Cómo resaltar los puntos sociales conflictivos en la enseñanza ideológica y moral en el aula de la escuela secundaria básica
¿Cómo lograr una buena interacción profesor-alumno en la enseñanza ideológica y moral en las escuelas secundarias? En el nuevo siglo, nuestro país ha implementado una serie de reformas curriculares de educación básica. Mejorar la calidad de la enseñanza y mejorar el sistema educativo son necesidades comunes del país y la sociedad. El método de enseñanza tradicional en el que los profesores controlan unilateralmente la enseñanza en el aula y los estudiantes escuchan y memorizan mientras dictan ya no puede cumplir con los requisitos de la nueva reforma curricular. Para aprovechar plenamente la autonomía de los estudiantes, es necesario aprovechar el papel protagónico de los docentes en la enseñanza y poner fin a las formas de enseñanza en el aula de "enseñanza concentrada" y "clase llena". Desde la década de 1970, académicos nacionales y extranjeros han estado estudiando los patrones y tipos de interacción profesor-alumno. La interacción eficaz entre profesor y alumno puede salvaguardar la realización de los objetivos de enseñanza y ayudar a construir una relación armoniosa entre profesor y alumno. De hecho, el fenómeno de la interacción profesor-alumno siempre ha existido en todas las aulas. La diferencia radica en si la interacción profesor-alumno es efectiva. Después de la nueva reforma curricular, muchos profesores de primaria y secundaria estudiaron mucho, intentaron profundizar la interacción profesor-alumno e introdujeron más formas de interacción profesor-alumno en el aula. Sin embargo, combinado con mi propia práctica laboral, descubrí que en las clases ideológicas y morales de las escuelas secundarias, algunos profesores intentaron mejorar los métodos de enseñanza y estimular el entusiasmo de los estudiantes para participar en la clase, pero repetidamente toparon con obstáculos. En última instancia, estos profesores no tienen un conocimiento profundo de la interacción profesor-alumno. "Se atreven a moverse si quieren", o interactúan exclusivamente haciendo preguntas. Basado en la investigación existente sobre la interacción profesor-alumno en las escuelas secundarias, este estudio limita el alcance de la investigación al aula ideológica y moral de las escuelas secundarias. Selecciona una escuela secundaria en la ciudad de Yantai y utiliza observación y entrevistas para investigar. la situación actual de la interacción profesor-alumno en las aulas normales, intentando descubrir carencias y problemas. Combinadas con la base teórica, se presentan algunas sugerencias factibles y estrategias de optimización para proporcionar referencia a los profesores de secundaria. Primero, discutimos qué es la interacción profesor-alumno y el estado actual de la investigación en el país y en el extranjero. Luego, se analizan las características físicas y mentales de los estudiantes de secundaria de nuestro país y se resume la interacción docente-alumno en las clases ideológicas y morales de las escuelas secundarias. Según los registros de observación compilados por el autor, existen los siguientes problemas en la interacción entre profesores y estudiantes en los cursos ideológicos y morales en las escuelas intermedias de mi país: hay poca interacción y baja frecuencia, la interacción es formal y superficial; la participación de los estudiantes es baja e incompleta; el efecto de la enseñanza no es obvio y la eficiencia es baja. Después de cada clase, el autor entrevistó a profesores y algunos estudiantes y descubrió que la causa de los problemas anteriores no es más que la relación entre la escuela, profesores y estudiantes. Por lo tanto, mejorar y optimizar la interacción docente-alumno requiere que las escuelas brinden libertad, apoyo material y financiero para la enseñanza y el aprendizaje; los docentes deben actualizar sus conceptos educativos y mejorar su capacidad para utilizar la tecnología educativa moderna; Fortalecer el mejoramiento del propio sistema de conocimientos y la construcción de una ética docente; la necesidad de que los estudiantes establezcan un sentido de propiedad y participen activamente en el proceso de enseñanza. Los cambios y esfuerzos de un solo partido no son suficientes. La educación necesita formar una fuerza conjunta para lograr los mejores resultados.
Crear una atmósfera armoniosa y estimular el interés de los estudiantes son la base para construir un aula eficiente. Establecer una buena relación profesor-alumno es crucial para mejorar la eficiencia de la enseñanza. El contenido de la política es aburrido y los principios son profundos y abstractos. Por lo tanto, muchos estudiantes de la clase de política están tumbados en sus escritorios o jugando con sus teléfonos móviles, sin querer pensar en absoluto.
¿Cómo infiltrar la educación moral en la enseñanza ideológica y moral en el aula? El educador alemán Herbart afirmó una vez claramente: "La enseñanza sin educación moral es sólo un medio sin propósito, y la educación moral sin enseñanza es un fin sin medios. Los jóvenes son el futuro de la patria, y su estatus ideológico y moral está directamente relacionado con la El desarrollo de la nación china, la calidad general, el futuro del país y el destino de la nación. Fortalecer la educación ideológica y moral de los jóvenes es la misión histórica de todo educador. La educación ideológica y moral es el principal canal de la moral escolar. La educación y una de las formas importantes de cultivar las buenas cualidades ideológicas y morales de los estudiantes, ¿cómo llevar a cabo la educación moral para los estudiantes en las clases ideológicas y morales? A continuación, me gustaría hablar sobre mi exploración personal de la educación moral para los estudiantes en las clases ideológicas. y clases de moral en los últimos años, en primer lugar, utilizar el contenido de enseñanza de las clases de ideología y moral en las escuelas secundarias para llevar a cabo la educación moral de los estudiantes. En esta etapa, la enseñanza en el aula sigue siendo la principal forma de impartir cursos de ideología y política. Las escuelas secundarias utilizar el contenido de enseñanza de los cursos ideológicos y políticos en las escuelas secundarias para infiltrar la educación moral es una forma importante de dar pleno juego a la función de la educación moral.
A los estudiantes de primer grado de secundaria, los educamos principalmente con buena calidad psicológica, sentimientos morales nobles y métodos de pensamiento correctos, para que comprendan la importancia de templar la voluntad para optimizar el carácter, la autoestima, la confianza en sí mismos y cultivar sentimiento y estricta autodisciplina para el crecimiento personal; guían. Tratan correctamente a la sociedad y cultivan una personalidad sólida, dotándolos de la capacidad de enfrentar los reveses y la actitud correcta hacia el éxito para adaptarse a las necesidades de la sociedad moderna. Brindar educación sobre conocimientos jurídicos a los estudiantes de secundaria es ayudarlos a comprender el importante papel de la ley en el gobierno del país.
La clave sobre cómo utilizar la tecnología de la información para introducir los blogs en la enseñanza ideológica y moral en las escuelas secundarias es dar pleno juego al papel principal de los estudiantes bajo la influencia del papel principal del profesor, de modo que el La relación entre ambos es armoniosa y unificada. La aplicación de la tecnología de la información moderna crea una plataforma para el aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación de los estudiantes y ofrece más opciones. La enseñanza en línea hace que el contenido de enseñanza de los profesores sea más intuitivo, vívido e interesante, y la enseñanza en el aula es vívida y colorida, movilizando plenamente los múltiples sentidos de los estudiantes para participar en el aprendizaje y optimizando el efecto educativo.
¿Cómo mejorar la calidad de la enseñanza ideológica y moral en las aulas de secundaria? Los cursos ideológicos y morales en las escuelas secundarias son ideológicos, sociales, prácticos y contemporáneos. Aunque el contenido de los materiales didácticos se ha mantenido al día con los cambios de la sociedad actual, debido a limitaciones de tiempo y espacio, los materiales didácticos todavía no pueden reflejar la realidad social en constante cambio. Si el contenido didáctico de los profesores no se actualiza a tiempo con el desarrollo de los tiempos, será difícil lograr buenos resultados docentes. Por lo tanto, mejorar la oportunidad de la enseñanza ideológica y moral en el aula favorece la vitalidad y la creatividad de los estudiantes en el aula.
Primero, actualizaciones oportunas para mostrar la actualidad de la información
Con el progreso de la sociedad, el desarrollo económico, la explosión del conocimiento en la era de la información, el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, y los cambios en la situación internacional Los rumbos ideológicos y morales, complejos y en constante cambio, deben adaptarse a las actualizaciones informativas provocadas por los cambios sociales. Los profesores deben basarse en materiales didácticos y utilizar los materiales más recientes para mejorar la comprensión de los estudiantes sobre los puntos de conocimiento. Al mismo tiempo, la seriedad y estabilidad de los materiales didácticos determinan que el contenido de los materiales didácticos no se puede cambiar a voluntad en un corto período de tiempo, y los datos involucrados en los materiales didácticos a menudo están retrasados, lo que requiere que los maestros proporcionen las descripciones de datos más recientes para el conocimiento del texto a través de Internet, periódicos, revistas y otros medios. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Implementación de la estrategia de desarrollo para rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación", agregué el ejemplo del arroz híbrido de Yuan Longping en el texto de la siguiente manera: En el "Foro Ministerial de Cooperación Exterior sobre Tecnología del Arroz Híbrido de China" celebrado Del 10 al 12 de septiembre de 2009, el Ministro del Ministerio de Comercio de China * * * reveló que en los últimos años, la superficie de arroz híbrido promovida por la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación en todo el mundo es de aproximadamente 240 millones de acres. . La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación enumera la promoción del arroz híbrido como la primera opción para resolver el problema de la escasez de alimentos en los países en desarrollo. Se ha sembrado en más de 5 mil millones de acres en todo el mundo y ha aumentado la producción de granos en más de 500. millones de toneladas. Los profesores actualizan y organizan constantemente los datos de los materiales didácticos, lo que no sólo refleja la actualidad de la información, sino que también mejora la actualidad y la eficacia de la enseñanza en el aula, de modo que la enseñanza y el aprendizaje se mantienen al día.
2. Confiar en los puntos calientes para que la enseñanza sea claramente relevante para los tiempos que corren.
Los estudiantes de secundaria no solo tienen una gran curiosidad y sed de conocimiento, sino que también se preocupan por los asuntos nacionales. Su conciencia de independencia aumenta gradualmente y su capacidad para aceptar y juzgar cosas nuevas continúa mejorando. Si los profesores sólo enfatizan la enseñanza teórica e ignoran los intereses de los estudiantes, a menudo se sentirán disgustados o incluso disgustados. Los puntos de interés social y la vida social pueden, por un lado, acercar a los estudiantes al conocimiento de la materia y, por otro lado, también pueden satisfacer la comprensión y la exploración de cosas nuevas de los estudiantes. Los puntos de conflicto social y la vida social que probablemente causen preocupación generalizada, controversia y gran influencia son contenidos indispensables e importantes en la enseñanza de cursos ideológicos y morales. En el proceso de impartir conocimientos, los profesores deben elegir algunos eventos nacionales y extranjeros actuales y puntos de interés social como recursos de enseñanza en el aula. Por ejemplo, en la lección "La integridad es oro", enumeré la historia de los hermanos Xinyi: los hermanos Sun Shuilin en Hubei pagarán los salarios de los trabajadores inmigrantes antes del Año Nuevo chino cada año. A finales de 2009, mi hermano Sun Shuilin murió en un accidente automovilístico cuando regresaba a casa para pagar los salarios de anteriores trabajadores migrantes. Para cumplir el último deseo de su hermano, su hermano menor, Sun Donglin, envió su salario a los trabajadores inmigrantes el día antes de la víspera de Año Nuevo. La honestidad de los dos hermanos conmovió profundamente a la gente de toda China. Que los estudiantes se den cuenta de que la integridad no sólo es una buena cualidad moral en la antigüedad, sino también en la China actual. En la enseñanza, utilice "puntos calientes" para promover la enseñanza, utilice ejemplos ricos y vívidos para vincular los materiales didácticos y aproveche la influencia de los puntos calientes sociales para la autorreflexión. Esto no sólo hará que el contenido de la enseñanza sea oportuno, refleje la naturaleza social de los cursos ideológicos y morales y logrará buenos resultados de enseñanza, sino que también guiará a los estudiantes a comprender y preocuparse por los asuntos de actualidad y mejorará su sentido de responsabilidad social.
En tercer lugar, integrar la teoría con la práctica para acercar el contenido de la enseñanza a la vida real.
El nuevo plan de estudios ha cambiado la educación didáctica ideológica y política tradicional, exigiendo que los docentes presten atención al desarrollo de cada estudiante, presten atención a la vida de estudio del estudiante, presten atención a la experiencia emocional y al cuidado del estudiante. para el sano crecimiento del estudiante. Frente a este cambio, los profesores deben implementar el principio de integrar la teoría con la práctica en el proceso de enseñanza de los cursos ideológicos y morales. La enseñanza en el aula debe basarse en la realidad de la vida, la realidad del conocimiento y la realidad psicológica de los estudiantes, y llevarse a cabo en formas apropiadas. sobre los conocimientos teóricos relevantes de los libros de texto, el diseño de la enseñanza en el aula, llevar a cabo actividades docentes con propósito, a fin de lograr buenos resultados docentes. Por ejemplo, cuando hablamos de "proteger los derechos e intereses de los consumidores", utilizamos un ejemplo real de una clase de estudiantes que compran productos falsos y de mala calidad durante el proceso de consumo y hacemos las siguientes preguntas: ¿Qué derechos e intereses de los consumidores han sido violados? por este incidente? ¿Cómo debe proteger sus derechos ante un incidente de este tipo? ¿Cómo evitar que incidentes similares vuelvan a ocurrir? Por tratarse de un caso real ocurrido a su alrededor, los estudiantes mostraron un alto nivel de participación. En este tipo de enseñanza, los problemas o acontecimientos que enfrentan los estudiantes en cada clase son diferentes, o incluso completamente diferentes. Los profesores hacen los ajustes necesarios según las diferentes situaciones durante el proceso de enseñanza para mantener el contenido de la enseñanza sin cambios, lo que no sólo mejora la puntualidad de la enseñanza, sino que también resuena en los propios estudiantes o en los casos que los rodean.
En cuarto lugar, el uso de multimedia hace que los métodos de enseñanza sean más flexibles e interesantes.
Con el desarrollo de la tecnología de Internet, Internet proporciona un espacio más amplio y materiales más ricos para la enseñanza, lo que requiere que los profesores extraigan contenidos didácticos que sean beneficiosos para el desarrollo de los estudiantes a partir de ricos recursos sociales. Los docentes hacen un mayor uso de las plataformas en línea en su tiempo libre para recopilar información relacionada con la enseñanza de manera oportuna, como textos, imágenes, videoclips, vídeos, etc. y organizar estos materiales A medida que pasa el tiempo, los materiales didácticos se vuelven cada vez más abundantes. Al enseñar una nueva lección, el profesor combina los recursos recopilados con el contenido didáctico y produce el material didáctico correspondiente. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Prevención de infracciones, protéjase", descargué de Internet información sobre adolescentes que habían sido violados ilegalmente, la procesé cuidadosamente y la convertí en material didáctico con imágenes y textos para que los estudiantes los vieran. En este tutorial sobre cómo protegerse, incluí un video de un estudiante "burlando" a un gángster. La enseñanza multimedia vívida no solo moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino que también los enfoca más, lo que facilita su participación activa en nuestra escuela.
Cómo hacer que la enseñanza ideológica y moral en las escuelas secundarias sea más interesante: una vez me quedé dormido en la clase de política y puedo decirles que enseñar con responsabilidad los ejemplos es muy importante. Se deben dar varios ejemplos en clase para que coincidan con el contenido del libro de texto. De lo contrario, solo se enseñará el contenido del folleto y todos los estudiantes dormirán en una bola. Encuentre algunos ejemplos que sean relevantes para el contenido y muéstrelos a los estudiantes. Por supuesto, también puedes crear suspenso, interactuar con los estudiantes, adivinar la historia y luego aprovechar para insertar los puntos clave del material didáctico. Ya sabes, cuando se distribuyó el libro de texto, Xiong Haizi leyó todos los cuentos. Si continúan usando ejemplos de libros de texto, inmediatamente se distraerán.
Cómo determinar los objetivos de enseñanza de los cursos ideológicos y morales en las escuelas secundarias: el proceso de aprendizaje intensivo en el nuevo plan de estudios es un proceso de comunicación profesor-alumno, interacción positiva y desarrollo común. Los docentes deben pasar de ser transmisores tradicionales de conocimientos a promotores modernos del desarrollo de los estudiantes, obligándolos a respetar, apreciar, ayudar y guiar a cada estudiante, defender un método de aprendizaje de "investigación, cooperación e intercambio independientes" y defender cursos democráticos, abiertos y científicos. idea. La nueva reforma curricular requiere que los profesores ideológicos y políticos actualicen sus conceptos, se centren en mejorar la alfabetización política personal, combinen la política de actualidad con la realidad ideológica de los estudiantes y adopten métodos de enseñanza flexibles y diversos para diversificar la enseñanza en el aula, aumentar el interés de los estudiantes en aprender. y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, promover de manera integral una educación de calidad en la enseñanza ideológica y política.
Cómo hacer un buen trabajo en la enseñanza ideológica y moral en las aulas de escuelas intermedias es un tema importante que todo profesor ideológico y moral debe explorar, profundizar, reflexionar y resumir. Para mejorar la eficiencia de la enseñanza, los profesores deben hacer todo lo posible para movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de la ética ideológica y moral, y alentarlos a aprender de forma independiente. Resumen: Este artículo analiza cómo estimular el interés de los estudiantes en aprender y hacer un buen trabajo en la enseñanza ideológica y moral en el aula en las escuelas intermedias desde tres aspectos: contactar la vida real, presentar la actualidad y la política, e innovar en los métodos de enseñanza.
La aplicación efectiva de las tecnologías de la información en la enseñanza presencial de la educación ideológica y moral en las escuelas secundarias rurales.
El método de enseñanza más eficaz para los cursos ideológicos y morales es la enseñanza multimedia. Este moderno método de enseñanza, que integra la vista, el oído, la forma y el sonido, promueve la optimización de las actividades docentes, mejora la eficiencia de la enseñanza, mejora el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y, de hecho, desempeña un gran papel en la mejora del rendimiento académico de los estudiantes.
Las preguntas típicas incluyen incisividad, generalidad, cientificidad, precisión y gran capacidad de persuasión.
En la última lección de "Protección de los derechos e intereses legales de los consumidores", elegimos el incidente del "Clenbuterol" que conmocionó al país en 2010, así como las servilletas de calidad inferior expuestas en el evento "3? Student". Familiarización con la fiesta de 15", combinada con hechos reales, es más fácil para los estudiantes comprender y dominar los "derechos e intereses legítimos".
En el aula de enseñanza de "Ejercicio del derecho a la vida y a la salud", se reproducen vídeos informativos sobre accidentes de tráfico para describir la necesidad de incluir en el derecho penal la conducción en estado de ebriedad, las carreras de autos y otras conductas, para que Los estudiantes pueden comprender claramente el papel de las leyes nacionales en la protección de las personas. La importancia de la vida y la salud, y una comprensión profunda de la importancia de respetar y valorar el derecho a la vida y la salud, y reconocer ese respeto y valorar el derecho a la vida y la salud. es una responsabilidad hacia uno mismo y hacia los demás, mejorando así la comprensión de los derechos y obligaciones relacionados con la vida y la salud, aprender a salvaguardar los derechos de conformidad con la ley en la vida real.
La enseñanza multimedia tiene una capacidad de contenidos didácticos relativamente grande, lo que requiere una cuidadosa selección de los materiales didácticos, evitando enumerar una gran cantidad de materiales repetitivos y simples, y eligiendo materiales típicos, oportunos, reales y cercanos a la realidad. condiciones reales de los estudiantes. Puede buscar materiales de aprendizaje a través de la función de búsqueda de Internet para proporcionar recursos de aprendizaje a los estudiantes. Tenga en cuenta que cuando se buscan materiales didácticos relevantes en Internet, existe un proceso de eliminar las falsedades y retener lo verdadero, descartando lo aproximado y seleccionando lo esencial, a fin de proporcionar a los estudiantes materiales didácticos que sean adecuados para la enseñanza y cumplan con los requisitos de estándares curriculares.
En segundo lugar, utilice la tecnología de la información para superar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza.
No busque ciegamente la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza ideológica y moral, preste atención a los estudiantes. ' necesidades durante el proceso de enseñanza necesidades de aprendizaje. Al crear material didáctico multimedia, preste atención al contenido didáctico. Si no hay distinción entre primaria y secundaria, los estudiantes prestarán atención ciegamente a los patrones y efectos de animación en el material didáctico e ignorarán el aprendizaje de contenidos específicos, por lo que no lograrán el efecto de enseñanza esperado. La capacidad del material didáctico debe ser adecuada y los materiales recopilados deben examinarse y seleccionarse. El diseño del diseño y la selección del color deben resaltar el contenido principal de la enseñanza y evitar que el color y la visión dinámica del patrón afecten la comprensión del material por parte de los estudiantes. contenido específico; preste atención a la configuración de fuente del contenido didáctico principal; preste atención a sonidos, imágenes, texto, animaciones, enlaces, etc. Durante la presentación se debe prestar atención a la velocidad y orden en que se utilizan otros medios. Sólo así se podrán integrar la ciencia y la asistencia, mejorar el atractivo del aula, cultivar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En el proceso de enseñanza de los cursos ideológicos y morales, los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos son difíciles de comprender tanto para los profesores como para los estudiantes debido a la falta del nivel cognitivo, la capacidad de pensamiento y la experiencia práctica de los estudiantes. . La aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza ideológica y moral en el aula puede concretar y visualizar conceptos abstractos y teorías didácticas mediante la visualización de imágenes, textos, animaciones y videos, puede mejorar las impresiones intuitivas de los estudiantes y permitir a los profesores resolver dificultades de enseñanza y tomar decisiones. avances significativos. En la enseñanza de octavo grado de "Es difícil pagar tres rayos de sol de primavera", los estudiantes tenían diferentes puntos de vista sobre la cuestión clave de "cómo honrar a sus padres". Durante la discusión del grupo, discutieron interminablemente y fue difícil llegar a un consenso. En este momento, no se apresure a evaluar. Primero, utilice material didáctico multimedia para demostrar "Lava los pies de mamá", "Mamá, cantemos una canción" y "Veinticuatro piedad filial: enterrar al hijo y servir a la madre". y haga las siguientes preguntas:
A través de estas actividades, los estudiantes rápidamente entendieron que la piedad filial debe comenzar conociendo y cuidando a sus padres, comenzando por las pequeñas cosas que los rodean y usando acciones para honrar a sus padres, en lugar de que ser ciegamente filial.
En tercer lugar, utilizar la tecnología de la información para cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes.
Mediante el procesamiento de textos didácticos, símbolos, idiomas, sonidos, animaciones, vídeos e imágenes, material didáctico multimedia con imágenes. y textos, brinda a los estudiantes oportunidades para pensar profundamente y evaluar actividades, inducir a los estudiantes a pensar en problemas y lograr el propósito de inspirar el pensamiento y cultivar habilidades innovadoras. En el aula, los profesores proporcionan a los estudiantes más información, amplían sus sentidos, amplían las dimensiones de tiempo y espacio de la enseñanza, enriquecen la experiencia perceptiva de los estudiantes, los guían para que piensen profundamente y fortalecen la memoria, mejoran el interés por el contenido y el proceso de enseñanza, y mejorar la capacidad de los estudiantes para afrontar situaciones prácticas. Promover el desarrollo de la observación, la memoria, el pensamiento, la imaginación, la creación y otros factores intelectuales de los estudiantes, aprovechar al máximo el potencial de los estudiantes, expresar su personalidad, ayudarlos a formar un nuevo pensamiento creativo y dedicarse al aprendizaje con gran entusiasmo, lo cual es propicio para la capacidad innovadora de cultivo de los estudiantes.
El cuerpo principal de la enseñanza en el aula es la actividad humana, una interacción bilateral entre profesores y alumnos, y los medios informáticos sólo juegan un papel mediador.
Debemos evitar que la tecnología de la información obstaculice el proceso de enseñanza de los profesores, evitar que la tecnología de la información domine el pensamiento de los profesores, controlar firmemente el pensamiento de los estudiantes, resaltar la posición dominante de los estudiantes, movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y dar rienda suelta al pensamiento, la imaginación y la capacidad de los estudiantes. creatividad, permitiendo a los estudiantes aprender y autoevaluarse de forma independiente y aprovechar plenamente su potencial. En la enseñanza multimedia interactiva, los estudiantes se convierten verdaderamente en los principales sujetos de aprendizaje, los profesores trabajan duro para crear situaciones y los estudiantes adquieren conocimientos activamente y descubren problemas por sí mismos. O discutir entre ellos, o buscar información en línea y buscar activamente soluciones a los problemas. Las tecnologías de la información, como las pantallas de proyección y las páginas web, no pueden reemplazar completamente la escritura de los profesores en la pizarra. También hay algunos lugares donde los medios de enseñanza tradicionales de pizarra no pueden ser reemplazados por medios de enseñanza modernos. La pizarra tiene las características de una fuerte visualización instantánea, expresión oportuna en el sitio y significado mejorado de los símbolos del lenguaje. La escritura científica en la pizarra tiene la función de delinear y resaltar puntos clave, y tiene la función de "señal de esquema" para el pensamiento de los estudiantes. El punto de partida y el destino del uso de la tecnología de la información es mejorar los efectos de la enseñanza. Complementa la pizarra de enseñanza tradicional y es una extensión de las herramientas de enseñanza tradicionales en el aula. No deben ser ignorados. Sólo combinando orgánicamente la tecnología de la información con los medios tradicionales podrá desempeñar plenamente su papel en la enseñanza en el aula y lograr los mejores resultados docentes.
En cuarto lugar, utilizar la tecnología de la información para resaltar la función de educación ideológica de los cursos ideológicos y morales.
Proporcionar educación ideológica y moral a los estudiantes es uno de los objetivos de la enseñanza política. Al utilizar la tecnología de la información, se debe prestar atención a integrar la educación ideológica en la enseñanza en el aula y educar a los estudiantes sobre el materialismo dialéctico y el materialismo histórico, las leyes del desarrollo social, las condiciones nacionales, el patriotismo y el socialismo. Los profesores deben infiltrar contenido relevante en vívidos materiales didácticos multimedia para inspirar el sentido de orgullo nacional y responsabilidad histórica de los estudiantes y despertar los sentimientos profundos de los estudiantes por el partido, el socialismo y el pueblo, formando así buenas cualidades políticas e ideológicas.
La aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza de cursos ideológicos y morales en China no se trata de "mover libros de texto", "escribir en la pizarra" o "mover series de ejercicios", ni tampoco es una La búsqueda lateral de la función docente de la tecnología de la información, y mucho menos el uso de la tecnología de la información, el "irrigación eléctrica" de alta densidad es la integración orgánica de la tecnología de la información y la enseñanza ideológica y moral, la aplicación efectiva de la tecnología de la información en la enseñanza ideológica y moral. y la optimización de la estructura docente y del proceso de enseñanza. Con base en la herramienta revolucionaria de la tecnología de la información, continuamos explorando el diseño de enseñanza y los métodos de enseñanza de los cursos ideológicos y morales en la práctica, y estudiamos las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en el entorno de la tecnología de la información, para que la tecnología de la información pueda desempeñar un papel educativo más importante. en la enseñanza ideológica y moral y mejorar La eficacia de la enseñanza ideológica y moral permite a los estudiantes formar un buen carácter ideológico y moral, una perspectiva científica de la vida y los valores.