inventar una historia usando las letras g y h. Usaré esta tarea como enlace de preparación para la segunda clase y dejaré que los estudiantes inventen sus propias historias, pero deben ser lógicas. La mayoría de las palabras objetivo ganan para estimular el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes. Estas tres tareas también son totalmente consistentes con el concepto de actividades de aprendizaje de inglés que integran seis elementos y avanzan gradualmente desde un nivel bajo hasta un nivel avanzado para mejorar continuamente la alfabetización en inglés de los estudiantes. Y los estudiantes también pueden elegir tres tareas según su situación real.

Este es un diseño de pizarra. La pizarra de la izquierda habla principalmente sobre el contenido del libro de texto, y a la derecha están los personajes de toda la historia del libro ilustrado, el lugar donde se desarrolla la historia, el proceso de la historia y el tema a expresar.

Sexto, reflexión sobre la enseñanza

Todo el diseño de enseñanza se centra en el cultivo de competencias básicas en la asignatura de inglés, integrando los cuatro aspectos de la capacidad lingüística, la conciencia cultural, la calidad del pensamiento y el aprendizaje. capacidad en el contenido del curso y durante las actividades docentes. Centrándose en las actividades de enseñanza de tercer nivel, el diseño de la enseñanza pasa gradualmente del aprendizaje basado en textos a un proceso de resolución de problemas que profundiza en el texto y lo trasciende, realizando la transformación del conocimiento a la capacidad, de la capacidad a la alfabetización, e implementando Los objetivos educativos de la alfabetización en la materia inglesa. Los cuatro objetivos didácticos de esta lección también se realizaron en las actividades docentes. Sin embargo, este curso aún necesita optimizarse, como el método de evaluación. Si los métodos de evaluación se pueden diversificar, el efecto será mejor. El lenguaje de evaluación de los docentes puede ser más rico y las evaluaciones y autoevaluaciones de los estudiantes pueden agregarse al aula. Por ejemplo, infiltrarse en la cultura de las granjas extranjeras. Los zoológicos chinos pueden servir como atracción, pero hay pocos parques agrícolas. Pero en el extranjero hay muchos proyectos para visitar animales, alimentarlos y ver espectáculos agrícolas. Por ejemplo, en esta lección, ¿puedes ajustar el orden de las reglas ortográficas naturales de las letras G y H y aprenderlas en el libro ilustrado o después de estudiarlo? Estas cuestiones merecen estudio.