Análisis de tres exámenes de inglés de sexto grado
Tixi
1. Análisis de las preguntas del examen
La puntuación total de este examen es 100, incluidos 8 puntos para la prueba de comprensión auditiva y 92 puntos para la prueba. prueba escrita. Esta prueba ha sido reformada y evalúa principalmente la capacidad integral de los estudiantes para usar el inglés.
En primer lugar, céntrese en lo básico, resalte las habilidades y coloque el examen de los conocimientos y habilidades básicos y la mejora de las habilidades de los estudiantes en una posición importante. Por ejemplo, en la prueba de comprensión auditiva, la primera parte se centra principalmente en la comprensión y aplicación del vocabulario básico, mientras que la segunda parte obviamente trata de la comprensión y especulación del contenido relacionado con la conversación. Tiene un cierto grado de gradualidad y también se centra en. lo básico.
En segundo lugar, las preguntas del examen se derivan de los materiales didácticos y no se limitan a los materiales didácticos. Las preguntas del examen están diseñadas en torno a los puntos clave y difíciles del libro de texto. Por ejemplo, la primera a la tercera pregunta de la prueba escrita provienen todas de expresiones comunicativas de uso común y se centran en la situación de aprendizaje de los estudiantes de secundaria baja, mientras que la primera letra de la sexta pregunta de la prueba escrita se centra en Gramática básica y puntos de conocimiento.
En tercer lugar, las preguntas del examen se acercan a la vida real de los estudiantes y están diseñadas de fácil a profunda para reflejar la aplicación de lo que han aprendido. La lectura basada en tareas, la última pregunta de la prueba escrita, parece sencilla, pero plantea desafíos a muchos estudiantes.
2. Análisis de las puntuaciones de las pruebas
La puntuación media en nuestra escuela es 71 y la diferencia entre las cuatro clases es muy grande, con una diferencia de más de diez puntos. Muchos estudiantes pierden la mayor cantidad de puntos al escuchar. El llenado inicial de cartas y la lectura basada en tareas perdieron la mayor cantidad de puntos en la prueba escrita, mientras que los estudiantes de la Clase 1 perdieron menos puntos. La mayoría de los estudiantes pueden describir el clima en Xuzhou en dos o tres oraciones. Debido a una mala base en inglés, la mayoría de los estudiantes de la Clase 4 no pueden escribir oraciones en inglés.
3. Análisis de causas y sugerencias
1. No hay suficientes profesores de inglés y demasiadas clases para cuidar de cada clase, especialmente en la etapa de repaso.
2. Los tipos de preguntas han cambiado mucho este año y los estudiantes no están acostumbrados.
(1) Hay demasiado contenido auditivo y se utiliza MP3, por lo que los estudiantes no pueden oír con claridad, lo que conduce directamente a que se pierdan demasiados puntos de escucha. Al escuchar la primera pregunta, muchos estudiantes no respondieron y no supieron responder. Necesitan orientación para realizar más ejercicios como este en el futuro.
(2) Rellena los espacios en blanco con la primera letra. Aunque son sólo 10 puntos, son 20 palabras. Y viene en forma de conversación. Cuando los estudiantes se encuentran con este tipo de problema por primera vez, quedan muy confundidos. Durante el proceso de responder preguntas, muchos estudiantes no pueden recordar rápidamente el vocabulario relevante, lo que afecta directamente la precisión de la respuesta a las preguntas.
(3) La lectura basada en tareas no solo implica la traducción inglés-chino y la respuesta a preguntas, sino que también aparece por escrito por primera vez en la escuela primaria, lo que es más difícil para la mayoría de los estudiantes.
La lectura final, basada en la comprensión del clima, presenta brevemente el clima en Xuzhou con el tema de las estaciones de Xuzhou. Muchos estudiantes se sienten muy cansados, por lo que pierden más puntos.
3. En la enseñanza futura, debemos prestar atención a los conocimientos básicos, crear más oportunidades de comunicación para los estudiantes, permitir que los estudiantes escuchen más, lean más, hablen más, practiquen más, escriban más y cultiven la comprensión integral de los estudiantes. Capacidad de adaptación a futuros tipos de preguntas de examen.
Extremo
Esta prueba se divide en dos partes: la prueba auditiva representa el 30% y la prueba escrita representa el 70%. Evalúa de manera integral las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes, con tipos de preguntas moderados y dificultad moderada. Es un examen ideal que puede examinar objetivamente el desempeño en el aprendizaje de inglés de los estudiantes. Este examen se centra en la capacidad de transferencia de conocimientos y evalúa mejor la capacidad integral de aplicación del inglés de los estudiantes.
1. Análisis del artículo
1. Parte de escucha
Para la primera pregunta de la parte de escucha, escucha la grabación y elige lo que escuchas: Este tipo de la pregunta es correcta para seis. Es muy simple para los estudiantes de primer grado. Ningún estudiante de la clase perdió puntos en esta pregunta.
La segunda pregunta de la sección de escucha es un poco más difícil. A juzgar por la puntuación, los errores se concentran en la pregunta 6: "¿Puedo ver la televisión ahora?" La respuesta debería ser sí, sí. La parte D del libro siempre es No, no puedes, y hay dos respuestas alternativas en el examen: No, no puedo y Sí, puedo. ¡Algunos estudiantes estarán confundidos! Además no, no puedo. Sí, puedo. Los estudiantes siempre lo han utilizado para responder preguntas. Los estudiantes rara vez tienen la oportunidad de hacer preguntas, por lo que esta pequeña pregunta pierde más puntos.
Escuche la grabación y complete los espacios en blanco para la tercera pregunta en la parte de comprensión auditiva: todas estas preguntas son palabras originales del libro, lo que muestra que algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen una comprensión débil del vocabulario. En el Sihui, el fenómeno de olvidarse de agregar S, como: Él siempre, significa muchas preguntas.
2. Parte de la prueba escrita
Pregunta 4: Escritura en chino en traducción inglés-inglés-chino: se perderán muy pocos puntos en esta pregunta. Los estudiantes que pierdan puntos básicamente reflejan los cuatro. Habilidades de palabras y frases. Estudiantes con malas habilidades de escritura. Las preguntas traducidas del inglés al chino rara vez pierden puntos, pero muchos estudiantes no saben escribir frases o cometen errores al traducir del chino al inglés. Esto se refleja principalmente en las preguntas 7, 8 y 9.
La quinta pregunta, preguntas de pronunciación de lectura y escritura: los estudiantes por encima del nivel promedio pueden hacerlo bien, debido a que estas palabras están en la parte G del libro, los estudiantes solo necesitan recordar el conocimiento de pronunciación en cada unidad. Hay varias palabras, por lo que los estudiantes deben fortalecer el repaso y dominio del conocimiento de pronunciación de la Parte G para que puedan recordar esas palabras.
La sexta pregunta, Mira, es una pregunta de opción múltiple: los estudiantes en las preguntas cuarta, sexta y novena de esta pregunta perdieron más puntos. Liu Tao está cerca de la colina. Aquí hay una palabra oculta "mirar", que significa tiempo presente continuo. Algunos estudiantes no lo notaron en absoluto ni pensaron en ello. La misma situación se da también en la pregunta 9. Hoy es día de deporte. Los estudiantes participan en una carrera a pie. También implica que los estudiantes están en tiempo presente continuo. El uso de la frase para ligar en la pregunta 6, si es un pronombre, debe colocarse en el medio: recógelos y recógelos. Si es un sustantivo, se puede colocar en el medio o al final. Aunque se ha enfatizado este conocimiento gramatical al dar nuevo tiempo y hacer ejercicios, muchos estudiantes todavía cometen errores.
Pregunta 7, Mira y completa, completa los espacios en blanco con la forma correcta de la palabra: Los estudiantes completaron esta pregunta bastante bien y entendieron bien el uso del verbo be, pero aún quedan algunos estudiantes que no comprenden bien los prototipos de los verbos modales can y must.
Pregunta 8 Escribe y ordena las frases: Pregunta 2 ¿Dónde estaban hace un momento? Hubo un pequeño error en el examen, que fue una A extra. El estudiante perdió puntos en esta pregunta. Las demás preguntas provienen todas de las palabras originales del libro y la mayoría de los estudiantes pueden completarlas bien.
Pregunta 9: Lea y complete las oraciones complementarias: estas imágenes son las imágenes originales de los libros o ejercicios, y el contenido complementario básicamente no ha cambiado. El desempeño general de los estudiantes fue aceptable, pero también demostró que algunos estudiantes eran descuidados, descuidados y poco serios. La falta de s, la letra inicial minúscula de la oración y muchos errores en la escritura de palabras deben tomarse en serio y reflexionar profundamente.
Pregunta 10: Determina si leer un artículo corto es correcto o incorrecto: debido a que es el texto original del ejercicio, los tipos de preguntas son básicamente los mismos, por lo que a la mayoría de los estudiantes les fue bien en esta pregunta, pero algunos No lo hice. Sí, es porque no revisé las preguntas con atención, no entendí los requisitos con claridad y no escuché con atención en clase. Además, hay otra cuestión que es errónea en sí misma. 4. Los calcetines de Jim ahora están debajo de la cama. Unos cuantos buenos estudiantes descubrieron el problema y su juicio fue erróneo. Básicamente, la pregunta original debería ser 4. Los calcetines de Jim ahora están debajo de la cama. Muestra que estos estudiantes observan con mucha atención. A esos estudiantes, después de hablar con ellos para entender la situación, los elogié frente a toda la clase.
Pregunta 11: Utilice la práctica para responder las preguntas: Estas cuatro preguntas son relativamente simples. Los estudiantes han sido expuestos a ellas en clase y las respuestas son satisfactorias. Sin embargo, un número muy pequeño de estudiantes cometió errores gramaticales al responder. .
2. Medidas de mejora
1. Para todos los estudiantes, alentar a los estudiantes a usar el inglés con audacia, estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés y cultivar la actitud positiva de los estudiantes hacia el aprendizaje del inglés.
2. Fortalecer aún más el cultivo de las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes, especialmente la tutoría extracurricular para estudiantes con dificultades de aprendizaje, y fortalecer el cultivo de buenos hábitos de estudio de los estudiantes.
3. Fortalecer la recitación del diálogo de la Parte A por parte de los estudiantes. Deben comprender el significado de cada oración en su conjunto, fortalecer la recitación de frases y frases, ayudar a los estudiantes a resumir y mejorar su competencia.
Tisuo
Primero, todos los estudiantes de esta clase son estudiantes transferidos, provenientes de diferentes escuelas o incluso de diferentes regiones. Aunque se utiliza el mismo conjunto de materiales didácticos, debido a los diferentes profesores de inglés y a los diferentes requisitos de enseñanza en las diferentes escuelas, existe una cierta brecha entre el dominio del inglés de los estudiantes y el de los estudiantes de sexto grado en el mismo camino. Algunos estudiantes tienen una base débil, la mayoría tiene una única forma de pensar y su capacidad para utilizar el lenguaje de manera integral es extremadamente deficiente. En segundo lugar, la dificultad del examen en sí.
El examen imita las preguntas de simulación anteriores de Chen Xing cuando fue ascendido a la escuela secundaria y cubre el contenido del tercer al sexto grado en Oxford. La mayoría de las preguntas del examen tienen cierto contenido de pensamiento y requieren el nivel de pensamiento y la capacidad de aplicación de los estudiantes. En vista de tales resultados, es necesario que analicemos cuidadosamente los exámenes, reflexionemos sobre la enseñanza, resumamos la experiencia e identifiquemos problemas de acuerdo con los estándares del plan de estudios de inglés, a fin de fortalecer la investigación docente, orientar y mejorar de manera efectiva la calidad de la enseñanza del inglés.
Del análisis de los exámenes, cabe decir que los estudiantes han dominado los nuevos conocimientos este semestre. Los profesores enseñan muy bien conocimientos y habilidades básicos de inglés. Por ejemplo, la prueba de comprensión auditiva no solo evalúa el conocimiento de inglés de los estudiantes, sino que, lo que es más importante, evalúa las estrategias de aprendizaje de inglés, la psicología del aprendizaje y otras cualidades integrales de los estudiantes. En el proceso habitual de formación en escucha, los profesores prestan especial atención a guiar a los estudiantes sobre métodos y técnicas para prepararse antes de escuchar, comprender el material mientras escuchan, obtener información eficaz y comprobar después de escuchar la grabación. Otro ejemplo es la traducción de frases. Las diez frases son del libro de texto de sexto grado. Parece que esta es la pregunta del examen menos flexible para conocimientos básicos de inglés. De hecho, este no es el caso. Es la mejor manera de evaluar las actitudes y hábitos de aprendizaje de los estudiantes, así como sus habilidades de aplicación flexible. En la enseñanza habitual de conocimientos básicos, los profesores se centran en guiar a los estudiantes para que observen y resuman algunas reglas o principios de formación de frases, y lo que es necesario memorizar es la unidad más básica de formación de frases: palabras, en lugar de la frase en sí.
Reflejado en el examen, los puntos perdidos se concentran principalmente en los siguientes elementos: (1) Elija completar los espacios en blanco, complete el diálogo y complete los espacios en blanco con la primera letra. Aunque los tres tipos de preguntas anteriores son diferentes, todas se centran en evaluar el uso flexible e integral del conocimiento del idioma por parte de los estudiantes, tienen un alto contenido de pensamiento y requieren un alto nivel de pensamiento de los estudiantes. Entre ellos, la tasa de puntuación de la letra inicial que llena los espacios en blanco es la más baja de todo el documento, solo el 44,4%, que también es la peor situación que nunca ha sucedido. Antes de analizar esta pregunta, escribí las palabras con nueve respuestas correctas en la pizarra y luego pregunté a los estudiantes, ¿hay alguna palabra que no haya aprendido? Los niños negaron con la cabeza. El problema es que los estudiantes simplemente no pueden pensar en usar estas palabras, e incluso si lo hacen, la forma es inapropiada. El problema esencial que refleja este fenómeno es que los estudiantes tienen una forma única de pensar, una grave falta de conciencia de la comprensión general y una grave falta de estrategias de aprendizaje efectivas, como la contextualización y el pensamiento audaz sobre la experiencia de vida. La mentalidad de aprendizaje está demasiado orientada a las tareas y sus hábitos de aprendizaje están demasiado orientados a las tareas, no son meticulosos y no prestan atención a los detalles. (2) Comprensión lectora, es decir, emitir juicios o elecciones en función del contenido del artículo. En comparación con el primer tipo de preguntas, las de comprensión lectora son más fáciles de completar. Sin embargo, la razón por la cual la tasa de puntuación no es alta puede ser que los estudiantes no leen suficientes composiciones en inglés, no las entienden a fondo y simplemente parecen entenderlas y no tienen requisitos altos. Simplemente completan la tarea. De hecho, el verdadero problema reflejado es el pensamiento perezoso y la psicología de la tarea. (3) Pronunciación. Los estudiantes pueden leer todas las palabras que figuran en la pregunta y no les resultará difícil juzgar si la pronunciación es la misma. La clave es que los estudiantes no pueden separar las pronunciaciones de las letras subrayadas en la palabra; además, algunos estudiantes con símbolos fonéticos aprobaron el examen, pero cuando se combinaron en símbolos fonéticos, los estudiantes no pudieron deletrear la palabra. El problema es que no entreno lo suficiente. (4) Completa las frases según el chino. Puede haber tres razones por las que esta pregunta pierde tantos puntos: Primero, los estudiantes no están familiarizados con el formato de prueba de esta pregunta. La formación habitual es una línea horizontal con una palabra, pero esta vez el formato del examen es una línea horizontal con varias palabras. En segundo lugar, algunos puntos de conocimiento están un poco sesgados y son contenidos de examen no clave; en tercer lugar, la tasa de repetición de algunos conceptos básicos; El conocimiento en el nuevo semestre es bajo o incluso no se repite en absoluto. Sin embargo, los estudiantes lo han olvidado. El problema esencial reflejado es que los conocimientos básicos de los estudiantes no son lo suficientemente sólidos y sus métodos de pensamiento en inglés no son lo suficientemente perfectos.
El análisis de los fenómenos anteriores refleja los siguientes problemas: primero, la tasa de olvido de conocimientos antiguos es alta y los conocimientos básicos no son sólidos. El segundo es una forma única de pensar y una escasa capacidad de uso flexible e integral. En tercer lugar, la conciencia lingüística general no es sólida y faltan estrategias de aprendizaje.
A través del análisis de los exámenes, por un lado, sabemos que aún existen problemas en el dominio del conocimiento por parte de los estudiantes, por otro lado, también vemos los aciertos y deficiencias en nuestra labor docente. , que debemos seguir manteniendo y llevando adelante. Vale la pena pensar y mejorar para mejorar aún más la calidad de la enseñanza.
En primer lugar, continuar fortaleciendo la enseñanza de conocimientos y habilidades básicos y guiar a los estudiantes para: (1) Comprender correctamente los conocimientos básicos del lenguaje. Fortalecer la formación en la aplicación flexible del conocimiento, establecer gradualmente la conciencia del uso del lenguaje y formar gradualmente buenos métodos y hábitos de pensamiento en inglés. (2) Competente en habilidades lingüísticas básicas. Fortalecer el entrenamiento de las cuatro habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir, y mejorar continuamente los métodos, técnicas y estrategias en la escucha y la lectura.
En segundo lugar, en la enseñanza diaria, los maestros deben preparar cuidadosamente las lecciones para que conozcan bien los materiales didácticos y los estudiantes los conozcan bien, deben captar los puntos de conocimiento y las habilidades de cada capítulo para lograr verdaderamente el corto plazo; y enseñanza eficiente. En el proceso de enseñar contenido nuevo, debemos verificar conscientemente las partes que faltan a tiempo para ayudar a los estudiantes a recuperar los recuerdos perdidos.
En tercer lugar, en la enseñanza en el aula, esforzarse por ser guía y organizador, brindar a los estudiantes la iniciativa, inspirarlos a participar activamente en el aprendizaje y fortalecer la enseñanza general del idioma bajo la premisa de sentar una buena base, para que Los estudiantes se centran en el texto completo en lugar de palabras individuales o puntos del lenguaje, lo que les permite sentirse y mejorar en el texto y el contexto. Este es un requisito previo importante para profundizar la comprensión general y la aplicación flexible. También debemos prestar más atención al cultivo del pensamiento bidireccional y multidireccional de los estudiantes, mejorar la flexibilidad de pensamiento y la creatividad de los estudiantes y mejorar su capacidad para responder a emergencias. Preste atención a guiar a los estudiantes para que exploren de forma independiente y cultive la conciencia innovadora y el interés de los estudiantes en aprender inglés. Preste atención a cultivar la conciencia de aplicación y la capacidad práctica de los estudiantes.
En cuarto lugar, debemos centrarnos incansablemente en el aprendizaje de la alfabetización de los estudiantes. Los profesores deben fortalecer la educación para el desarrollo diario de los estudiantes y cultivar sus buenos hábitos y actitudes de estudio. Los hábitos de los estudiantes de escuchar, pensar, escribir y revisar las tareas deben dominarse en cada clase para sentar una buena base para el desarrollo sostenible del aprendizaje futuro de los estudiantes.
En quinto lugar, fortalecer aún más el sentido de responsabilidad del docente y compensar la diferencia con paciencia y meticulosidad. A partir de algunos errores en las respuestas de los estudiantes se puede ver que, de hecho, existen brechas en los niveles de aprendizaje, estilos de aprendizaje y habilidades de pensamiento de los estudiantes. Los maestros deben brindar orientación de seguimiento regular y profunda sobre los eslabones débiles de los estudiantes problemáticos; .