Hebei Education Press diseño de enseñanza de inglés de quinto grado de escuela primaria para el segundo volumen
Basado en las características de los estudiantes y estudiantes de cuarto grado. Así es como diseñé este curso: primero uso un juego de adivinanzas para presentar una nueva lección, pidiendo a los estudiantes que adivinen qué hay en la bolsa del maestro, lo que lleva a la oración "abeja", y luego la escuela que visité fue conducida a la foto. de Ben en la bolsa. Esto no sólo puede estimular el interés de los estudiantes por aprender y el entusiasmo por la participación, sino también hacer que la conexión entre los vínculos de enseñanza sea muy natural. Al mismo tiempo, también diseño actividades y tareas docentes cercanas a la vida de los estudiantes para atraer y organizar la participación estudiantil. Cuando pedí a los estudiantes que presentaran sus aulas, tomé fotografías del salón de clase, la sala de computadoras y la sala de lectura de mi clase, y luego les pedí que usaran el conocimiento y las habilidades que habían aprendido para resolver problemas prácticos y completar tareas. Este diseño parte de la experiencia de vida y los intereses de los estudiantes, crea escenarios relacionados con la realización de tareas y lleva a cabo capacitación en conocimientos y habilidades del idioma, para que los estudiantes puedan aprender conocimientos de inglés y desarrollar habilidades lingüísticas en situaciones y métodos reales.
2. Contenido didáctico:
Esta lección es el contenido didáctico de la segunda lección de la unidad 8 de "Oxford Primary School English" 4B. El objetivo de esta lección es aprender el diálogo de la ParteA.
3. Objetivos de enseñanza:
1. Permitir que los estudiantes comprendan y hablen el diálogo de la Parte A y dominen el patrón de oraciones What's in/on...? Hay.../Hay...
2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para usar hábilmente patrones de oraciones en situaciones, usar con flexibilidad el lenguaje comunicativo y transferir conocimientos.
4. Puntos clave y dificultades de la enseñanza:
(1) Puntos clave: Los diálogos de la Parte A se utilizan de manera flexible.
(2) Dificultad: Utilice el patrón de oración have/have... con habilidad y flexibilidad en la escena.
Análisis de libros de texto de verbos (abreviaturas de verbos):
El contenido didáctico principal de esta unidad es "Introducción al aula" y también se centra en el patrón de oración de /have... on/on/ Recientemente...porque esta unidad tiene patrones de oraciones complejos y una gran cantidad de palabras nuevas. Por eso, en la docencia, hice los ajustes adecuados al contenido de los materiales didácticos. El vocabulario de la Parte B se enseñó en la primera lección. La segunda lección le enseña a Patta el diálogo. De esta manera, es muy fácil para los estudiantes aprender los diálogos de la Parte A basándose en el dominio de las palabras y la comprensión de los patrones de las oraciones. Por tanto, todo el proceso de aprendizaje es relajado, ameno y natural.
6. Preparación antes de la clase:
Material didáctico multimedia, tarjetas con palabras, una mochila escolar grande, algunos libros de música, una grabadora y hojas de tareas.
7. Proceso de enseñanza:
Paso 1. Calentamiento profesores y alumnos * * * Canciones de agradecimiento: en el aula.
(Intención del diseño: las canciones son una de las formas favoritas de enseñanza en el aula de los estudiantes. Permitir que los estudiantes aprecien las canciones no solo atrae la atención de los estudiantes, estimula su interés en aprender, sino que también proporciona una base para la oración de Esta lección está preparada para la enseñanza tipográfica)
Demostración del segundo paso T: ¿Cómo está el clima hoy? S: Muy bien.
Conductor: Vayamos a la estación de Yangzhou.
Está bien.
t:Oh, ¿dónde está mi bolso?
Está sobre la mesa.
t: (Mostrando un bolso grande) Este es un bolso grande. Es muy pesado. ¿Qué hay en mi bolso? ¿Puedes adivinarlo?
Los estudiantes hacen conjeturas. Cada vez que un alumno habla de un objeto, el profesor puede utilizar sí. Tener/tener... Luego, pida a los estudiantes que coloquen estos artículos en diferentes lugares del salón de clases.
(Intención del diseño: revisamos las palabras anteriores a través de juegos de adivinanzas y, al mismo tiempo, enseñamos las nuevas palabras en el cancionero, que desempeñaron un papel en la incorporación de lo antiguo a lo nuevo. Al mismo tiempo, el maestro usó There 's/有… ..Hablar oraciones brinda a los estudiantes una comprensión perceptiva de nuevos patrones de oraciones, reduce la dificultad de enseñar nuevos patrones de oraciones y estimula el deseo de los estudiantes de hablar inglés)
Aprender nuevas conversaciones.
1. Esta es nuestra aula. ¿Es grande?
Sí, es grande.
t:Es grande y luminosa.
Profesor: Grande y brillante. Haz una oración usando "grande y brillante".
2. Mira, hay muchas cosas en nuestra clase. ¿Qué hay en el aula?
Deje que los estudiantes respondan.
Profesor: Sí/Sí...
3. Vayamos a ver.
El ordenador muestra la imagen sin texto.
Escucha la grabación y responde las preguntas.
4. Leer junto con la cinta.
(La computadora muestra texto e imágenes)
(Intención del diseño: en la nueva enseñanza, desde las palabras hasta las oraciones, desde escuchar, hablar y leer, paso a paso, a través de diversos estímulos sensoriales, permita que los estudiantes se familiaricen con el contenido del texto, comprender el contenido del texto y cultivar las habilidades de escucha, habla y lectura de los estudiantes)
Paso 1. Lea este artículo con el maestro
(El maestro lee en voz alta, los estudiantes leen en silencio y luego se comunican)
2.
3. Practica en parejas
4.
(Intención del diseño: brindar a los estudiantes suficientes oportunidades para escuchar, hablar, leer y practicar, mejorar integralmente su competencia oral y mejorar la cooperación y las habilidades de autoestudio a través de diferentes formas de lectura y comunicación grupal. )
Rompecabezas de consolidación:
t: Contiene muchos libros. También hay algunas computadoras adentro. Puedes leer un libro en el interior.
¿Qué habitación es? Adivina qué.
El profesor cuenta algunas adivinanzas para que los estudiantes las adivinen, o ellos pueden inventar algunas y tomar la forma de una competencia.
(Intención del diseño: estimular el interés de los estudiantes al adivinar acertijos y resumir y aplicar el contenido de esta lección. Los estudiantes cuentan acertijos para resumir el conocimiento que han aprendido y mejorar su capacidad de resumir.)< /p >
Paso 6: Entregue a cada estudiante una hoja de tarea para una tarea. La computadora muestra el mapa del salón de clases, el mapa de la sala de computadoras, el mapa de la biblioteca y el mapa de la sala de música. Deje que los estudiantes elijan dos de ellos para terminar con los demás. Otros estudiantes pueden jugar con estrellas según la introducción para ver quién obtiene más estrellas. Y elige una de las imágenes para completar el espacio en blanco en la hoja de tarea.
(Intención del diseño: el conocimiento que los estudiantes aprenden debe extenderse de los libros de texto a la realidad, de lo abstracto a lo concreto, de la guía regular a la aplicación. Los maestros deben permitir que los estudiantes utilicen lo que han aprendido para completar las tareas lo antes posible. , para que los estudiantes puedan innovar Aplicar habilidades a tareas reales)
Paso 7 Tarea1, familiarícese con la conversación.
2. Termina tu dormitorio con There's/There's.
8. Reflexión docente
En la enseñanza en el aula lo más necesario es crear situaciones razonables para que los estudiantes puedan comunicarse en situaciones más reales. Los estándares del plan de estudios en inglés abogan por un enfoque orientado a las personas y siguen el principio de "aplica lo que aprendes, aplica lo que aprendes y aplica lo que aprendes". En esta clase partí de la realidad de los estudiantes, creé escenas de vida y diseñé tareas que son consistentes con la realidad de la vida. En un estado de enseñanza tan cercano a la vida real, los estudiantes no pueden evitar convertir sus necesidades de aprendizaje en necesidades de la vida, y el efecto de la enseñanza es bueno.