Informe del estudio de investigación de química de la escuela secundaria
Informe del estudio de investigación de química de la escuela secundaria
1. El importante papel de la enseñanza experimental de la química 1. Ayuda a estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
El interés es una tendencia especial de la conciencia que puede partir de experimentos interesantes y es una razón importante para la motivación subjetiva del aprendizaje. Además, un buen interés por aprender es una fuerza impulsora inagotable del pensamiento y una fuente de movilización del deseo de conocimiento. Como materia natural basada en experimentos, la enseñanza experimental en la enseñanza de la química juega un papel importante en el aprendizaje por indagación y es un catalizador para estimular y mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje de la química. Como todos sabemos, los fenómenos experimentales suelen cambiar constantemente, lo que es una forma eficaz de estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje de la química. Por lo tanto, para los estudiantes de secundaria que son nuevos en la química, los profesores pueden utilizar fenómenos experimentales cambiantes para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
2. Ayudar a los estudiantes a formar conceptos químicos.
Los llamados conceptos químicos consisten en utilizar un lenguaje conciso para resumir en gran medida el conocimiento, que involucra principalmente reglas de reacciones químicas, principios químicos, definiciones químicas, etc. La percepción es el factor principal en la formación de conceptos químicos en el pensamiento de los estudiantes, y los experimentos químicos se basan en el sentido del olfato, el oído y la visión de los estudiantes para formar conocimientos perceptivos. A través de experimentos reales sobre los efectos directos de los sentidos, los estudiantes pueden ayudarlos a formar gradualmente su pensamiento y profundizar su comprensión de conceptos químicos, como las propiedades de las sustancias que reaccionan químicamente.
3. Ayuda a cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes.
El medio más eficaz para cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes son los experimentos químicos. En la clase de experimentos de química de la escuela secundaria, los profesores pueden diseñar algunas preguntas persuasivas, de afuera hacia adentro, de lo superficial a lo profundo, para cultivar gradualmente una comprensión profunda, integral y específica de la materia, sus leyes internas y propiedades cambiantes. lo que puede hacer que el Pensamiento de los estudiantes se eleve del nivel superficial al nivel esencial, del conocimiento perceptivo al conocimiento perceptivo.
2. Las principales estrategias de la enseñanza experimental en la enseñanza de la química en la escuela secundaria
1. Estrategias de enseñanza experimental basada en la investigación
Si la enseñanza experimental basada en la investigación La química de la escuela secundaria debe implementarse de manera efectiva, luego Los procedimientos de enseñanza experimental establecidos por los maestros deben ser un proceso para obtener resultados científicos. La ciencia química experimental experimentada debe ser objetiva y verdadera, y la calidad de la materia implementada debe ser efectiva y sólida. Al diseñar situaciones de enseñanza de experimentos de química, los profesores deben crear una atmósfera experimental interactiva, armoniosa, democrática y relajada para los estudiantes. Durante el experimento, es necesario garantizar que los estudiantes puedan realizar y controlar de forma independiente y total las actividades experimentales. Además, con la ayuda de la argumentación mutua, la comunicación, la discusión y la síntesis de puntos de vista, pueden desarrollar la capacidad de indagación de la adquisición de conocimientos, desarrollar una buena actitud de aprendizaje cooperativo y una postura de indagación y, finalmente, completar la construcción general del significado del conocimiento que poseen. he aprendido.
2. Estrategia de enseñanza de experimentos de demostración
En el proceso de enseñanza de experimentos de química en las escuelas secundarias, el principal requisito de la enseñanza de experimentos de demostración es tener una alta visibilidad y tasa de éxito. Durante el experimento de demostración, los profesores deben prestar atención a cultivar métodos experimentales, analizar el proceso experimental y explicar los principios experimentales. Específicamente, las estrategias de enseñanza para los experimentos de demostración involucran principalmente los siguientes contenidos: complementar y fortalecer los experimentos de demostración; mejorar la observabilidad de los experimentos de demostración, mejorar y perfeccionar los dispositivos experimentales y aumentar las oportunidades de práctica de los estudiantes y "delegar" los experimentos; e integrar el experimento "Actualizar" cambiar el tema del experimento de demostración para ejercitar el coraje de los estudiantes y ayudarlos a desarrollar la confianza en sí mismos. 3. Estrategia de enseñanza de experimentos confirmatorios En la enseñanza de química de la escuela secundaria, para implementar eficazmente la enseñanza experimental confirmatoria, los estudiantes deben participar en experimentos químicos. En pocas palabras, es necesario unir razonablemente diferentes tipos de estudiantes y establecer grupos experimentales de manera razonable y científica, de modo que cada estudiante pueda marcar la diferencia en el experimento químico y aprovechar al máximo sus propias fortalezas, logrando así mejorar sus habilidades, conocimientos, capacidades y valores, actitudes emocionales y otros aspectos han logrado diversos grados de ganancias.
Los estudiantes de secundaria que son nuevos en la química sentirán el gran interés y el misterio de la química, y el "por qué" surgirá uno tras otro. Cuando hay experimentos, el interés de los estudiantes será particularmente alto, su espíritu se vigorizará, su pensamiento será activo y sus impresiones en el aula serán particularmente profundas. Los experimentos son como un enorme imán que tienta profundamente a los estudiantes. A través de interesantes fenómenos experimentales, sumados a la inspiración, inducción e iluminación del maestro, fueron observados y analizados cuidadosamente para promover el desarrollo de sus factores intelectuales.
En segundo lugar, utilice experimentos exploratorios para mejorar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes.
Los diferentes aspectos de los experimentos exploratorios tienen diferentes métodos de resolución de problemas, lo que requiere que los estudiantes piensen y piensen desde diferentes ángulos y niveles. Analizar problemas, recopilar información relevante, formular hipótesis e inferencias, diseñar planes experimentales y verificarlos. A través de estos procesos, los estudiantes experimentan la importancia de recopilar datos, diseñar planes experimentales y utilizar el método científico. Por ejemplo, en el experimento de "Exploración de productos para quemar velas", les hice a los estudiantes estas preguntas: (1) ¿Cuál es el color y el estado de la vela observada? (2) ¿Qué puedes oler? (3) Corta un pequeño trozo de vela y ponlo en el agua. ¿Se hundirá o flotará? (4) Enciende la vela y observa los puntos claros y oscuros de la llama. (5) Coloque un vaso de precipitados seco y frío (u otro instrumento factible) sobre la llama y observe lo que sucede en la pared del vaso. ¿Cómo se siente? (6) Voltee el vaso y vierta rápidamente agua de cal clarificada. ¿lo que sucede? (7) Apaga la vela con la boca. ¿Qué encontrarás? ¿Qué más ves cuando lo enciendes con una cerilla? (8) ¿Cuál es el fenómeno del ennegrecimiento en el fondo de la taza? (9) Cubra la vela con el vaso durante un rato y la vela se apagará automáticamente. ¿Por qué? Estos problemas se llaman muletas por el momento, porque los estudiantes realmente no pueden formular hipótesis audaces basadas en su propio conocimiento y experiencia como los científicos, y luego usar experimentos para probarlas. Por lo tanto, los profesores deben dar a los estudiantes muletas, aprender y explorar los problemas y brindarles un punto de partida. Luego divida a los estudiantes en grupos de cuatro, pídales que discutan en grupos, propongan posibles métodos experimentales y pídales que diseñen planes experimentales para cada método. Luego, ve a casa y haz experimentos con materiales en casa. Este experimento tiene pasos experimentales simples, de bajo costo y fenómenos obvios. Después de diseñar experimentos de forma independiente, los estudiantes no solo aprendieron muchos conocimientos que no se encontraban en los libros de texto de la escuela secundaria, sino que también diseñaron muchas soluciones que los profesores no podían imaginar. Por ejemplo, algunos estudiantes usan cuencos de porcelana blanca para observar la formación de negro de humo, algunos usan pedazos de vidrio rotos o vidrio seco para observar la formación de agua y algunos estudiantes aplican agua de cal en los palillos. Durante el experimento, algunos estudiantes también descubrieron un extraño fenómeno. Decían que cada vez que se apagaba una vela, siempre salía una nube de humo blanco. ¿Qué pasó? Entonces surgieron nuevas investigaciones. Durante el proceso del experimento de indagación, al encontrar problemas que eran difíciles de resolver utilizando el conocimiento de los libros de texto, un número considerable de estudiantes tomó la iniciativa de aprender y adquirir conocimientos de forma independiente de antemano, lo que mejoró la capacidad de los estudiantes para explorar y aprender de forma independiente.
En tercer lugar, utilizar experimentos exploratorios para mejorar la alfabetización científica de los estudiantes.
Si la enseñanza experimental se separa del proceso experimental, se convertirá en agua sin fuente, por lo que el magnífico proceso experimental puede mejorar. reflexionar El encanto de la química resalta la personalidad de los estudiantes y mejora su alfabetización. Por lo tanto, planificar racionalmente la enseñanza de procesos experimentales e integrar los experimentos con la investigación científica no sólo puede permitir a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades, sino también capacitarlos en métodos y pensamiento científicos, desarrollar sus intereses de aprendizaje y su alfabetización científica, y así permitirles Los estudiantes han desarrollado una actitud científica pragmática y rigurosa y un espíritu científico que se atreve a cuestionar y explorar con valentía. En resumen, para desempeñar un papel más importante en la enseñanza de experimentos de investigación de química, cada maestro debe cambiar los antiguos métodos de enseñanza, ayudar a los estudiantes a dominar nuevos métodos de aprendizaje, mejorar constantemente el diseño de enseñanza, reflexionar sobre su propio proceso de enseñanza y registrar su uso en el tiempo. sus propios nuevos descubrimientos, nuevos conocimientos y nuevas preguntas en la enseñanza para analizarse, reflexionar y mejorarse, de modo que su arte de enseñar pueda desarrollarse y mejorarse continuamente.
El tercer informe del estudio de investigación de química de la escuela secundaria
1. Encuesta de situación actual El autor realizó recientemente una encuesta (cuestionario y discusión). Se enumeraron ocho experimentos extracurriculares en libros de texto de química de la escuela secundaria y se realizó una encuesta entre 646 estudiantes de secundaria en 9 escuelas secundarias en 4 distritos de tutoría de escuelas secundarias rurales.
Entre ellos, 28,2 no ha completado un experimento, 42,2 ha completado 1-2 experimentos, 21,3 ha completado 3-4 experimentos, 8,1 ha completado más de 5 experimentos y 0 lo ha completado por completo. Conclusiones de la investigación: 1. Casi 30 estudiantes no han completado ningún experimento extracurricular. 2. El número de personas que completaron el experimento es cero. 3. Sólo 70 estudiantes completaron una pequeña parte del experimento. 4. Además, el análisis estadístico muestra que existe un desequilibrio entre las escuelas. 5. A través de discusiones, también aprendí que algunos profesores usan material didáctico en lugar de experimentos, y los estudiantes rara vez completan un informe experimental relativamente completo. Reflexión: Los hallazgos son impactantes. Los nuevos estándares curriculares establecen claramente: mejorar la alfabetización científica de los estudiantes, ayudarlos a comprender los procesos y métodos básicos de la investigación científica y cultivar las habilidades de investigación científica de los estudiantes. Los experimentos de química desempeñan un papel insustituible en el cultivo de la alfabetización científica de los estudiantes. La situación actual es muy preocupante. Después de sorprenderme y pensar, ¿por qué?
2. Análisis de la razón
1. Nivel docente: (1) Atención insuficiente. Algunos profesores piensan que es suficiente completar experimentos en clase, y algunos profesores incluso optan por escuchar conferencias en lugar de hacer experimentos (como experimentos de electrolización de agua) y material didáctico, y mucho menos experimentos extracurriculares. (2) Mi autocultivo no es alto y mi investigación no es suficiente. Algunos profesores no pueden proporcionar una orientación eficaz y todavía existen muchos problemas con las operaciones básicas de competencia, como el pesaje cuantitativo y el doblado de vidrio. Cuando los fenómenos experimentales son inconsistentes con los libros, es un asunto superficial. Algunos profesores ni siquiera saben qué son los experimentos extracurriculares, entonces, ¿cómo pueden guiarlos? (3) Algunos profesores piensan que algunos experimentos son demasiado simples y los estudiantes no pueden entenderlos, por lo que no es necesario dedicar tiempo a realizarlos. Como la conductividad del grafito, experimentos sobre la generación de negro de humo, etc. (4) Algunos profesores sólo organizan pero no controlan, comunican ni dan retroalimentación, lo que hace que la implementación de experimentos extracurriculares sea una charla vacía. 2. Nivel de estudiante: (1) No reconocido en su totalidad. Los estudiantes tienen una gran carga académica y piensan que se pueden hacer experimentos extraescolares o no, por lo que hacen la vista gorda. (2) La capacidad práctica no es fuerte. Un número considerable de estudiantes todavía está interesado en experimentos extracurriculares, pero muchas personas están perdidas porque no saben por dónde empezar con el diseño y montaje de algunos experimentos. Por ejemplo, experimentos como hacer un sencillo purificador de agua casero y adivinar los posibles ingredientes de las cáscaras de huevo. (3) Miedo a los problemas y dificultades de seguridad. Por ejemplo, los ácidos o las bases pueden cambiar el color de las flores. (4) Algunos experimentos suelen fracasar y pierden el interés y la paciencia. Por ejemplo, cristales de azúcar caseros y marcapáginas de venas caseros. (5) Debido a la expresión irregular, es difícil completar un informe de investigación (o experimento) decente. Por ejemplo, el experimento con el plástico. 3. Otros aspectos: (1) Algunos experimentos tienen algunas condiciones (instrumentos y medicamentos). Como experimentos como hacer refrescos caseros. (2) Falta de una cierta atmósfera. Falta de apoyo familiar y escolar.
En tercer lugar, estrategias de solución
1. Los profesores deben estudiar en profundidad los estándares curriculares y aclarar los conceptos básicos, las ideas de diseño y las sugerencias de implementación del plan de estudios. Abandonar el concepto de realizar exámenes, centrarse en cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes y mejorar la alfabetización científica de los estudiantes.
2. Los profesores deberían mejorar su calidad profesional, leer más artículos sobre mejora experimental en periódicos y revistas y practicar habilidades básicas.
3. Fortalecer el concepto de aplicación de la química y dejar que los estudiantes sientan la importancia de la química en escenas de la vida familiar y la práctica social. Por ejemplo, a través de experimentos con agua purificada, refrescos caseros y envoltorios de plástico, los estudiantes pueden comprender que la química existe en la vida y que la química está en todas partes de la vida. Podemos utilizar nuestro conocimiento de la química para resolver algunos problemas prácticos de la vida.
4. Proporcionar orientación eficaz a los estudiantes. Desde diseño experimental, selección de instrumentos, conexión de dispositivos, análisis de problemas, etc. Se pueden establecer grupos de interés para cooperar entre sí en forma de cooperación grupal para aprender de las fortalezas de los demás y superar el miedo de los estudiantes a las dificultades. Configure un rincón de clase para instrumentos musicales y aproveche al máximo las botellas y latas que le rodean. Como botellas de plástico para infusiones, pajitas, trozos de vidrio, varillas de carbón de pilas usadas, etc. Recoge medicamentos a tu alrededor. Como vinagre, refrescos, alcohol, cal viva, fertilizantes químicos, blanqueadores en polvo, etc.
5. Crear oportunidades y construir una plataforma de visualización. A través de actividades como informes de resultados experimentales, exhibiciones de instrumentos y equipos, competencias de experimentos químicos, conferencias experimentales interesantes especiales, competencias de jardines químicos y otras actividades, los estudiantes pueden sentir la alegría del éxito.
6. Reducir la pesada carga académica de los estudiantes y darles tiempo para empezar a trabajar y explorar.
Abra el laboratorio con regularidad, utilice el laboratorio como posición principal, aumente el trabajo experimental y realice evaluaciones cuantitativas de manera oportuna. Ayude a los estudiantes a descubrir las razones del fracaso de los experimentos y preste atención al análisis. El equipo experimental mejorado permite compartir recursos, etc.
7. Cultivar la actitud científica rigurosa de los estudiantes. Es necesario formar conscientemente a los estudiantes para que describan correctamente los fenómenos experimentales y estandaricen expresiones. Capaz de completar un informe de investigación experimental de manera relativamente completa.
8. Ampliar adecuadamente el alcance de las experiencias extraescolares. Los profesores deben prestar atención a recopilar y diseñar más experimentos extracurriculares para que los estudiantes elijan, operen y aprendan. Como un pañuelo irrompible, iluminación con varita mágica, encendido de velas bajo el agua, escritura en papel blanco, etc.
9. Ayudar a los estudiantes a superar su ansiedad y preocupaciones por cuestiones de seguridad. Si presta atención al uso de ácidos y bases, el experimento de explosión debe sustituirse por un recipiente de papel con una boca más grande. Los experimentos extracurriculares de química no son sólo un experimento y un poco de conocimiento extracurricular. Cultivan la calidad y la alfabetización científica de los estudiantes. Sólo de esta manera se podrán mejorar real y efectivamente las habilidades de investigación científica de los estudiantes.