La filosofía de la escuela no puede satisfacer las necesidades de la sociedad en materia de formación de talentos. ¿Es necesaria la investigación?

Hay muchas razones para estos problemas. Desde la perspectiva de la educación misma, existen algunas razones profundamente arraigadas en las que vale la pena pensar. ? ¿Algunas escuelas tienen objetivos poco claros y su filosofía escolar no puede satisfacer las necesidades de la sociedad en materia de formación de talentos? En los últimos diez años, la escala de inscripción de colegios y universidades ha seguido expandiéndose, el número de colegios y universidades ha seguido aumentando y la calidad de los colegios y universidades varía. Muchas escuelas persiguen ciegamente la excelencia, independientemente de sus propias condiciones, limitaciones de los estándares de funcionamiento escolar y características originales del funcionamiento escolar, y se han propuesto el objetivo de construir universidades integrales orientadas a la investigación. Incluso algunas universidades municipales se han fijado el objetivo de gestionar universidades de clase mundial, y su escala de gestión de escuelas ha seguido ampliándose.

En términos de ideas de enseñanza, algunas escuelas no consideran plenamente las condiciones de inscripción y las necesidades de empleo social, implementan ciegamente la educación general y debilitan en gran medida el cultivo del conocimiento profesional y las habilidades prácticas de los estudiantes, lo que resulta en que los estudiantes carezcan de la Las habilidades profesionales que deberían tener, las habilidades y capacidades de aplicación, el nivel de fundamento teórico y las capacidades de investigación de los estudiantes no son reconocidos por la sociedad, y la empleabilidad de los estudiantes está seriamente fuera de contacto con las necesidades sociales. ?

¿El mecanismo político no está implementado, la posición central de la enseñanza en el trabajo escolar no se ha implementado realmente y los docentes no están muy motivados para enseñar? En la actualidad, en el mecanismo de evaluación de los colegios y universidades de nuestro país, ya sea la evaluación general de la escuela por parte del Ministerio de Educación o los departamentos gubernamentales en todos los niveles, o las diversas clasificaciones y evaluaciones de los colegios y universidades por parte de la sociedad, el Los indicadores de investigación científica de la escuela son el principal estándar de medición, lo que resulta en el fracaso de la escuela. Es evidente que existe un fenómeno en el mecanismo político que enfatiza la investigación científica pero descuida la enseñanza. Por lo tanto, el entusiasmo docente de los docentes es seriamente insuficiente. Además, hay muy pocos profesores experimentados y líderes de materias dedicados a la enseñanza de pregrado. Este es un fenómeno común en algunas universidades, especialmente en las universidades clave, y también afecta en gran medida la calidad de la enseñanza de pregrado.

¿El sistema de seguimiento y garantía de la calidad docente no es perfecto, y los problemas existentes en la labor docente llevan mucho tiempo sin solucionarse? Desde principios del siglo XXI, la evaluación de los niveles de enseñanza de pregrado en colegios y universidades implementada por el Ministerio de Educación ha jugado un papel positivo en la mejora de la calidad de la enseñanza de los colegios y universidades.