Reflexiones sobre la enseñanza de la física y la electricidad en las escuelas secundarias

Reflexión sobre la enseñanza de la física y la electricidad en las escuelas secundarias (11 artículos seleccionados)

Como excelente docente, la enseñanza es una de las tareas más importantes que la reflexión docente puede corregir. las deficiencias de la enseñanza, entonces, ¿cómo escribir reflexiones docentes? Las siguientes son las reflexiones sobre la enseñanza de la física y la electricidad en las escuelas secundarias que he recopilado para usted. Puede leerlas, espero que le gusten.

Reflexión sobre la enseñanza de la física y la electricidad en las escuelas secundarias 1

El contenido de la física en las escuelas secundarias es diverso. Con la ayuda de la multimedia, mostramos primero videos experimentales relacionados. a la electricidad para revisar el conocimiento que hemos aprendido sobre la electricidad y explorar las conexiones intrínsecas entre el conocimiento y luego, a través de algunos ejercicios específicos, los estudiantes pueden dominar el método de utilizar el pensamiento físico para analizar problemas en la vida real; utilizar el conocimiento físico para resolver problemas prácticos, cultivando así la alfabetización científica de los estudiantes. De estudiantes que se enamoran de la física.

A través de la práctica docente de estas secciones, creo que los aspectos más satisfactorios son:

Primero, de acuerdo con el método de diseño de la enseñanza del programa, el hilo principal del experimento se utiliza en un Manera ordenada. Conocimientos básicos de electricidad para que los estudiantes no se cansen fácilmente durante la clase. Según mi observación, los estudiantes siempre están entusiasmados en clase.

En segundo lugar, el uso de equipos de enseñanza avanzados, como multimedia, puede ayudarme fácilmente a completar tareas de enseñanza de gran volumen; los videos también se pueden usar para mostrar fenómenos experimentales y permitir a los estudiantes repasar algunos temas importantes en un período corto. de tiempo Experimente y pueda observar algunos fenómenos experimentales que no son fáciles de observar en el experimento, ¡logrando el doble de resultado con la mitad de esfuerzo!

Sin embargo, también entiendo que como clase de repaso, se debe "eliminar lo variado y buscar refinamiento" y tener un tema destacado. Sin embargo, estas lecciones no han hecho lo suficiente en este sentido y no pueden llegar a un determinado punto. profundidad.

Además, según los requisitos del nuevo plan de estudios, los nuevos conceptos de "autonomía, cooperación e investigación" deben reflejarse en la enseñanza, pero en la práctica, el "adoctrinamiento" sigue siendo el foco principal. especialmente en la investigación cooperativa.

A través de esta clase de repaso, entendí las deficiencias de los estudiantes y algunas de mis propias deficiencias de enseñanza. Creo que mientras cambie los métodos de enseñanza, puedo llegar a conocer mejor a los estudiantes. ¡Será cada vez mejor! Reflexión sobre la enseñanza de la física y la electricidad en las escuelas secundarias, parte 2

Antes de que mis alumnos aprendieran electricidad, hice una encuesta y descubrí que la mayoría de los estudiantes tienen más o menos miedo de aprender electricidad y carecen de confianza para aprende bien. Por eso, a menudo me calmo y pienso: "¿Cómo puedo hacer que mis alumnos tengan confianza en sus estudios de electricidad y superen todas las dificultades en el proceso de aprendizaje cuando recién están aprendiendo electricidad?

Como dice el refrán, un Un buen comienzo equivale a la mitad del éxito. Por lo tanto, en el primer experimento de investigación integral "Conexión en serie y paralelo" para que los estudiantes aprendan electricidad, pensé y diseñé cuidadosamente varias actividades en el aula para permitir que los estudiantes participaran en toda la investigación. y actividades paralelas, manos, cerebro y palabras se utilizan juntas para experimentar constantemente la alegría del éxito, y los estudiantes pueden darse cuenta en silencio de que aprender electricidad es simple e interesante:

(1) Plantear dudas Estimular interese y cree situaciones de indagación: muestre a los estudiantes materiales de video (las hermosas luces nocturnas de Guilin, el funcionamiento de los compresores y las luces en los refrigeradores, etc.). Los personajes animados preguntan: ¿Cómo están conectados estas hermosas luces y electrodomésticos?

(2) Primer intento del estudiante: El maestro le da una lámpara. Pregunta: ¿Puede usar algún equipo para encender una lámpara? Experimento del estudiante: primero dibuje el diagrama del circuito y luego conecte el diagrama físico. Al ver encenderse las pequeñas bombillas que tenían en las manos, inicialmente experimentaron la alegría del éxito.

(3) El segundo intento del alumno: el profesor le da dos luces. Con una lámpara y una fuente de alimentación, cómo. ¿Hay muchas formas de hacer que ambas luces brillen? Los estudiantes usan sus manos y su cerebro: primero dibujan el diagrama del circuito y luego conectan el diagrama físico. Cuando los estudiantes vean las dos pequeñas bombillas en sus manos, fortalezcan la confianza y la determinación para superar las dificultades. y una vez más experimente la alegría de resolver problemas de física.

(4) Los estudiantes muestran los resultados en multimedia, comparten los resultados de otros estudiantes y corrigen sus propias deficiencias.

Analiza ¿cuáles son las características de estos dos circuitos? Anime a los estudiantes a resumir leyes científicas simples de fenómenos y experimentos físicos, y a expresar sus opiniones oralmente, para que puedan darse cuenta de la importancia del análisis y la demostración en la investigación científica.

(5) Tercer intento del alumno: El profesor te da otro interruptor. Hay dos interruptores. ¿Se puede apagar una luz y permanecer encendida la otra? Los estudiantes piensan y conectan circuitos a mano y piden a los representantes que muestren los resultados experimentales de su grupo. Se entiende que la conexión en serie solo requiere un interruptor, y la conexión en paralelo tiene interruptores del circuito principal y del circuito derivado. Existen diferencias esenciales entre los dos circuitos: los aparatos eléctricos utilizados en el circuito en serie se afectan entre sí y no pueden ser independientes; utilizados en el circuito paralelo no se afectan entre sí y pueden funcionar de forma independiente. Llevó el entusiasmo de los estudiantes por aprender a su clímax, especialmente los estudiantes que se presentaron en el podio. No podría estar más feliz. Porque siente que sus puntos de vista son muy reveladores y únicos. Todos los estudiantes respondieron con un cálido aplauso.

(6) Deje una cierta cantidad de tiempo para que los estudiantes se comuniquen, discutan y cooperen para resolver problemas: dé ejemplos de conexiones en serie y en paralelo de aparatos eléctricos en la vida diaria. El entusiasmo de los estudiantes por aprender volvió a ser alto y levantaron la mano para responder ejemplos prácticos de la vida, lo que les permitió darse cuenta de que el conocimiento de la física puede resolver problemas en la vida.

Reflexión: Volví a realizar una encuesta después de clase y descubrí que la confianza de los estudiantes en el aprendizaje de electricidad ha mejorado enormemente. Después de este incidente, siento que "el trabajo duro vale la pena". Siempre que preparemos cuidadosamente una clase y movilicemos el entusiasmo de los estudiantes por aprender desde el principio, la clase se desarrollará sin problemas. Permitir que los estudiantes se conviertan en maestros del aprendizaje, permitirles resolver problemas de interés a través de su propio pensamiento y experimentar la alegría del éxito en la investigación debería ser la clave para el éxito o el fracaso de la enseñanza. No lo olvides, un buen comienzo es la mitad de la batalla. Reflexión sobre la enseñanza de la física y la electricidad en las escuelas secundarias Parte 3

La electricidad es una parte importante de la física en las escuelas secundarias y representa una gran proporción en el examen de ingreso a la escuela secundaria. Hoy reflexionaré sobre. la enseñanza de la electricidad de la siguiente manera.

1. Enseñanza

Cómo identificar circuitos en serie y en paralelo, cómo determinar en qué parte del circuito el amperímetro mide la corriente y en qué parte del circuito el voltímetro mide la voltaje a través. Las relaciones y reglas de corriente, voltaje y resistencia en circuitos en serie y paralelo parecen ser relativamente claras para los estudiantes cuando acaban de terminar de aprender este conocimiento. Sin embargo, después de aprenderlas todas, necesitan usar estas reglas para resolver problemas específicos cuando. Al hacer esto, resultó que los estudiantes estaban completamente confundidos. La mayoría de los estudiantes pudieron resolver problemas de cálculo simples directamente, pero para algunos problemas de análisis cuantitativo, los estudiantes no sabían cómo aplicar estas reglas. y fórmulas de análisis. Siento que la experiencia de vida y la capacidad de aceptación de los estudiantes de hoy no son tan buenas como antes. De hecho, en tal situación, no podemos apresurarnos a ponernos al día con las clases. Es muy necesario detenernos, tomarnos un tiempo y realizar una formación más sistemática. Como mínimo, permita que los estudiantes tengan una comprensión sistemática de estas leyes y fórmulas en sus cerebros y entrene su capacidad de pensamiento a través de algunos ejemplos típicos. Los maestros no deben apresurarse a explicar, sino que deben permitir que los estudiantes piensen de forma independiente sobre la base de una revisión sistemática. El profesor no debe hacerlo por él, de lo contrario será en vano. Si los alumnos no usan su cerebro para pensar, de hecho, por muchas preguntas que hagan, los alumnos todavía no sabrán cómo hacerlo. Además, hay un sinfín de preguntas. Sólo permitiendo que los estudiantes piensen de forma independiente se pueden cultivar las habilidades de pensamiento de los estudiantes, especialmente el pensamiento divergente, el pensamiento común y el pensamiento diferente. Sólo de esta manera los estudiantes pueden sacar inferencias de un ejemplo. Si el maestro habla y los estudiantes escuchan, será inútil. Los estudiantes sólo calentarán sus oídos y parecerán entender claramente en el momento, pero luego sus mentes estarán en blanco.

2. Repaso

Repaso de conocimientos eléctricos, el uso de dos medidores y un dispositivo y las características de los circuitos en serie y paralelo, juega un papel muy importante en la construcción de sistemas eléctricos de los estudiantes. conocimiento, y también juega un papel muy importante en la adquisición de conocimientos eléctricos por parte de los estudiantes. Revisar los conocimientos posteriores y establecer una cierta base de conocimiento. Se puede decir que esta parte del contenido no está firmemente comprendida, o sí. No se entiende bien la siguiente ley de Ohm y la potencia eléctrica.

La revisión debe ser asistida por multimedia, mostrando videos experimentales eléctricos relevantes, revisando el conocimiento eléctrico aprendido y explorando las conexiones internas entre el conocimiento y, finalmente, a través de algunos ejercicios específicos, los estudiantes pueden dominar el uso del pensamiento físico para analizar métodos de la vida real para resolver; problemas prácticos; permitir que los estudiantes disfruten de la felicidad que se obtiene al utilizar el conocimiento de la física para resolver problemas prácticos, cultivando así la alfabetización científica de los estudiantes; El hilo principal del experimento se utiliza para recorrer los conocimientos básicos de la electricidad de manera ordenada, de modo que los estudiantes no se cansen fácilmente durante la clase. El uso de equipos de enseñanza avanzados, como multimedia, puede ayudarme fácilmente a completar tareas de enseñanza de gran volumen; los videos también se pueden usar para mostrar fenómenos experimentales, lo que permite a los estudiantes revisar algunos experimentos importantes en un corto período de tiempo y observar algunos experimentos durante el proceso. el experimento. ¡Los fenómenos experimentales que son difíciles de observar logran el doble de resultado con la mitad de esfuerzo! Como clase de repaso, debe ser "refinada" y tener un tema destacado para que el conocimiento alcance cierta profundidad.

3. Cálculo

El cálculo eléctrico es un punto importante y difícil en todo el conocimiento de física de la escuela secundaria, y también es un contenido clave en el examen de ingreso a la escuela secundaria. Aprender bien los cálculos eléctricos mejorará el pensamiento lógico, la revisión de preguntas, etc. de los estudiantes, cultivará la creatividad y las habilidades de innovación de los estudiantes y sentará una base sólida para estudios eléctricos de nivel superior en el futuro. Sin embargo, los estudiantes a menudo sienten que no tienen idea de cómo empezar después de recibir este tipo de preguntas. La clave es que la identificación de circuitos en serie y paralelo y las fórmulas eléctricas no son familiares ni precisas, por lo que lleva mucho tiempo. Finalmente lo logré, pero hubo muchos problemas en el proceso de escritura: confusión de símbolos de cantidades físicas, subíndices inconsistentes, cantidades físicas sin unidades, falta de soluciones o respuestas, etc., que son muy irregulares, y todas estas son buenas habilidades físicas que Los estudiantes deben tener. Cualidades básicas. ¿Cómo podemos resolver el problema de forma lógica y superar este punto difícil? En primer lugar, debes revisar cuidadosamente las preguntas. Primero, debes presentar claramente en tu mente las características respectivas de U, I y R en circuitos en serie y en paralelo:

　I=. I1=I2=I

p>

U＝U1 U2 U

R=R1 R2 R3, en un circuito en paralelo: I=I1 I2 I

U＝U1=U2=U

1/R=1/R1 1/R2 1/R3.

En segundo lugar, deberás dominar las fórmulas básicas de cálculo y fórmulas derivadas del trabajo eléctrico, la potencia eléctrica y la ley de Joule, y conocer el alcance de uso de las fórmulas derivadas. Reflexión sobre la enseñanza de la física y la electricidad en las escuelas secundarias, parte 4

La electricidad es una parte importante de la física de la escuela secundaria En la etapa de la escuela secundaria, no se puede dejar de enfatizar su estatus y papel. Porque casi el 40% del contenido del examen de ingreso a la escuela secundaria evalúa conocimientos eléctricos, y los estudiantes tienen más probabilidades de perder puntos en conocimientos eléctricos. ¿Por qué sucede esto? Sabemos que el contenido sobre electricidad en física de la escuela secundaria se puede dividir en dos partes: electricidad estática y circuitos. La electricidad estática es relativamente fácil. Lo que los estudiantes temen es la parte del circuito, especialmente este tipo de preguntas, como la conexión física. circuitos y circuitos defectuosos según los requisitos de las preguntas, análisis de circuitos dinámicos, etc. Al investigar las razones, algunos están confundidos acerca de las conexiones en serie y en paralelo; algunos están preocupados por la cantidad física que mide el medidor; y otros no prestan atención a las partes anormales del circuito, como los amperímetros en paralelo, los voltímetros en serie, etc. La razón por la que se producen estos errores se debe en última instancia a la imposibilidad de analizar el circuito. Debido a que el análisis de circuitos es la clave para resolver todos los problemas de circuitos, ya sea que el circuito esté conectado en serie o en paralelo, si hay un circuito abierto, un cortocircuito de energía o un cortocircuito local, debe aclararse mediante un análisis cuidadoso del significado del pregunta. Una vez que el análisis del circuito sea correcto, será significativo pensar y resolver problemas más y se podrá mejorar la tasa de precisión.

Aquí les proporciono a los estudiantes un método para analizar circuitos y conectar circuitos físicos. Los he compilado en fórmulas. Espero que tengan métodos a seguir y formas en las que pensar al analizar circuitos. Si puede persistir en el entrenamiento para responder y resolver preguntas, creo que no le llevará mucho tiempo analizar circuitos fácilmente, conectar circuitos y responder correctamente a los problemas de circuitos ya no será difícil.

Consejos para analizar circuitos 1. Debe haber métodos para analizar circuitos: primero determinar las conexiones en serie y en paralelo medir con el medidor y luego desconectar. Debe ser una serie hasta el final; si hay ramas, es una conexión paralela. 2. Preste también atención a los siguientes puntos: Un medidor equivale a un cable; se producirá un cortocircuito cuando esté conectado. Si se descubre que tiene la misma fuente, será realmente miserable destruir el reloj y la fuente.

Si algún aparato eléctrico está conectado a él, el circuito puede estar parcialmente en cortocircuito.

El medidor V no se puede conectar en serie; cuando está conectado, significa que el circuito está roto.

Si se encuentra que está encadenado; la corriente debe ser cero, por supuesto.

Consejos para conectar circuitos

1. Cómo conectar circuitos: la conexión en serie es muy simple, cada componente está conectado en secuencia, la conexión en paralelo es un poco difícil, conecta las carreteras principales y marca; los nodos; los circuitos derivados se pueden organizar en detalle. Conecte, conecte nuevamente y verifique nuevamente.

2. Cómo conectar los medidores eléctricos: Un medidor se conecta en serie; el medidor V se conecta en ambos extremos. Conecte los postes de cable con cuidado; el positivo (entrada) y el negativo (salida) no se pueden invertir. No olvides el rango de medición; juzga el tamaño con cuidado.

3. Un último recordatorio: no importa si está conectado en serie o en paralelo, el voltímetro debe conectarse al final. Reflexión sobre la enseñanza de Física y Electricidad en las escuelas secundarias 5

Después de la nueva clase docente, debemos dedicar una cierta cantidad de tiempo y energía para ayudar a los estudiantes a repasar los conocimientos aprendidos en la primera etapa. El tercer año de la escuela secundaria, el estudio de la electricidad después de impartir la nueva lección, no es una excepción. En enseñanzas anteriores, el método que suelo utilizar es utilizar las dos situaciones de igual corriente e igual voltaje como las dos líneas principales de revisión, es decir, revisión basada en los principios de división de voltaje en circuitos en serie y derivación en circuitos en paralelo.

Mi enfoque tradicional es resumir primero los problemas eléctricos generales como:

1. Cuando las corrientes I son iguales (cuando los conductores están conectados en serie), el voltaje U a través del conductor (o circuito) (U=IR), la potencia eléctrica P (P=UI), la potencia eléctrica W (W=UIt) y el calor eléctrico Q (Q=I2Rt) son todos proporcionales a la resistencia R del conductor (o circuito). ).

2. Cuando el voltaje U es igual (como cuando se conectan conductores en paralelo, electrodomésticos, etc.), la corriente I (I=U/R), la potencia eléctrica P (P=U2 /R), y la potencia eléctrica en el conductor W (W=U2/Rt) y el calentamiento eléctrico Q (Q=U2/Rt) son inversamente proporcionales a la resistencia del conductor.

Sobre esta base, utilice el método de narración para decirles a los estudiantes las reglas básicas relevantes y otros puntos de conocimiento, de modo que los estudiantes puedan familiarizarse con ellos y recordarlos aún más. Reflexión sobre la enseñanza de la física y la electricidad en las escuelas secundarias 6

A través de la enseñanza de esta clase, tengo las siguientes ideas:

1. Como física científica, el concepto de electricidad en sí. Por supuesto, es muy importante, pero como físico en la enseñanza, la formación de conceptos es aún más importante. Por eso, en la enseñanza utilizo conjeturas, experimentos, discusiones y otros métodos para reproducir el proceso de desarrollo del conocimiento tanto como sea posible. y avanzar en el pensamiento físico para que los estudiantes puedan ser influenciados por la educación con rigor científico.

2. A primera vista, el contenido de esta clase es relativamente simple y los estudiantes no tendrán ninguna dificultad para aprender. Sin embargo, al preparar la clase, descubrí dos dudas: una es la transición de la mecánica. trabajo al trabajo eléctrico; el otro es dar la fórmula del trabajo eléctrico directamente después de experimentos cualitativos. Ninguno de estos puntos se puede resolver ampliando el conocimiento, por lo que me concentro en profundizar las impresiones de los estudiantes y ampliar la extensión del conocimiento a partir del análisis. En cuanto a otros fenómenos, el atributo más esencial es que los estudiantes continuarán estudiando en la escuela secundaria y la universidad. No es necesario entrar en demasiados detalles o profundidad aquí.

3. Las preguntas del profesor en el aula son un canal importante para un conocimiento profundo, desde la introducción de nuevas lecciones hasta los resúmenes después de clase, hago todo lo posible para diseñar preguntas apropiadas, crear situaciones físicas y de manera consciente. Guiarme, iluminar y estimular la curiosidad y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Reflexión sobre la enseñanza de la física y la electricidad en las escuelas secundarias, Parte 7

Basado en la lección anterior "Conversión de energía", estudie más a fondo la conversión de energía entre la electricidad y el magnetismo. Hay tres actividades principales en esta lección: La primera actividad es acercar el cable energizado a la pequeña aguja magnética. Esto se basa principalmente en demostraciones de los profesores para que los estudiantes comprendan que se puede realizar la conversión de energía entre electricidad y magnetismo.

La segunda actividad es hacer un electroimán. En esta actividad, los estudiantes pueden diseñar sus propios planes experimentales, mejorarlos y luego realizar experimentos en grupos. Durante el experimento grupal, no se especificó la dirección del devanado de la bobina ni la dirección de la batería, por lo que las puntas y tapas de los clavos de los electroimanes producidos por cada grupo probablemente tenían polaridades diferentes, allanando el camino para la tercera actividad.

La tercera actividad consiste en estudiar los polos norte y sur del electroimán. Este experimento no es difícil porque solicito a los estudiantes que diseñen sus propios experimentos para la investigación. El estudio encontró que los polos norte y sur de las puntas y tapas de uñas electromagnéticas producidas por diferentes grupos eran diferentes.

A partir de esto, se puede guiar a los estudiantes para que estudien los factores que pueden estar relacionados con los polos magnéticos de los electroimanes después de clase.

Los estándares del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria han establecido claramente que las ciencias de la escuela primaria son un curso de iluminación científica destinado a cultivar la alfabetización científica de los estudiantes. A lo que debemos prestar atención en el aula es a si los estudiantes se han divertido con la investigación científica, si son proactivos al participar en actividades de aprendizaje científico, si son perseverantes, si son realistas, si las preguntas son apropiadas, si el diseño es razonable, si la expresión es clara y si la información se recopila y organiza cuál es la capacidad, cómo es la capacidad práctica, cómo es la capacidad de cooperar entre pares, en lugar de enfatizar los resultados o el nivel de los estudiantes de primaria. investigación científica. Reflexión sobre la enseñanza de la física y la electricidad en las escuelas secundarias 8

El contenido de la lección "Energía eléctrica y energía eléctrica" ​​parece simple en la superficie y los estudiantes no tendrán ninguna dificultad para aprender. Al enseñar, descubrí que se dio directamente después del experimento cualitativo. La fórmula de la energía eléctrica no se puede resolver mediante la expansión del conocimiento, lo que dificulta que los estudiantes acepten nuevos conocimientos. Esto requiere el análisis de los fenómenos para profundizar las impresiones de los estudiantes y ampliar los conocimientos. extensión del conocimiento. Este curso no hace lo suficiente. En cuanto a los atributos más esenciales, los estudiantes continuarán estudiando en la escuela secundaria y la universidad, por lo que no es necesario entrar en demasiados detalles aquí.

Al explorar los factores relacionados con la magnitud de la energía eléctrica, se enfatiza demasiado el proceso y se ignora la conclusión debido al tiempo limitado. Este tipo de exploración se ha convertido en una actuación formalista. Después de clase, sentí que se debían hacer dos cosas antes de la investigación: primero, crear escenarios a través de experimentos para guiar a los estudiantes a adivinar, de modo que no hagan conjeturas aleatorias sin límites, lo que no logrará ciertos resultados prácticos. Al crear un escenario, puedo utilizar el brillo de las dos bombillas para que los estudiantes experimenten las diferentes magnitudes del trabajo realizado por la corriente, y así adivinar con qué factores puede estar relacionado el trabajo eléctrico. En segundo lugar, se guía a los estudiantes para que diseñen experimentos y, al diseñar tablas experimentales, los estudiantes pueden prestar atención a los registros experimentales y sacar conclusiones, evitando así que no sepan qué hacer durante el experimento y no logren el propósito del experimento. Con dicha guía, los estudiantes pueden medir con éxito algunos datos efectivos a través de experimentos y, a través de discusiones, se les puede capacitar para usar un lenguaje físico conciso para resumir y resumir las conclusiones experimentales. Se puede decir que esto no solo refleja el proceso de participación de los estudiantes, sino también. cultiva El pensamiento, las habilidades prácticas y el logro de conocimientos de los estudiantes también son muy altos, y se presta atención a la puntualidad de la clase. El aula debe ser controlada y abierta, y la indagación debe ser una indagación preliminar bajo la guía del docente. Por lo tanto, cómo guiar de acuerdo con las características de nuestros estudiantes no solo puede lograr ciertos objetivos de conocimiento en un tiempo limitado, sino también reflexionar. el proceso de participación de los estudiantes. Esto requiere una exploración continua en la enseñanza futura. Reflexión sobre la enseñanza de la Física y la Electricidad en las Escuelas Secundarias 9

Esta lección tiene dos contenidos clave:

1. Los conceptos de potencia eléctrica y energía eléctrica

; 2. Energía eléctrica ¿Qué factores están relacionados con el tamaño de .

De acuerdo con la disposición de los materiales didácticos, primero introducimos el concepto de energía eléctrica y luego, a través de nuestros propios intentos mediante experimentos de demostración, podemos resumir el éxito de esta lección de la siguiente manera: el método de enseñanza apropiado refleja la interacción entre profesores y estudiantes, *** Los experimentos de física innovadores resaltan los aspectos más destacados de esta lección. Como física científica, el concepto de energía eléctrica en sí es ciertamente muy importante, pero como física de enseñanza, la formación de conceptos es uniforme; Más importante aún, en la enseñanza reproduzco el proceso de desarrollo del conocimiento tanto como sea posible a través de conjeturas, experimentos, discusiones y otros métodos.

Primeramente se introduce el concepto de energía eléctrica, para luego mediante experimentos demostrativos, se concluye que la magnitud de la energía eléctrica está relacionada con el voltaje, la corriente y el tiempo de energización, y la fórmula de cálculo de la energía eléctrica es obtenido. Finalmente, se consolida y conecta. Quizás la mayor ventaja de este acuerdo sea la fluidez, pero lo que le falta es el enfoque en el desarrollo de los estudiantes propugnado por la innovación y la reforma curricular. Teniendo en cuenta los factores anteriores, rediseñé esta lección de la siguiente manera: Al discutir los conceptos de energía eléctrica y energía eléctrica y analizar la esencia de la energía eléctrica, guié a los estudiantes a pensar en lo que puede ocurrir cuando la corriente eléctrica pasa a través de aparatos eléctricos basados ​​en sobre ejemplos de la vida. Cambiar: o tirar del objeto para que se mueva; o emitir luz, generar calor o sufrir cambios químicos, etc. Dar a conocer a los estudiantes las diversas formas de trabajo que realiza la corriente eléctrica. De esta manera, aunque los estudiantes no captan del todo la connotación del concepto, dominan la mayor parte de la denotación de energía eléctrica y obtienen mejores resultados docentes.

Al estudiar los factores relacionados con la energía eléctrica, el experimento de demostración se cambió a un experimento de estudiantes y se adoptó un modelo de enseñanza basado en la investigación, que incluía primero adivinar, luego experimentar y finalmente resumir. Este modelo de enseñanza enfatiza la apertura y el proceso de investigación independiente de los estudiantes, lo que puede cultivar la actitud de aprendizaje proactivo y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y permitirles desarrollar su pensamiento. El trabajo mecánico comparativo se utiliza para permitir a los estudiantes observar fenómenos experimentales. Al guiarlos a pensar, analizar y discutir, es natural extraer qué factores están relacionados con el trabajo eléctrico, enfatizando el proceso de formación de conocimientos y la comprensión de los estudiantes.

En la enseñanza de medidores de energía eléctrica, debido a que el objeto real es demasiado pequeño, es difícil explicarlo claramente en una o dos oraciones, así que usé una computadora para diseñar una pequeña animación para hacer el latido digital. y rotación del contador de energía eléctrica de forma clara, intuitiva y eficaz. Reflexión sobre la enseñanza de la física y la electricidad en las escuelas secundarias, Parte 10

El objetivo de esta sección es aprender sobre la energía eléctrica a partir de sus diversas fuentes y aplicaciones. No es como las clases de física anteriores donde los estudiantes pueden hacer experimentos por sí mismos y aprender nuevos conocimientos con la alegría del éxito. Los estudiantes en las clases con experimentos están muy entusiasmados. Dado que no hay operaciones experimentales en esta lección, si desea atraer la atención de los estudiantes, debe trabajar duro en otra parte. En respuesta a esta situación, el profesor Liu centró su energía en el material didáctico. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes discutieron y se comunicaron entre sí sobre un recibo de pago de facturas de electricidad para presentar la enseñanza de la energía eléctrica. lectura del medidor de energía eléctrica, etc., y los puntos difíciles se explican con la ayuda de imágenes; se lleva a cabo capacitación en el aula sobre la dificultad de la conversión de unidades, y el efecto es bueno a juzgar por el entusiasmo de los estudiantes al responder preguntas y su dominio. . Se puede decir que esta lección captó los puntos clave de la enseñanza y superó las dificultades de la enseñanza.

Revisar todo el proceso docente. En primer lugar, se encontró que el diseño de enseñanza es más compacto y deja menos tiempo para maniobras. Por lo tanto, el ritmo dentro de una clase es relativamente rápido y la preparación, exploración, pensamiento y consolidación del conocimiento de los estudiantes no son suficientes para toda la enseñanza. Los objetivos deben completarse. También será muy estresante. Es algo difícil para los estudiantes completar la tarea en una clase. En segundo lugar, las explicaciones desde las unidades de energía eléctrica hasta el uso de medidores de energía eléctrica son demasiado poco naturales y la exploración en profundidad de los materiales didácticos no es suficiente. Esto demuestra que mi calidad profesional necesita fortalecerse y necesito hacerlo. Continuar estudiando a través de diversos canales para mejorar mi nivel profesional. En tercer lugar, para aumentar la cantidad de información en la enseñanza en el aula y también hacer que el contenido de la enseñanza sea vívido, vívido e intuitivo, mejorar la eficiencia y el efecto de la enseñanza en el aula y ahorrar efectivamente tiempo a los maestros al explicar y escribir en la pizarra. De acuerdo con la situación real de la escuela, podemos adoptar la enseñanza asistida por multimedia, por lo que hice mi propio material didáctico PPT, aunque logró buenos resultados de enseñanza, restringió el desempeño del maestro y restringió la atmósfera activa del aula. esta lección. Por lo tanto, al diseñar, podemos comprender completamente la situación académica, realizar audazmente un procesamiento científico y detallado de acuerdo con las condiciones específicas de los estudiantes en la clase que enseñamos y aprovechar al máximo la multimedia para mejorar la eficiencia, de modo que el efecto de la enseñanza sea ser mejor. Reflexión sobre la enseñanza de física y electricidad en las escuelas secundarias, Parte 11

Hoy tuve una clase de demostración de investigación de un proyecto escolar, que trataba sobre la revisión de la unidad del Capítulo 8 Energía eléctrica en la revisión general de noveno grado. La energía eléctrica es uno de los capítulos más difíciles de la física de la escuela secundaria. Dado que este capítulo contiene mucho contenido y se compone de seis secciones, el contenido de mi revisión de hoy se centra en la revisión de la energía eléctrica y la energía eléctrica. En la enseñanza, damos gran importancia a integrar la teoría con la práctica, destacando ideas y métodos para resolver problemas y centrándonos en el resumen oportuno de los métodos de aprendizaje.

Antes de la clase, los estudiantes recibieron una guía de repaso, que se presentó en forma de una estructura de conocimiento, que incluía algunos espacios en blanco, fórmulas, etc., lo que les permitió leer y repasar conceptos básicos. conocimientos por sí solos. Sin embargo, a juzgar por el desempeño de los estudiantes en clase, el efecto de la revisión independiente no es muy satisfactorio y algunos conceptos, significados físicos, fórmulas, etc. aún no se expresan con precisión y habilidad. Por lo tanto, durante la clase, se necesita mucho tiempo para analizar los puntos importantes y difíciles, y se enfatizan y solucionan las debilidades de los estudiantes. Como resultado, hubo relativamente menos tiempo para responder las preguntas más tarde y los ejercicios preestablecidos no se completaron.

Las ventajas de esta clase son:

1. A lo largo de la clase, los estudiantes siempre están en igualdad de condiciones para revisar las preguntas de discusión, activar el ambiente del aula y mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprendiendo.

2. Los estudiantes completan todos los puntos de conocimiento y ejercicios de forma independiente y los comentarios se dan de manera oportuna para que los estudiantes puedan comprender si están bien o mal al resolver problemas y dónde se encuentran los problemas.

3. La mayoría de las preguntas de práctica se centran en los tipos de preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de los últimos años, lo que permite a los estudiantes comprender la dirección de la prueba del examen de ingreso a la escuela secundaria.

4. Esta clase siempre implementa los conceptos efectivos y eficientes del modelo de enseñanza en el aula de "aprender primero, enseñar después" y "aprender haciendo". ;