Plan de enseñanza del segundo volumen del curso de idioma chino de sexto grado "Vi el mar"

"Vi el mar" es una prosa sincera. Aunque el lenguaje de todo el texto es sencillo, su lectura resulta profundamente conmovedora. Desde el lenguaje sencillo podemos sentir el amor desinteresado de nuestro padrastro y su mente tan amplia como el mar. ¡Aprendamos juntos!

[Objetivo de enseñanza predeterminado]

1. Comprender el contenido del texto y comprender el significado de que mi padrastro me lleve a "mi" a ver el mar.

2. Comprender las emociones contenidas en el lenguaje y las palabras, para que los estudiantes puedan apreciar y sentir plenamente el amor que mi padrastro me tiene, dejarse influenciar y contagiar por él, y sentir la grandeza de mi padrastro.

3. Leer el texto de forma emocional.

Enfoque: Llevar a los estudiantes a saborear las palabras y los hechos de su padrastro, para que puedan acercarse a este desinteresado, noble y gran padrastro.

Dificultad: El significado profundo que contiene el tema "Vi el mar".

[Concepto de diseño]

El estándar del plan de estudios señala: La rica connotación humanista de los cursos de chino tiene un profundo impacto en los campos espirituales de los estudiantes. Debemos prestar atención al papel edificante del lenguaje. En la enseñanza, capto el sentimiento de "emoción", para que los estudiantes puedan completar conscientemente la lectura, la comprensión y el aprendizaje del lenguaje bajo la emoción de los verdaderos sentimientos, obtener edificación emocional y bautismo, y lograr la unidad de la instrumentalidad y el humanismo.

[Proceso de Enseñanza]

1. Resolución de problemas y percepción inicial

1. Lean juntos el tema - Vi el mar

>　2. Hojea el texto rápidamente y piensa: ¿Cuándo y dónde vi qué tipo de mar?

3. Plantear dudas: Dado que el artículo no menciona la escena en la que fui a ver el mar, ¿por qué el tema dice que vi el mar?

4. Lee atentamente el artículo y cuéntale a todos lo que entendiste después de leerlo.

△Los estudiantes pueden tomar una palabra, una oración, un párrafo o incluso el texto completo para hablar sobre lo que han leído. Lleve a los estudiantes a tener su primera comunicación emocional con la ayuda del texto, para que puedan tener su propia experiencia real en su subconsciente.

5. A partir de la comprensión de las oraciones y el contenido, encuentre oraciones que lo conmuevan, haga anotaciones y finalmente comuníquese.

△ Guíe a los estudiantes para que se concentren en la línea principal de "conmoverlo" para promover la práctica de lectura de los estudiantes. En el proceso de búsqueda, anotación e informes independientes de los estudiantes, se genera otro diálogo entre los estudiantes y el texto. comprendió. De esta manera, los estudiantes no sólo comprenden el contenido, sino que también experimentan la emoción del texto.

2. Lectura en profundidad y comprensión de la situación

△A través de la enseñanza de los siguientes tres puntos de lectura, se pueden integrar efectivamente los objetivos tridimensionales para sentir. el gran amor del padrastro, en La consecución de este objetivo emocional también implica un aprendizaje lingüístico real, más que una experiencia superficial.

1. Puntos de lectura: saborea algunas palabras dichas por el padre

(1) Haz clic en algunas palabras dichas por el padre

“Ven, Hezi, tío Te llevaré de visita. "

"Ve y echa un vistazo afuera, Hezi, hay muchas cosas divertidas afuera. "

"No te preocupes, Hezi. , ¿quién se ríe de ti? Soy así——

"Hezi, levanta la cabeza, ¡no tengas miedo! "

"Oigan, vengan a conocerme, pequeños, este es Hezi, su pequeño amigo Hezi. ”

(2) Léelo libremente y piensa en ello, cómo leerlo, ¿por qué deberías leerlo así?

※Cuando los estudiantes no pueden leer ni hablar bien, el maestro Debería servir como un buen puente para guiar a los estudiantes hacia el texto, por ejemplo, con un lenguaje muy realista, "Ven, Hezi, el tío te llevará de visita". "Primero deje que los estudiantes hablen sobre su comprensión de la palabra "dai". ¿Qué entienden de esta palabra "dai"? De esta manera, los estudiantes entenderán verdaderamente que fue mi tío quien me llevó a visitar, quien me dio la coraje para salir de casa A La palabra "traer" resalta mi coraje para salir de casa e ir a la sociedad.

Por lo tanto, los estudiantes no pueden evitar entender: Para leer bien esta oración, debes enfatizar la palabra "con".

(3) Referirse a lectura, repaso y lectura en voz alta por roles.

△A través de diversas formas de lectura, los estudiantes pueden entender cada palabra que dijo mi padrastro. Fue el amor de Jiwen lo que me dio confianza, me dio la oportunidad de contactar a la sociedad y me dio la capacidad de vivir. coraje. A los estudiantes se les da tiempo suficiente para guiarlos a aprender de forma independiente en contexto, y "cómo leer" se integra en toda esta parte de la enseñanza. A través de la lectura en voz alta, se establece un gran padrastro en los corazones de los estudiantes. Más importante aún, durante el aprendizaje, se cultiva la conciencia y los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes y se mejora su capacidad para aprender de forma independiente.

2. Puntos de lectura: Leer a mi padrastro contándome historias sobre el mar y animándome a vivir solo.

※Esta parte de la lectura adopta el método de que los estudiantes cuestionen, aclaren dudas, y la investigación cooperativa.

(1) Lea las secciones 17-29 del texto en silencio y haga preguntas que no comprenda.

(2) Algunas cuestiones sencillas planteadas por los alumnos se resuelven de forma cooperativa en el grupo.

(3) Guíe a los estudiantes para que hagan preguntas valiosas:

① ¿Por qué mi padrastro se emociona cuando ve a "yo" haciendo algo que antes no podía hacer, como si? ¿Había hecho algo trascendental?

②Mi padrastro está a punto de morir. Podría ocultar por completo la "mentira" de llevarme "a mí" a ver el mar, entonces ¿por qué lo contó antes de morir?

(4) Con las dos preguntas anteriores, trabaje en grupos para explorar.

① Lee el texto de forma independiente en tu "manera" favorita y piensa detenidamente.

②El grupo comunica los resultados de la investigación de cada persona.

③Toda la clase informa e intercambia.

※Una vez que los estudiantes tienen dificultades, los maestros que sirven como puentes pueden brindarles la siguiente orientación:

Por ejemplo, para la primera pregunta, primero comprenda los dos términos "extático" y "tierra". "Palabras demoledoras". Entonces imagina lo que podría haber hecho. Al final, le hice algo tan pequeño a la gente común y mi padrastro se emocionó, como si hubiera hecho algo trascendental. ¿Por qué?

※Cuando el profesor guía a los estudiantes a explorar los dos temas anteriores, también deben apreciar un conjunto de hermosas frases: "El agua del mar es azul, tan azul como el cielo; el agua del mar es salada; el el mar es muy grande y profundo; hay peces en el mar, grandes y pequeños; hay barcos en el mar, grandes y pequeños..." Ese lenguaje afectuoso me dio "esperanza" y "fuerza" para guiar a los estudiantes a leer esto; frase bellamente.

△Para encontrar una intersección en el proceso de superación de las dificultades. Durante la discusión, las grandes acciones del padrastro hicieron que los estudiantes pudieran comprender fácilmente la razón por la cual mi padrastro me contó "la historia del mar", que era para permitirme ver un futuro brillante y llenar mi vida de color y esperanza. Es animarme a vivir solo y tener la capacidad de afrontar la vida y la sociedad. No es difícil para los estudiantes de secundaria darse cuenta del propósito de las hermosas mentiras de su padrastro, y no es difícil para los estudiantes ver a un padrastro que tiene una mente tan amplia como el mar.

3. Puntos de lectura: Lea "Mis cambios"

(1) Descubra algunas frases sobre los cambios en el yo original y en el yo adulto.

(2) Lee estas frases y observa este cambio. ¿Qué es lo que más quieres decir? ¿Qué aprendiste de ello?

△Para mejorar la imagen de mi padrastro, que los estudiantes realmente se den cuenta de que ahora tengo el coraje y la capacidad para afrontar la vida. Enfrentar la vida es todo lo que mi padrastro ha arreglado y pagado por mí.

3. Practicar la escritura con libertad y sublimar las emociones.

1. Habla sobre el significado del tema “Vi el mar”.

△Permite a los estudiantes realizar múltiples interpretaciones, lo que no solo sublima las emociones, sino que también pone a prueba la comprensión del texto general de los estudiantes.

2. La última frase de Xiao Lianbi: "Tío, vi el mar, de verdad..., vi...", escribe el contenido omitido.

△Permita que los estudiantes usen su imaginación, escriban creativamente y escriban monólogos internos basados ​​en el contenido del texto. No solo puede capacitar a los estudiantes en la práctica del idioma, sino también ayudarlos a profundizar mi profundo amor por mi tío.

3 Leer el texto con emoción.

[Intención del diseño]

1. Presta atención a la experiencia emocional.

Aprendido de los estándares del curso: La emoción es un objetivo individual distintivo de la enseñanza del chino: cultivar las emociones de los estudiantes, guiarlos para que experimenten las emociones de los artículos, permitirles compartir alegrías y tristezas con el autor y enseñarles. atreverse a amar y odiar. Ésta es una tarea importante de la enseñanza china. En base a esto, en esta clase, guío a los estudiantes con mi propia pasión y uso la razón, la experiencia y la emoción para guiarlos a sentir, comprender y apreciar la connotación del texto. Lleve la "empatía" al aula de muchas maneras y céntrese en la experiencia. A medida que la experiencia se profundiza, los estudiantes sienten naturalmente el amor desinteresado, noble y grande de su padrastro. Los sentimientos del autor escondidos en lo profundo del lenguaje fluyen en los corazones de los niños, agregando los sentimientos humanistas adecuados al aula.

2. Explora la connotación humanística.

El lenguaje no es sólo una herramienta, sino también una especie de actividad vital y una vibración del alma. La herencia humanística del artículo está contenida entre líneas. En esta clase, guío a los estudiantes para que comprendan con el corazón, comprendan la concepción artística detrás del lenguaje y luego penetren en la imagen para comprender los conceptos humanísticos detrás de ella. El diseño de esta clase está lleno de profundas connotaciones humanistas y refleja la esencia de la naturaleza humana.

3. Exagerar las palabras apasionadas.

A lo largo de la clase, dejé que los estudiantes aprendieran de forma independiente, y las enseñanzas apasionadas y precisas y la orientación oportuna del maestro guiaron el aprendizaje de los estudiantes en profundidad. Deje que los estudiantes imaginen que existe el pensamiento cuidadoso del maestro y las ideas y métodos brillantes para guiarlos y guiar el pensamiento de los estudiantes en profundidad. Deje que los estudiantes lean y el hermoso y apasionado lenguaje del maestro brillará en el aula, agregando un rayo de sol al balcón espiritual de los estudiantes.