Estrategias de interrogatorio en el aula para profesores de inglés de secundaria
Estrategias de interrogatorio en el aula para profesores de inglés de secundaria 1. Planificación y orden
La docencia en el aula debe realizarse de forma ordenada y bajo un plan determinado y no puede ser caótica. Como parte importante de la enseñanza en el aula, también se deben planificar las preguntas. Éste es el principio más importante que deben seguir las preguntas en el aula. Los profesores inexpertos suelen ignorar este principio.
En primer lugar se debe planificar el contenido de la pregunta. Las preguntas son el pegamento del contenido de enseñanza, por lo que debemos considerar completamente qué preguntas importantes se deben hacer en una clase y con qué contenido de enseñanza están relacionadas estas preguntas importantes. Al diseñar preguntas en las clases de inglés, debemos centrarnos en los objetivos y el contenido de la enseñanza, de modo que las preguntas puedan desempeñar plenamente el papel de pegamento y encadenar el contenido de la enseñanza en un todo orgánico. Por ejemplo, ¿cuáles son los problemas de diseño al enseñar la versión Oxford del texto 9UNIT1? ¿Cuantos colores hay? ? Al leer los subtítulos de cada párrafo y combinar los temas de las cuatro partes del artículo, se guía a los estudiantes para que comprendan rápidamente la línea principal del artículo.
En segundo lugar, planifica el tiempo y el método de presentación. Cuándo y cómo se formula una pregunta de diseño afectará su eficacia. Por ejemplo, el diseño de la lectura de la Unidad 3 de 9A introduce problemas al principio. Tengo mucho trabajo y tareas domésticas que hacer. Mi hijo siempre se queja de que rara vez paso tiempo con él. ¿Qué debo hacer? El profesor utiliza sus propios problemas para despertar el interés de los estudiantes, inspirarlos a pensar en formas de resolver conflictos y así presentar el tema del artículo.
Finalmente, la persona a la que le hagas preguntas debe tener un plan. Cada estudiante tiene diferentes capacidades psicológicas y cognitivas, así como diferentes habilidades para comprender y aceptar conocimientos. Los profesores deben diseñar diferentes tipos de preguntas para diferentes estudiantes en función de sus características psicológicas y patrones cognitivos, lo que también es una parte importante de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. Las preguntas suelen dividirse en tres categorías: conocimiento básico del lenguaje, comprensión de los detalles del texto, pensamiento crítico y uso integral del lenguaje. La dificultad de estos tres tipos de preguntas es de menor a mayor. La preparación de diferentes preguntas para diferentes tipos de estudiantes puede regular eficazmente la ansiedad de los estudiantes, creando así una atmósfera buena y relajada en el aula y promoviendo el aprendizaje de cada estudiante en el aula.
En segundo lugar, sé razonable y moderado
En primer lugar, las preguntas que se hagan en clase deben ser difíciles y moderadas. Si la pregunta es demasiado simple, los estudiantes la responderán fácilmente sin pensar. Después de un período de tiempo, los estudiantes se distraerán fácilmente en clase, no podrán concentrarse y no podrán estimular eficazmente su interés en aprender. Sin embargo, las preguntas que son demasiado difíciles a menudo hacen que los estudiantes se sientan frustrados y ansiosos, lo que tampoco favorece el aprendizaje en el aula. Por lo tanto, al diseñar preguntas individuales, preste atención a la dificultad de las preguntas.
En segundo lugar, las preguntas del aula deben ser moderadamente intensivas y las preguntas de toda la clase deben ser difíciles de combinar. Las preguntas y la enseñanza en clase deben combinarse orgánicamente, en lugar de centrarse en hacer preguntas o centrarse en explicaciones. Los profesores deben comprender la relación entre las preguntas y la enseñanza en el aula, y combinar la enseñanza y las preguntas. Al mismo tiempo, para toda la clase, los tipos de preguntas deben ser difíciles de combinar y se debe prestar atención a la frecuencia y el orden de las preguntas simples y complejas, para ajustar el ritmo de la enseñanza en el aula y crear un buen aula. atmósfera a un ritmo razonable.
En tercer lugar, la estratificación progresiva
El diseño de las preguntas del aula debe ser gradual, especialmente para las preguntas en el proceso de impartir nuevos conocimientos. Debería haber una transición gradual de lo simple a lo complejo, fortalecer la jerarquía de los problemas y hacer que los problemas encontrados en la enseñanza sean más pequeños y difíciles. El diseño de las preguntas debe considerar la transición y la conexión entre cada pregunta y vínculo, y utilizar pasos de establecimiento y métodos de presagio para mejorar el efecto de las preguntas, de modo que cada estudiante pueda comprender completamente su nivel de aprendizaje, aclarar lo que ha aprendido y efectivamente. mejorar su capacidad de aprendizaje. Después del curso de literatura Oxford English 9A Unidad 2, diseñe un conjunto de preguntas graduadas y jerárquicas como esta: ① T: ¿Cuál es tu color favorito? ②T: ¿Qué significa? ③T: ¿Por qué te gusta? Permitir que los estudiantes usen naturalmente palabras relacionadas con el color para hablar sobre sus verdaderos sentimientos también puede despertar efectivamente el interés de los estudiantes.
En cuarto lugar, sea conciso e intuitivo.
El lenguaje de las preguntas debe ser conciso y científico, no largo ni engorroso, y mucho menos frases que los estudiantes no puedan entender. Si en la enseñanza del inglés se utilizan nuevas palabras, patrones de oraciones o gramática que los estudiantes no han aprendido, sin duda disminuirá el entusiasmo de los estudiantes.
Al enseñar la vida escolar de Oxford Edición 8A Unidad 2, se deben diseñar algunas preguntas simples: ① ¿Cuál es el nombre de la escuela? ②¿En qué país está la escuela? ③¿Quién estudia en esta escuela? Ayude a los estudiantes a comprender rápidamente los puntos principales del artículo y a comprender con precisión la idea principal del artículo.
Verbo (abreviatura de verbo) evaluación razonable
Evaluar razonablemente las respuestas de los estudiantes. Independientemente de si la respuesta del alumno es correcta o incorrecta, el profesor debe evaluarla positivamente. Cuando los estudiantes cometan errores, preste atención a la forma y actitud de corregirlos y no permita que se sientan frustrados por respuestas incorrectas. Cuando los estudiantes no puedan responder, sea persuasivo, bríndeles más oportunidades y adopte diversos métodos para guiarlos en la dirección correcta. A lo largo de todo el proceso de evaluación, debemos insistir en dar prioridad a los elogios y estímulos, y permitir que los estudiantes tengan puntos de vista diferentes y cometan errores. No es aconsejable que los estudiantes corrijan errores al responder preguntas. Esto sólo puede disminuir el entusiasmo de los estudiantes.
En resumen, las preguntas en el aula son un arte. El diseño y el dominio de las preguntas por parte del profesor afectan directamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y el efecto de la interacción en el aula. Los profesores deben dominar plenamente las habilidades de hacer preguntas, diseñar cuidadosamente las preguntas de acuerdo con el nivel cognitivo de los estudiantes, elaborar preguntas cuidadosamente, formular preguntas científicas e introducir las preguntas del aula en la enseñanza, a fin de organizar un aula perfecta.