Análisis sobre la teoría y práctica de la educación inclusiva para estudiantes especiales
El contenido de la educación inclusiva debe estimular el interés de los estudiantes y mejorar su estructura cognitiva. Entonces, ¿cómo estudiar la teoría y la práctica de la educación inclusiva para estudiantes especiales?
La educación inclusiva es un nuevo concepto educativo propuesto por la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales de 1994. Se trata de una educación inclusiva sin exclusión ni discriminación, centrada en la cooperación y la participación igualitaria. El ámbito de aplicación de la educación inclusiva no es sólo para los estudiantes especiales, sino también para toda la sociedad. No existe una experiencia ya preparada para la educación inclusiva en China. Debemos avanzar mediante la exploración, utilizar la teoría de la educación inclusiva para guiar la práctica de la educación inclusiva y mejorar continuamente la teoría de la educación inclusiva en la práctica.
1 El concepto curricular de la educación inclusiva es adaptar el currículo a las diferentes necesidades de los estudiantes, en lugar de que los estudiantes se adapten pasivamente al currículo.
1.1 Establecer los objetivos curriculares de la educación inclusiva
Los objetivos curriculares de la educación inclusiva son los objetivos específicos que los cursos de educación inclusiva deben lograr en función de las condiciones nacionales actuales de mi país y los requisitos generales. de desarrollo social, que es también el objetivo formativo de esta región y escuela. Al mismo tiempo, la construcción objetivo debe seguir los siguientes principios:
(1) Viabilidad. Los países desarrollados occidentales han establecido sistemas y regulaciones relacionados con la educación inclusiva. El alcance de la educación inclusiva se extiende desde la educación preescolar hasta la educación superior y puede brindar educación inclusiva a estudiantes especiales en diferentes niveles. Cuenta con un completo sistema de identificación de educación inclusiva y una gama completa de sistemas de servicios, y ha logrado grandes avances en la construcción inclusiva de la cultura social y la cultura universitaria. La construcción de objetivos curriculares de educación inclusiva en nuestro país debe partir de la situación real (como el desarrollo económico regional desigual, que impide que se promueva ampliamente la educación inclusiva; los conceptos educativos tradicionales están profundamente arraigados y son difíciles de cambiar en el corto plazo; los aspectos técnicos el sistema de apoyo a la educación inclusiva es débil; las desviaciones de los docentes de educación en su comprensión de las ideas de educación inclusiva; el nivel general y las capacidades de investigación científica de los docentes de educación inclusiva no son altos), y se formulan objetivos curriculares alcanzables en función de las dificultades de aprendizaje reales. de estudiantes con discapacidad auditiva y visual.
(2) Integralidad. Lo que la sociedad moderna necesita es talentos innovadores desarrollados integralmente, y los objetivos curriculares de la educación inclusiva deben ajustarse a esta característica. El objetivo del plan de estudios de la educación inclusiva es permitir a los estudiantes comprender la estructura básica, el conocimiento relevante, la historia, la situación actual y las tendencias de desarrollo futuro de la materia al describir el conocimiento declarativo, fortalecer la memoria y comprender los conocimientos básicos de la materia. Los objetivos curriculares de la educación inclusiva deben basarse en la psicología de la educación especial, la psicología general, la filosofía y la sociología, guiados por ciertos valores, combinados con las diferentes etapas del desarrollo psicológico y físico y mental de algunos estudiantes especiales, e integrar las carreras cursadas por los estudiantes especiales. Los estudiantes deben internalizar el conocimiento en la propia actitud emocional duradera, y debe lograrse una correcta comprensión del valor de uno mismo, del conocimiento y de la sociedad. La amplitud de los objetivos del plan de estudios de educación inclusiva también se refleja en permitir a los estudiantes dominar los métodos básicos de aprendizaje de la materia. La construcción de objetivos curriculares de educación inclusiva debe promover el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en problemas de los estudiantes. La cooperación es uno de los conceptos importantes de la educación inclusiva. A través de la cooperación entre estudiantes con talentos especiales y estudiantes comunes, estudiantes con talentos especiales y maestros, los estudiantes con talentos especiales pueden integrarse verdaderamente en el grupo.
(3) Progresivo. La mayoría de los estudiantes con talentos especiales tienen experiencias de aprendizaje diferentes a las de los estudiantes comunes. Por ejemplo, el 95% de los estudiantes de las escuelas superiores de educación especial provienen de escuelas para sordos y no de escuelas secundarias ordinarias. Los estudiantes con talentos especiales tienen diferentes puntos de partida y su proceso de aprendizaje es intermitente. Existe una cierta brecha entre el aprendizaje básico y el de los estudiantes universitarios comunes y corrientes. La construcción de objetivos curriculares para la educación inclusiva debe tener en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes, combinar la unidad con la diversidad y seguir el principio de progresión de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo difícil y paso a paso.
1.2 Selección adecuada del contenido del curso de educación inclusiva
El contenido del curso de educación inclusiva debe ser capaz de estimular los intereses de los estudiantes, mejorar las estructuras cognitivas de los estudiantes, promover el desarrollo individual de los estudiantes y Satisfacer las necesidades relevantes de desarrollo de unidades de empleo. Por ejemplo, la Escuela de Educación Especial de la Universidad de Changchun ofrece principios generales de gestión para estudiantes con discapacidad auditiva, y los cursos de educación integrada para estudiantes con discapacidad visual incluyen inglés universitario contemporáneo, chino moderno, educación especial, etc. El contenido curricular de la educación inclusiva se puede dividir en contenido curricular de materias y contenido curricular de actividades.
El contenido de las materias debe evitar la memorización y el aprendizaje basado en libros. Debe partir del proceso cognitivo humano (es decir, de lo perceptivo a lo racional, de lo concreto a lo abstracto) y estar conectado con la experiencia de vida de los estudiantes para lograr los hechos y. valores del contenido del curso de unidad.
La enseñanza de la educación inclusiva es una actividad que combina ciencia y arte.
Educación inclusiva. Los docentes deben establecer los conceptos de educación inclusiva de igualdad, cooperación, democracia y derechos humanos, dominar conocimientos relevantes como "educación especial" y "psicología de la educación especial", comprender la situación específica de los estudiantes especiales y aprender a ponerse en su lugar. zapatos durante la enseñanza. El modelo de enseñanza de la educación inclusiva no debe ser único. Diferentes cursos deben adoptar diferentes modelos de enseñanza, y diferentes etapas educativas y diferentes vínculos de enseñanza de un mismo curso deben adoptar diferentes modelos de enseñanza. En la enseñanza inclusiva, es necesario convertir la enseñanza de los profesores en el aprendizaje de los estudiantes, para que los estudiantes puedan aprender a aprender; es necesario hacer pleno uso de la educación y la tecnología de enseñanza modernas (como la tecnología multimedia) para movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes; prestar atención tanto a los objetivos del modelo de enseñanza como a la enseñanza. El proceso de modelado permite a los estudiantes desarrollarse armoniosamente en áreas como la cognición, las habilidades, las emociones, la voluntad, los valores y el comportamiento. Desde el modelo de enseñanza tradicional por experiencia hasta el modelo de enseñanza que combina teoría y práctica, la calidad de la enseñanza de la educación inclusiva continúa mejorando. Los docentes de educación inclusiva deben dominar el arte de enseñar y ser capaces de describir el lenguaje de manera precisa, sencilla, vívida y concisa. Hacer pleno uso de las propias emociones de los maestros para contagiar a los estudiantes, estimular las emociones de los estudiantes a través de demostraciones físicas, reproducciones de imágenes, etc., usar medios humorísticos para crear situaciones de enseñanza, usar hermosas historias y preguntas relacionadas para estimular el interés de los estudiantes en aprender; un entorno propicio para la atmósfera de pensamiento positivo de los estudiantes, dominar diversos métodos de inspiración como metáforas, analogías, expresiones, movimientos, etc., hacer un uso eficaz de todos los recursos didácticos, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, aprovechar las oportunidades de enseñanza y de manera inteligente; entrar en la situación de la enseñanza; aprovechar razonablemente la experiencia educativa y docente de profesores destacados para su propio uso.
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