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¿A dónde pertenece el área de servicio de Liu Guan?

El área de servicio pertenece a la provincia de Guizhou.

Según la consulta de mapas de AutoNavi, el área de servicio pertenece a la provincia de Guizhou y su dirección es Liuguan Street, ciudad de Panzhou, ciudad de Liupanshui, provincia de Guizhou, ubicada en la autopista Shanghai-Kunming.

El área de servicio está completamente equipada con baños públicos, tiendas de conveniencia y otras instalaciones, y se puede acceder a atracciones turísticas cercanas como la pradera Wumeng, las aguas termales de Shengjing, la montaña Niangniang y el valle de Dala Xian.

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Liderar el aprendizaje, retroalimentación en clase y desarrollo después de claseLa implementación del modelo de enseñanza del "plan de estudio" se puede dividir en los siguientes enlaces: 1. Guíe a los estudiantes para que obtengan una vista previa cuidadosa de acuerdo con el plan de estudio - clase de plan de estudio El estudio previo es un vínculo extremadamente importante en el método de enseñanza del "plan de estudio". No solo incorpora plenamente la función de orientación del aprendizaje del plan de estudio, sino que también es un vínculo clave para realizar la "asignatura primero". Los profesores enviarán planes de estudio a los estudiantes con antelación. Los estudiantes tomarán la iniciativa de leer libros de texto, acceder a materiales y explorar experimentos basados en el plan de estudio, enfocándose en los objetivos de aprendizaje y las dificultades de aprendizaje, adquiriendo conocimientos a través de intentos y mejorando sus habilidades de aprendizaje activo. Por ejemplo, cuando aprenden las propiedades químicas de las bases, los estudiantes pueden comparar y obtener una vista previa porque ya han aprendido las propiedades de los ácidos. 2. Discutir y resolver dudas basándose en la retroalimentación sobre información difícil, basándose en casos. En clase, los profesores deben organizar a los estudiantes para realizar intercambios previos antes de la clase para comprender los principales problemas existentes en la vista previa de los estudiantes. Establezca la posición dominante de los estudiantes, y los estudiantes tomarán la iniciativa de buscar ayuda de otros cuando encuentren dificultades en sus intentos. Como resultado, el aprendizaje se ha convertido en las propias necesidades, desde "quiero aprender" hasta "quiero aprender", y dependemos de la cooperación para explorar y resolver problemas. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que se inspiren unos a otros y resuelvan dudas individuales a través de discursos individuales, discusiones grupales, dialéctica de clase y otros métodos de discusión para problemas que los estudiantes no pueden resolver. 3. El maestro es bueno dando conferencias e instruyéndome: en la clase de estudio de caso, el maestro puede captar con precisión la situación de aprendizaje y brindar conferencias y orientación basadas en la retroalimentación informativa del aprendizaje independiente de los estudiantes. Para ser precisos, para problemas difíciles, los profesores deben aclarar sus dudas, aclarar sus ideas, razonar, utilizar los problemas como casos y deducir reglas generales para resolver problemas a partir de problemas individuales, a fin de lograr el propósito docente de sacar inferencias de un ejemplo. Por ejemplo, al estudiar la reacción entre el hidróxido de sodio y el ácido clorhídrico, se puede guiar a los estudiantes para que deduzcan el principio de la reacción de neutralización ácido-base. De esta manera, bajo la guía de los profesores, los estudiantes pueden resumir las conexiones intrínsecas entre los puntos de conocimiento nuevos y antiguos y construir una red de conocimientos, cultivando así las habilidades analíticas e integrales de los estudiantes. Orientación: Durante el proceso de discusión y resolución de dudas de los estudiantes, los docentes participan en el mismo y brindan orientación, inspiración y orientación oportuna. 4.j.Resumen. Forme una red: después de utilizar casos para promover el aprendizaje, permita que los estudiantes resuman los contenidos, reglas, ideas, métodos y técnicas de resolución de problemas clave de esta lección, organicen el conocimiento en líneas, formen una red y profundicen su memoria con prontitud; Resume los errores en esta lección y confunde puntos de conocimiento, desempeñando así un papel rector en el aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, cuando aprenden las reacciones de ácidos (óxidos ácidos) y bases (óxidos alcalinos), a menudo se les pide a los estudiantes que resuman y formen una red de materiales. 5. Formación estándar, transferencia de conocimientos y ampliación en el aula: los profesores pueden formar a los estudiantes utilizando ejercicios típicos diseñados en el plan de estudio. El maestro recopila la información de las respuestas y luego muestra las respuestas de referencia, las discusiones grupales, los comentarios del maestro y las ideas para resolver el problema. Para las preguntas de los estudiantes, los profesores pueden proporcionar ejercicios adicionales a tiempo para darles a los estudiantes la oportunidad de internalizar. 6. Organizar ejercicios extracurriculares o actividades prácticas extracurriculares. Las actividades de aprendizaje extracurriculares pueden diseñar 1 o 2 preguntas de indagación que apunten al contenido de aprendizaje de esta lección, o diseñar una actividad práctica especial que combine el contenido de aprendizaje con la vida real. Diseñar actividades de aprendizaje después de clase en el plan de estudio no es reemplazar los ejercicios después de clase, sino asignar tareas y guiar el aprendizaje de los estudiantes. Solo así se podrá reflejar la integridad del proceso de aprendizaje y la integración de las actividades de aprendizaje antes. durante y después de la clase serán promovidos. La superioridad del modelo de enseñanza de "aprendizaje planificado" es 1. Movilizar el entusiasmo de los estudiantes y cultivar y mejorar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. La enseñanza de "aprender mediante un plan" desplaza el centro de la enseñanza en el aula de la "enseñanza" al "aprendizaje". Los estudiantes realmente se convierten en los principales sujetos de aprendizaje y reciben afirmación y elogios de los maestros a través de discusiones y resúmenes en clase, estimulando así la motivación de aprendizaje de los estudiantes y movilizando su entusiasmo por aprender. 2. Mejorar la eficacia y calidad de la enseñanza en el aula. Los estudiantes dominan el contenido del libro de texto mediante el autoestudio. Por lo tanto, la atmósfera en el aula es activa, con muchas personas levantando la mano para responder preguntas y muchas pidiendo actuar en el escenario, y se mejora el deseo de los estudiantes de autoexpresión. De esta manera, los estudiantes no sólo tienen una comprensión profunda del conocimiento que han aprendido, sino que también quedan profundamente impresionados, mejorando así la eficiencia del aula. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje carecen de interés en aprender y tienen métodos de aprendizaje deficientes. La característica didáctica del "aprendizaje basado en casos" es que concede gran importancia al cultivo de los intereses de aprendizaje de los estudiantes y a la orientación de los métodos de aprendizaje, lo que favorece la orientación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. 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