Orientación sobre métodos de gestión de clases en la escuela secundaria
Orientación sobre métodos de gestión de clases en secundaria 1. Hacer planes y gestionar de forma ordenada.
El funcionamiento de las prácticas de gestión debe estar guiado por planes científicos. En vista de los requisitos de la educación y la enseñanza escolares y las características cíclicas (un semestre es un ciclo) y por fases de la gestión de clases, los planes de gestión de clases generalmente se dividen en dos categorías: planes generales y planes por fases.
1. Desarrollar un plan general
El plan general se refiere al diseño general de los tres años de la escuela secundaria. La formulación debe basarse en las exigencias del desarrollo de los tiempos, satisfacer las necesidades del partido y del país en el cultivo de talentos, ajustarse a las características de los estudiantes de secundaria y proponer los objetivos macro de la gestión. Por ejemplo, podemos hacer un plan general de tres años para la escuela secundaria: dentro de tres años, debemos establecer un grupo de clase integral, saludable y animado. Una vez establecido el objetivo general, se debe dividir en varios objetivos específicos según el año escolar y el semestre según las características de edad de los estudiantes, la etapa de aprendizaje, las reglas cognitivas individuales y las cualidades individuales. ¿Bajo cada objetivo, el contenido se divide en varios aspectos para formar? Una lista de objetivos de gestión del aula de secundaria. .
Cabe señalar que las metas del año escolar y del semestre deben tener un gradiente jerárquico, de menor a mayor, de fácil a difícil, y profundizarse gradualmente. Los objetivos deben ser lo más cercanos posible al nivel real de los estudiantes y no deben ser extraídos para alentarlos.
2. Desarrollar planes de fase
Los planes de fase se formulan para completar las tareas del plan general y están diseñados principalmente para el trabajo de gestión reciente. El contenido generalmente incluye: lema de gestión, organización de gestión, procedimientos de gestión, métodos de gestión, etc. La formulación de planes de etapa también debe basarse en las condiciones reales de los estudiantes y las reglas de gestión. En términos de disposiciones específicas, debemos prestar atención a la naturaleza gradual de la gestión, que tiene tanto los requisitos más altos como los estándares más bajos, teniendo en cuenta tanto a los estudiantes avanzados como a los de bajo rendimiento, y avanzando paso a paso. Al mismo tiempo, el plan escénico no puede tener una forma única. Además, para garantizar que el plan sea riguroso, oportuno, apropiado y moderado, el director debe escuchar las sugerencias de profesores y estudiantes y asegurarse de que puedan modificarse y complementarse oportunamente durante el proceso de implementación.
2. Crear una atmósfera y cultivar las características individuales.
El buen estilo de clase muestra las características o tendencias psicológicas de cada miembro de la clase. Desempeña un papel importante en la formación de la conciencia colectiva y las características de clase. La cohesión del ambiente de clase reside en el hecho de que cada miembro tiene un fuerte sentido de honor colectivo. La estimulación y el cultivo de emociones avanzadas son dinámicas de grupo hacia objetivos de gestión superiores. Algunos estudiosos creen que el estilo de liderazgo de los profesores también afecta el ambiente de clase y la formación de las intenciones de los estudiantes.
Los docentes desempeñan un papel oculto al integrar su propia racionalidad (como persuadir, guiar, predicar, etc.). ), emociones (como el cuidado, el amor, etc.) y personales (como el comportamiento, el temperamento, la perseverancia, etc.) Los factores psicológicos entran en los canales de influencia de la gestión. El liderazgo democrático del maestro de clase ayuda a los estudiantes a aprender a resolver problemas automáticamente y está dispuesto a contribuir a la clase, formar la opinión pública correcta de la clase y desempeñar un papel de supervisión y regulación. Esta es la cultura del campus directamente relacionada con la gestión de las clases, y la cultura de los dormitorios también debería incluirse en las escuelas normales. Se refiere al complejo de creencias, valores y actitudes que tienen los miembros de una clase. Por ejemplo, las palabras y los hechos de los miembros de la clase, el entorno interpersonal, la atmósfera de la clase, el gusto estético, etc. También se refleja a través de cambios en el entorno, como carteles, periódicos escritos a mano, actividades de clase, actividades extracurriculares, distribución del entorno de los dormitorios, etc. La cultura de clase no es sólo un factor ambiental que afecta la gestión de clase, sino también un símbolo materializado de los resultados de la gestión de clase. El carácter ideológico y moral de los estudiantes, las características de personalidad, los conocimientos profesionales, los conocimientos y habilidades, los intereses y sentimientos también reflejan las características de la cultura de clase.
Las investigaciones psicológicas demuestran que el buen humor, el estado de ánimo y las emociones positivas tienen un efecto positivo en el desarrollo de los estudiantes. Si se crea un buen ambiente de aprendizaje, los deseos originales de las personas se ejercerán plenamente de una forma extremadamente natural y óptima.
Imagínense, en una atmósfera educativa altamente tensa orientada a los exámenes, incluso si los estudiantes tienen la necesidad de innovar, se verán frenados por la fuerte atmósfera de opinión pública. Por lo tanto, como docente de clase, la primera prioridad es hacer grandes esfuerzos para crear un buen ambiente propicio para una educación innovadora. Específicamente, se pueden realizar esfuerzos desde los aspectos del entorno natural, las actividades organizativas, el establecimiento de ejemplos y el entorno interpersonal.
En tercer lugar, fortalecer las normas diarias y fortalecer el entrenamiento de habilidades.
La educación secundaria es principalmente educación formativa. Que una persona pueda desarrollar buenos hábitos de conducta y pensamientos y valores morales nobles depende de la educación en la escuela secundaria, especialmente en los grados inferiores. Los buenos pensamientos y comportamientos de los estudiantes no se forman de la noche a la mañana, sino que se forman mediante el fomento a largo plazo en todo, cada actividad y cada clase.
1. Preste atención a la formación regular en el aula y cultive la capacidad de autocontrol de los estudiantes.
En primer lugar, necesito brindarles educación y capacitación periódicas, tenerles requisitos estrictos y ceñirme al final. Durante mucho tiempo he aprovechado todos los momentos favorables para fortalecer el cultivo de hábitos de estudio en función de la situación real de los alumnos de la clase. Primero, capacite a los estudiantes para que lean y escriban correctamente y recuérdeles que presten atención al cultivo de hábitos todos los días. Al leer, pida a toda la clase que tome el libro y lo sostenga mano con mano, ojo con ojo, boca con boca y corazón con corazón. Mientras hagas tu tarea, se te recordará constantemente que corrijas tu mala postura. Cuando los estudiantes se ponen de pie para hablar, deben estar erguidos, mirar al frente, tener una actitud natural y generosa y hablar alto y claro. En términos de escucha, se les exige que presten atención a lo que dicen los demás, escuchen claramente lo que dicen, lo tengan presente y lo expresen. Estos métodos han desempeñado un cierto papel en la promoción de los hábitos de escucha de los estudiantes. Ahora los estudiantes han desarrollado gradualmente las posturas correctas para leer, escribir, sentarse, escuchar y hablar en clase, han mejorado su capacidad de autocontrol y el orden en el aula ha mejorado significativamente.
2. Establecer un sistema de rotación de toda la clase para cultivar la capacidad de autoeducación.
En cuanto a la cuestión del deber, la práctica anterior ha sido permitir que sólo un pequeño número de cuadros se turnen para estar de servicio. Después de la observación experimental, descubrí que si esto continúa, solo los buenos estudiantes obtendrán buenos resultados y los estudiantes malos aún no podrán ponerse al día. Para cultivar integralmente la capacidad de autoeducación y la conciencia competitiva de los estudiantes y permitirles desarrollarse moral, intelectual, física y estéticamente, cada estudiante tiene la oportunidad de hacer ejercicio. Después de que toda la clase se turnó para trabajar, los estudiantes mostraron un estado muy positivo y emocionado, siempre esperando con ansias el día en que estuvieran de servicio. Los estudiantes de turno son responsables de la limpieza de la sala de estudio, disciplina, envío y recepción de tareas, etc. Ese día, cada estudiante tendrá la oportunidad de trabajar de forma independiente, aprender administración mientras está de servicio y cultivar la capacidad de los estudiantes para trabajar de forma independiente. Más importante aún, si una persona de servicio quiere gestionar bien a los demás, primero debe dar el ejemplo para ser convincente. La práctica ha demostrado que los estudiantes no sólo respetan estrictamente la disciplina del deber, sino que también muestran una gran capacidad de trabajo y sentido de responsabilidad. A través del deber, me di cuenta además de que los estudiantes son el cuerpo principal de la clase y los maestros de la clase. Cada estudiante tiene la responsabilidad y obligación de organizar y gestionar su propia clase, y también tiene derecho a participar en la gestión de la clase, animando así a los estudiantes a amar más su clase. ¿Promover a los estudiantes? ¿Conciencia subjetiva? determinación.
3. Establecer la rutina diaria de los estudiantes y cultivar la capacidad de autocuidado de los estudiantes.
Para regular el comportamiento de los estudiantes de secundaria, formulé rutinas diarias basadas en la situación real de la clase. Se requiere que los estudiantes se levanten y se acuesten a tiempo todos los días, sean educados, desarrollen la capacidad de autocuidado, tomen la iniciativa de barrer el piso y saquen la basura en el dormitorio. En resumen, a través del trabajo, los niños pueden comprender el significado del trabajo, apreciar las dificultades del trabajo, comprender el arduo trabajo de sus padres y encarnar la virtud de respetar a los mayores y cuidar a los jóvenes.
La gestión debe ser científica e institucionalizada. Cualquier método de gestión que vaya en contra de la ciencia y las leyes fracasará. Específicamente, en la implementación de la gestión de clases, la cientificidad significa principalmente que la introducción de varios modelos de gestión debe ser científica para evitar especulaciones artificiales. La institucionalización se refiere principalmente a ciertas normas que deben observarse, tener un fuerte poder vinculante y ser formuladas y adoptadas por todos. Una vez que se forma y actualiza a un sistema, se convierte en una convención que todos deben respetar.
Por ejemplo, la formulación de reglas de clase. ¿Cómo podemos lograr la máxima ciencia? El primero es explicar completamente la importancia de la gestión científica a todos los estudiantes. El maestro de la clase puede seleccionar algunos ejemplos de gestión excelentes que reflejen mejor las ideas científicas y las lecciones ideológicas que no pueden reflejar el fracaso de la gestión científica, y dejar que toda la clase los discuta a través de fuertes contrastes, para que puedan comprender racional y profundamente la necesidad y la importancia de la gestión científica. gestión.
Siempre creo que el trabajo ideológico siempre es lo primero. Sobre esta base, escuchamos atentamente las opiniones de todos los estudiantes, hicimos una lluvia de ideas y elaboramos un primer borrador basado en dar pleno juego a la sabiduría colectiva. A través de la implementación de la gestión de clases durante un período de tiempo, se descubren lagunas y defectos en la gestión y se complementan y mejoran gradualmente. Finalmente, se formaron reglas y regulaciones formales de clase y se presentaron a la clase, requiriendo que todos las implementaran estrictamente.