Notas de la lección de la unidad 7, lección de lectura para inglés de 8.º grado de escuela secundaria

Primera parte: Apuntes de la clase de lectura de la Unidad 7 para el octavo grado de inglés de la escuela secundaria 1. Análisis de libros de texto

Lo haría ¿Te importaría hablar un poco más bajo? Es el nuevo objetivo en inglés "Go for it", coeditado por el Curriculum Materials Research Institute (China), el English Curriculum Materials Research Center y (EE.UU.) Thomson Learning Publishing Group. Estimados estudiantes, este es un texto de lectura de la unidad 7 del segundo volumen de octavo grado. Es la sublimación de toda la unidad. En las primeras clases, los estudiantes aprenden a preguntar cortésmente a los demás: "¿Te importa?" Esta lección utiliza artículos para profundizar aún más su comprensión de las solicitudes amables y sus aplicaciones específicas en la vida. Al mismo tiempo, a través de la comparación y descripción de la etiqueta china y occidental, los estudiantes pueden darse cuenta de la importancia de la etiqueta en la vida diaria. Nunca olvides "preguntar cortésmente". Mejorar aún más la calidad integral y la capacidad de los estudiantes para escuchar, hablar, leer y escribir.

Este curso utiliza principalmente el inglés de forma creativa a través del principio de enseñanza de "aprendizaje centrado en el estudiante, asistido por el profesor" y basado en tareas. "Aprende aplicando, aprende aplicando", cultivando así el civismo y la cortesía de los estudiantes y siendo cortés en el trato con los demás. Después de aprender esta lección, los estudiantes sentirán naturalmente que aprender inglés no es un castillo en el aire, sino una materia que puede usarse para mejorar su propia calidad y potenciar sus habilidades comunicativas.

En segundo lugar, análisis de los objetos de enseñanza

Los estudiantes de segundo grado de secundaria tienen ciertos conocimientos de inglés y tienen un fuerte deseo de conocimiento. Por lo tanto, este curso adopta la ideología rectora de la enseñanza de "devolver el aula a los estudiantes" y "el autoestudio de los estudiantes como pilar, los profesores como complemento", y recopila algunas imágenes y materiales de animación que interesan a los estudiantes a través de Internet. . De esta forma, se mejorará enormemente el interés de los estudiantes por aprender.

3. Análisis de los objetivos docentes

(1) Objetivos de habilidad lingüística

1. Ser capaz de leer textos con coherencia y fluidez.

2.Capaz de encontrar información relevante y comprender la idea general del artículo.

(2) Objetivos de conocimiento del idioma

1. Vocabulario (escuchar, escuchar, leer y escribir)

Sonidos, términos, asiáticos, europeos, descorteses, permitidos. , lugares públicos, toser, fumar, tirar basura, recoger basura? Levántate y compórtate

2. Gramática

Comprende la forma básica y la función ideográfica de los caracteres chinos "¿Te importaría hacerlo?"

(3) Objetivos de actitud emocional

1. Estimular el interés de los estudiantes por explorar nuevos conocimientos.

2. Cultivar las buenas cualidades de los estudiantes de ser educados en lugares públicos y en la vida diaria.

3. Despertar la aversión de los estudiantes hacia el comportamiento incivilizado y desarrollar conscientemente un comportamiento civilizado.

(4) Objetivos de la estrategia de aprendizaje

1. Aprenda a utilizar las oraciones temáticas del artículo para comprender rápidamente la idea principal del artículo.

2. Adivinar y comprender las palabras y frases del texto a partir de las imágenes y el contexto.

3. Cultivar a los estudiantes para que adquieran información.

(5) Los objetivos de la conciencia cultural

1. Comprender las similitudes y diferencias entre la etiqueta china y occidental, profundizando así la comprensión de las culturas china y occidental.

2. Cultivar las habilidades interpersonales y la conciencia social de los estudiantes. Que los estudiantes tengan el deseo de contribuir a mejorar la calidad de todos los ciudadanos.

En cuarto lugar, el diseño de métodos de enseñanza.

1. Combinar el análisis independiente con la cooperación grupal.

2. Método de enseñanza basado en tareas.

3. Motivación situacional.

5. La ideología rectora del diseño docente

Utilizar los principios de enseñanza cooperativa y basada en tareas, con los profesores como asistentes y los estudiantes como cuerpo principal, para que los estudiantes puedan adquirir y aprender. proceso de aprendizaje en grupo y uso de la información, estimular su deseo y confianza en sí mismos para comunicarse en el idioma aprendido, y promover el desarrollo del espíritu cooperativo y la conciencia cultural.

Sexto, ideas de diseño de medios

De acuerdo con el principio de que "el material didáctico sirve para la enseñanza, mejora el interés de los estudiantes en aprender y hace que el aula sea efectiva", los profesores utilizan el sitio web de Xingsha English. y People's Education Press descargan algunas imágenes y fotografías sobre Unit7. Brinda a las personas una sensación vivaz, vivaz y refrescante, convierte el conocimiento "muerto" en información vívida de sonido e imágenes y aumenta el interés de los estudiantes en aprender inglés. Los objetivos de enseñanza, los puntos clave y las dificultades de esta lección se muestran a los estudiantes a través de la pantalla electrónica, para que sepan qué hacer en clase y les orienten cómo hacerlo. Para los estudiantes, aprender en la trama puede ayudarlos a aprender a cooperar y aprender de forma independiente, estimulando así su entusiasmo e interés en aprender inglés.

Bibliografía:

1 Currículo de Educación Obligatoria Libro de Texto Experimental Estándar Inglés (Nuevo Objetivo) ¡Vamos! Prensa de educación popular de octavo grado 2 "Lectura estándar para maestros del nuevo plan de estudios de inglés para escuelas secundarias superiores ordinarias de educación obligatoria a tiempo completo" Prensa de la Universidad del Este de China.

3. "Evaluación y conferencias sobre nuevos planes de estudio", Educational Science Press

4 "Diseño de actividades de enseñanza de inglés en escuelas secundarias" Peking University Press

Segunda parte : Plan de lección para la Unidad 7 Lección de lectura para inglés 1 de escuela secundaria de grado 8. Objetivos de enseñanza:

1 El cuarto nivel puede dominar las siguientes palabras y frases: fonético, $TERM, Asia, Europa, ambiguo. , permitido, público, toser, fumar, soltar, menos, recoger? Levántese y compórtese:

2. Comprenda y utilice los siguientes términos de comunicación para expresar solicitudes:

¿Te importaría hacer esto?

¿Te importaría no hacerlo?

3. Cultivar las buenas cualidades de los estudiantes de ser educados en lugares públicos y en la vida diaria.

4. Estimular el interés de los estudiantes por explorar nuevos conocimientos.

2. Enfoques y dificultades docentes: Los contenidos enumerados en los objetivos docentes son 1 y 2.

3. Métodos de enseñanza: ordenadores, proyectores, fotografías, etc.

4. Pasos de la enseñanza:

Paso 1 Calentamiento

Antes de la clase, el profesor divide a los alumnos en grupos de cuatro y finalmente entrega uno o más. Alumnos según sus puntuaciones. Segundo y tercer premio.

El profesor se presenta. ¡Hola a todos! Qué bueno verte por aquí, etc. ¿Mi nombre? ..Puedes llamarme Señorita Dong, ¿de acuerdo?

Lectura previa

Mostrar imágenes

¿Qué están haciendo? ¿Presente las nuevas palabras fumar, soltar, poco y recoger en esta lección? Levantarse de la cama, modales, toser, etc.

2. Mira las imágenes

¿Qué reglas de etiqueta ves que se están rompiendo? (Muestre las diapositivas, deje que los estudiantes hagan listas en grupos, señalen un producto para obtener un punto y finalmente acumulen)

1) Tirar basura en el autobús.

2) Fumar en el autobús.

3) Hablar en voz alta por el teléfono móvil.

4) Escupir en el autobús.

5) Hablar y reír a carcajadas en el autobús

3 Estrategias de aprendizaje

Lectura

1 Lectura rápida para completar 3a<. /p >

2.3c

3. Bien o mal

Escucha y explica

1

Segundo párrafo

3. Párrafo 3

Párrafo 4

Paso 5 3b

Consolidar

Opciones de comunicación del escenario

Escritura (tarea)

Resumen

Parte 3: Muestra de discurso en inglés de la escuela secundaria

Tema: Solo lugar para estar de pie

Estimado Maestros de liderazgo: Hola a todos.

El título de mi discurso es Lección 50 del Volumen 3 de Inglés para Escuela Secundaria. Esta lección es de lectura oral. Describiré toda la conferencia en tres partes, a saber, análisis del material didáctico, diseño de enlaces de enseñanza y procedimientos de enseñanza.

1. Análisis de los materiales didácticos

(1) El estado y el papel de los materiales didácticos:

La lección 50 se centra en el tema central de esta unidad: lo contemporáneo. veces con datos detallados El problema demográfico que más preocupa a la humanidad proporciona a los estudiantes una educación poblacional profunda. No solo ocupa una posición dominante en esta unidad, sino que también es un buen material para entrenar las habilidades de expresión oral de los estudiantes. De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares para cultivar las habilidades comunicativas de los estudiantes, especialmente los requisitos para las habilidades orales y de lectura de los estudiantes, y el hecho de que nuestra escuela quiere resaltar las ventajas del inglés y construir la marca Maple Leaf, diseñé este curso como una clase de lectura oral.

(2) Establecimiento de objetivos de enseñanza y sus bases

Para no solo completar las tareas de enseñanza normales, sino también cultivar eficazmente el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, se establecen los siguientes objetivos de enseñanza Se determinan específicamente Objetivos:

1. Objetivos de conocimiento: Dominar la expresión de los números con soltura.

2. Objetivos de capacidad:

A. Mejorar eficazmente la velocidad de lectura y la precisión en la comprensión de los materiales.

B. Ser capaz de expresar libremente el tema y la población de este. aumento de lecciones.

C. Ser capaz de utilizar con flexibilidad los conocimientos aprendidos y expresar otros contenidos relacionados con fluidez y con una rica imaginación.

3. Metas emocionales:

A través de algunos hechos, datos e imágenes impactantes, permita que los estudiantes comprendan profundamente la gravedad del problema demográfico y que se den cuenta de que solo tenemos una tierra y amamos. ¡Nuestra Patria es responsabilidad de todos!

(3) Puntos clave y dificultades

1. Puntos clave: De acuerdo con los requisitos del nuevo estándar curricular para la capacidad de lectura, determiné que el enfoque de esta lección es mejorar. Nivel de lectura rápida de los estudiantes. Utilizo el método de enseñanza English Fun I, utilizando introducción con imágenes, análisis de métodos y pruebas paso a paso para ayudarlos a dominar las habilidades de lectura rápida.

2. Dificultad: mejora del inglés hablado. Los estudiantes de mi clase son todos de escuelas públicas. Durante mucho tiempo, la enseñanza tradicional de lenguas extranjeras se ha centrado en la enseñanza del conocimiento de los libros y ha descuidado el cultivo de las habilidades comunicativas. Esto ha hecho que muchos estudiantes tengan miedo de hablar y sean tímidos para expresarse frente a otros, por lo que su inglés hablado es muy débil. Superé muchas dificultades creando situaciones interesantes, discutiendo con profesores y estudiantes, periodistas entrevistando a expertos y animándome constantemente.

2. Diseño de vínculos docentes

Los estudiantes tienen un potencial ilimitado y necesitan una orientación oportuna y adecuada por parte de los profesores. En esta clase, presto especial atención a cultivar el proceso de adquisición de conocimientos de los estudiantes a través de la investigación cooperativa y al cambio de los métodos de aprendizaje previos de los estudiantes. Estimular el interés de los estudiantes diseñando preguntas efectivas para que siempre estén en un estado de búsqueda activa de conocimiento y aprendizaje en lugar de aceptación pasiva del conocimiento. Doy pleno juego al papel principal de los estudiantes y les dejo convertirse en verdaderos dueños del aula. Explicaré esta lección en no más de cinco minutos.

Los nuevos estándares curriculares nacionales ponen especial énfasis en el cambio de centrarse únicamente en los resultados de la transferencia de conocimiento a centrarse en el desarrollo del conocimiento y los procesos de transferencia de conocimiento. Antes de clase, asigné tarea a los estudiantes para que revisaran información relevante. Los estudiantes están expuestos a una gran cantidad de información durante el estudio previo. Deben tener la capacidad correspondiente para seleccionar, reorganizar conocimientos y construir redes de conocimientos, que es exactamente el requisito de los nuevos estándares curriculares.

Tres. Procedimientos de enseñanza

1. Diálogo previo a la clase:

Después de saludar a profesores y estudiantes, permita que los estudiantes tengan un diálogo libre sobre los números en parejas. Para mejorar la capacidad comunicativa de los estudiantes cuando practican inglés oral durante 3 a 5 minutos todos los días, el nuevo estándar curricular señala que el inglés oral se deja escapar cuando las personas se comunican, y ambas partes de la conversación deben responder rápidamente al idioma que escuchan. para que la conversación continúe. Al mismo tiempo, dado que el inglés hablado es muy interactivo, el efecto del aprendizaje cooperativo del inglés oral es muy importante para mejorar el inglés hablado. Estos requieren crear las condiciones necesarias para que los estudiantes aprendan inglés hablado y brindarles una buena formación.

Trabaja en parejas para que cada alumno tenga suficientes oportunidades de hablar. La expresión de números es el foco de esta unidad. Puedo incitar a los estudiantes a discutir algunos de los mejores del mundo, como la altura del Monte Everest, la longitud del río Amazonas, la profundidad de la Fosa de las Marianas, el retroceso de los glaciares antárticos, la población total de China, la duración de la guerra de Irak, etc. Estos no sólo enriquecen el conocimiento de los estudiantes, sino que también consolidan la expresión de los números.

Muestre a los estudiantes dos imágenes:

En una palanca equilibrada, algunas personas están a la izquierda y nuestra tierra está a la derecha; en la segunda imagen, la nueva persona a la izquierda hace; la palanca está desequilibrada. Luego pregunte a los estudiantes: ¿Qué piensan después de leer estas dos imágenes? ¿Qué causa este problema? Los estudiantes expresarán sus opiniones y luego los alentarán y elogiarán independientemente de si sus opiniones son correctas o no, y luego les preguntarán: ¿Saben cuántas personas más se agregarán al mundo cada día, cada hora, cada minuto? Los estudiantes tenían un fuerte deseo de explorar la respuesta, por lo que naturalmente abrieron el libro y leyeron el artículo "Sólo la sala de estar" en la Lección 50 para encontrar la respuesta a la tabla que les di. Debido a que esta lección utiliza principalmente una gran cantidad de datos para reflejar problemas de población, si los estudiantes pueden completar con éxito este formulario, se resolverá el contenido clave del texto completo. Además, creo que la introducción de imágenes puede estimular el interés de los estudiantes y permitirles pasar del aprendizaje pasivo a la adquisición activa de conocimientos, lo cual es mucho más importante que leer libros directamente.

3. Expansión e integración

Al explicar los métodos que utilizo para guiar a los estudiantes a leer rápidamente, como adivinar palabras, hojear, escanear, encontrar oraciones centrales, palabras clave, etc. Quiero evaluar a los estudiantes. ¿Han dominado este método? Pregúnteles a los estudiantes qué problemas graves traerá el crecimiento continuo de la población mundial. Después de que los estudiantes expresen algunas opiniones personales, les daré otro artículo para que lo lean rápidamente, que también es la prueba en el aula de esta lección. Haré una revisión presencial en clase. Luego pedí a los estudiantes que explicaran este artículo sobre algunas consecuencias del rápido crecimiento de la población, para comprender el estado de lectura de los estudiantes y los problemas existentes.

4. Cooperación y desarrollo

A continuación, mostraré a los estudiantes un conjunto de imágenes a través de multimedia sobre la falta de recursos, la grave contaminación, la escasez de alimentos y los espacios abarrotados causados ​​por el exceso de gente. gente. . Mire estas imágenes y pregunte a los estudiantes: ¿Qué es lo que más sienten? ¿En qué más has pensado? ¿Quieres saber qué piensan otros estudiantes? ¿Quieres conocer las opiniones de los profesores presentes? Esto movilizó completamente el entusiasmo de los estudiantes y luego los dividió en seis grupos. Primero, discuten y expresan sus opiniones personales en el grupo, y luego se les anima a entrevistar al profesor de inglés presente. El propósito de este diseño es (1) permitir que los estudiantes discutan por su cuenta primero, para evitar verse limitados por las ideas del maestro y no tener opiniones propias. (2) El profesor entrevistador no sólo puede permitir que los estudiantes se comuniquen en inglés, sino también aplicar lo que han aprendido. Algunos estudiantes pueden obtener más información de los profesores de inglés y dominar más expresiones en inglés (de hecho, algunas expresiones les resultan difíciles de realizar de forma independiente en todo el país), mientras que algunos estudiantes no tendrán la oportunidad de aprender de esta manera. e interesante, y siento una sensación de logro al comunicarme con los profesores. (3) Creo que es particularmente importante cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes. A través de este vínculo, los estudiantes no sólo tienen la oportunidad de aprender de forma independiente, sino que también practican la cooperación con otros y tienen espacio para su propio pensamiento divergente en la exploración.

5. Comunicar y compartir

Deje que los estudiantes seleccionen representantes de cada grupo para formar un grupo de expertos que se siente frente al aula y elija a un compañero como reportero para entrevistar al " "experto" para que los resultados de la discusión de cada grupo se puedan compartir con todos y los miembros de su grupo puedan agregar algunas opiniones como grupo de apoyo. Esto no solo brindará a los estudiantes con un buen inglés oral más oportunidades para mostrar sus habilidades, sino que también les permitirá estudiantes con inglés oral deficiente para participar y oportunidades para aprender de los demás. Finalmente, los expertos más autorizados y los grupos de apoyo más activos son juzgados en función de la riqueza de los hechos, la precisión del lenguaje y la claridad de expresión. De esta manera, los estudiantes pueden tener un fuerte sentido de honor colectivo.

6. El último paso es la tarea. Después de que los estudiantes discuten apasionadamente la situación actual, les pregunto, ¿qué podemos hacer ante esta situación? Escribe un ensayo sobre este tema. La base de mis tareas son los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Los nuevos estándares curriculares señalan que la escritura debe tener una motivación clara y una actitud positiva, y los temas de escritura deben basarse en las necesidades reales de los estudiantes, para que los estudiantes puedan aprender a escribir y volver a sus habilidades de pensamiento en lugar de hacer tareas para tratar con el maestro.

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