Acerca de la Psicología Social
Heide era una psicóloga de la Gestalt, amiga íntima de Lewin, y profundamente influenciada por otros pioneros de la escuela Gestalt. Estaba muy interesado en las opiniones fenomenológicas de A. Meinong y en la psicología estímulo-respuesta (E-R) de B. F. Skinner. Hyde concede gran importancia al estudio de la percepción interpersonal. Su interés en estudiar la percepción y la atribución interpersonal surgió después de que dos de sus amigos tuvieron una discusión en la que le contaron lo que había sucedido, pero con relatos tremendamente diferentes.
Hyde cree que la esencia de la investigación de la percepción humana es examinar la forma en que la gente común procesa la información sobre los demás y sobre ellos mismos. El observador está interesado en saber por qué el objeto observado se comporta como lo hace. Como un "psicólogo ingenuo", busca explicaciones causales del comportamiento. Según Hyde, la causa del comportamiento es el entorno o el individuo. Si la causa de la conducta radica en el entorno, como los extraños, premios y castigos, la suerte, la dificultad en el trabajo y otros factores externos, el actor no es responsable de su propia conducta si la causa de la conducta radica en el individuo, tal; como personalidad, motivación, emoción, actitud, capacidad, emoción, esfuerzos, etc. , los perpetradores deben ser responsables de sus acciones. Hyde resume las explicaciones de la atribución que comúnmente se hacen mediante dos principios. (1)***Principio variacional. Muchas veces, una causa siempre va ligada a un resultado. Sin la causa, el resultado no sucedería. (2) Principio de exclusión. Si las causas situacionales son suficientes para provocar la conducta, se descarta la atribución personal y viceversa. La teoría de la atribución de causas externas-internas de Hyde se convirtió en la base para investigaciones posteriores sobre la atribución. Creía que el papel de la percepción interpersonal en la comunicación interpersonal es permitir a los observadores predecir y controlar el comportamiento de los demás.
E.E. Jones y K.E. Davis propusieron la teoría de la atribución del razonamiento de correspondencia en su libro de 1965 "From Actions to Tendencies: Attribution Processes in Interpersonal Perception" y desarrollaron la teoría de la atribución basada en el principio de eliminación de Heide. Esta teoría sostiene que cuando las personas hacen atribuciones personales, deben inferir la intención y motivación del comportamiento a partir del comportamiento y sus consecuencias. Las intenciones y motivaciones conductuales derivadas corresponden a la conducta observada y sus consecuencias, es decir, inferencias correspondientes o acoplamiento atribución-efecto. Cuanto mayor sea la diferencia entre el valor del juicio atribuido y los juicios de valor de la gente corriente, mayor será la precisión de la inferencia correspondiente. Hay tres factores principales que afectan la inferencia correspondiente: (1) Libertad de elección. Si sabemos que una persona actuó discrecionalmente, eligiendo una determinada forma entre muchas posibles, tendemos a pensar que esa acción corresponde a alguna intención subjetiva. Sin libre elección, es difícil sacar las inferencias correspondientes. (2) No** tener enfoques diferentes sino el mismo propósito. Cuando hay múltiples opciones posibles, una opción tiene características diferentes a las demás. Si el actor elige este curso de acción, sus efectos no equivalentes nos permiten inferir la intención del actor. (3)Expectativas sociales. Cuando una persona se comporta de manera consistente con las expectativas o valores sociales, es difícil inferir sus verdaderas actitudes. Si el comportamiento de una persona no se ajusta a las expectativas sociales y se desvía de los valores sociales, podemos pensar que su comportamiento y actitud son correspondientes.
La teoría de la atribución tridimensional de H.H. Kelly llevó la investigación sobre la atribución iniciada por Hyde a su clímax. En 1967, Kelly publicó "Teoría de la atribución en psicología social", argumentando que el proceso de atribución es "la atribución de un individuo a su mundo: la atribución de metas, tendencias y características internas" y describió este proceso con un modelo cúbico. Kelly propuso algunos principios de atribución: ** análisis, diagrama de causa y efecto, principio de descuento, principio de expansión, causa inevitable compleja y causa compensatoria. Al igual que Heidegger, también utilizó el método de diferencias de J. Mill. En su opinión, las causas de la conducta pueden explicarse de tres maneras diferentes: (1) atribuibles a la persona que realiza la conducta; (2) atribuibles a otro aspecto del agente, es decir, el objeto percibido por el agente;( 3) Por el entorno en el que se produjo la conducta.
Tres explicaciones son posibles, pero para descubrir la causa real se deben utilizar tres tipos de información: (1) Coherencia. En este caso, si el comportamiento del actor es coherente con el comportamiento de los demás. (2) Coherencia.
Si esta conducta se produjo en otros momentos y en otras ocasiones. (3) Especificidad. Si el actor responde de la misma manera a otros sujetos. Kelly concluyó de esto que si la consistencia, la consistencia y la especificidad son bajas, se debe culpar al perpetrador; si la consistencia, la consistencia y la especificidad son altas, se debe atribuir el objeto; si la consistencia es baja, se debe culpar al perpetrador; La baja consistencia y la alta especificidad deben atribuirse al medio ambiente. La teoría tridimensional de Kelly es un modelo de atribución idealizado y, a menudo, las personas no pueden obtener toda la información que requiere este modelo. Por tanto, Kelly introdujo el concepto de esquema causal. Las personas forman ciertos puntos de vista, es decir, esquemas, en sus experiencias de vida para explicar comportamientos específicos. El académico estadounidense L.A. MacArthur (1972) realizó un estudio sistemático sobre la atribución basado en la teoría tridimensional de Kelly y verificó la viabilidad de la teoría de Kelly.
A finales de la década de 1970, la teoría de la atribución experimentó nuevos desarrollos, incluido un aumento en el número de pistas utilizadas en la atribución y los intentos de combinar el pensamiento Gestalt con la teoría del refuerzo.
B Wiener y sus colegas desarrollaron la teoría de la atribución de Hyde en 1972 y la combinaron con la teoría de la motivación de logro de J.W. Weiner cree que los factores internos y externos son sólo un aspecto del juicio de atribución, y se debe agregar otro aspecto, a saber, el aspecto de estabilidad temporal. Muy importante para formar expectativas y predecir el éxito o el fracaso futuro. Weiner cree que los factores internos estables incluyen la capacidad, el compañerismo y las características físicas; los factores internos temporales incluyen el esfuerzo, la emoción y la fatiga; los factores externos de estabilidad incluyen la dificultad de la tarea y los obstáculos ambientales y los factores externos temporales incluyen la suerte y la oportunidad. Entre ellos, la capacidad, el esfuerzo, la suerte y la dificultad de la tarea son los principales factores que determinan el éxito o el fracaso del análisis personal. Por ejemplo, si creo que el excelente trabajo de A se debe a factores estables como su gran capacidad o la facilidad de la tarea, entonces podemos esperar que si se le asigna la misma tarea en el futuro, lo hará bien. Si creemos que su éxito se debe a factores temporales como su buen humor o sus buenas oportunidades, entonces no esperaremos que le vaya bien en el futuro. En términos generales, la razón para perseguir el éxito se atribuye a la gran capacidad de uno, mientras que la razón del fracaso se atribuye a la falta de trabajo duro, pensando que mientras trabajes duro, siempre lograrás hacer el trabajo. Las personas que evitan el fracaso a menudo atribuyen el éxito a razones externas como la buena suerte y las tareas fáciles, y atribuyen el fracaso a su propia incompetencia. La teoría de la atribución de Weiner se ha utilizado ampliamente en la educación escolar y el desarrollo de capacidades.
L.Y. Abram Sen y sus colegas desarrollaron aún más la teoría de Wiener en 1978. Complementaron la atribución del fracaso basándose en las investigaciones de M. Seyrig Mann sobre la impotencia aprendida y propusieron un tercer aspecto, el universal-particular. Por ejemplo, si un estudiante ha aprendido impotencia en el aprendizaje de matemáticas, podemos predecir que no podrá aprender bien otros cursos y desarrollará impotencia aprendida, si pertenece a un aspecto especial, predeciremos que solo se rendirá; sus esfuerzos por aprender matemáticas no se aprenderán en otros cursos.
Todas las teorías de atribución anteriores heredan la tradición del "psicólogo infantil" de Hyde, que trata a las personas como racionales y realiza análisis causales en la atribución. De hecho, las personas no siempre son racionales al hacer atribuciones. Kahneman y Thiebaud desarrollaron aún más la teoría de la atribución desde diferentes perspectivas.
Kahneman y A. Tversky consideran a las personas "economistas cognitivos" en lugar de "psicólogos ingenuos" y creen que las personas pueden tomar atajos en la atribución. Kahneman y Twisky propusieron que las personas suelen utilizar dos heurísticas para razonar y juzgar en la vida diaria: (1) Heurística de representatividad. Cuando las personas hacen inferencias y juicios, a menudo eligen ejemplos representativos. (2) Heurísticas de disponibilidad. Las personas a menudo hacen inferencias y juicios basados en información que les viene fácilmente a la mente. Puede explicar la diferencia en atribución entre observadores y actores. Para los actores, la situación es destacada y fácil de recordar, por lo que tienden a atribuirla a la situación; para los observadores, lo que destaca es el actor y tienden a hacer atribuciones personales.
En "Relaciones Internacionales: Teoría de la Interdependencia" publicado en 1978, Thibaugh y Kelly tomaron prestado el concepto de recompensa-retorno de la teoría del refuerzo y propusieron la "teoría del patrón efectivo" desde la perspectiva de la interacción de relación dual. Creían que era el resultado de la interacción de dos relaciones humanas. El esfuerzo se refiere a los factores que inhiben y dificultan que un individuo continúe con sus actividades, mientras que la recompensa se refiere a los factores que hacen que un individuo sea feliz, satisfecho y recompensado. Los actores pueden repetir interacciones socialmente significativas si reciben el refuerzo adecuado. Hay cuatro etapas para el surgimiento de la prosperidad interactiva, y la división del tiempo es: (1) Requisito previo.
Dos personas incluyen circunstancias y relaciones duales. (2) Un determinado modelo. Un modelo general de comportamiento determinado por el contexto y las relaciones diádicas. (3) Modelo efectivo. Los actores transforman sus patrones de comportamiento de acuerdo con sus propios factores internos, como la orientación de valores, las necesidades, la fuerza, las habilidades, la personalidad, etc., para producir patrones efectivos. (4) Comportamiento. La causa interna de la acción individual se refleja en la "transformación". Thibaugh y Kelly combinaron la teoría de la atribución y el refuerzo conductual y revelaron con éxito la ley de cómo la interdependencia de los miembros en una relación dual afecta la interacción social. Su estudio refleja direcciones futuras en la investigación de la teoría de la atribución.
D.J. Bem propuso la teoría de la autopercepción de las relaciones interpersonales desde la perspectiva de un conductista radical. Su artículo principal es un análisis experimental de creencias y actitudes desde 65438 hasta 0964. Bem cree que las emociones, actitudes, cualidades y habilidades de un individuo a menudo le resultan claras y vagas. Una persona debe inferirlos de su propio comportamiento aparente y de su comprensión de las fuerzas que lo rodean. Las declaraciones de las creencias y actitudes de una persona son funcionalmente idénticas a las declaraciones hechas por otro observador externo. El proceso y los materiales utilizados para la autoatribución son esencialmente los mismos que los utilizados por otros. Se puede ver que la teoría de la atribución de Bem es un complemento de las teorías anteriores. De esta forma, la teoría de la atribución de la percepción social es más amplia y completa. Una serie de experimentos de Schacter-Singer y otros demostraron que la teoría de la autopercepción de Bem tiene un gran éxito a la hora de atribuir las propias emociones y actitudes.
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