Informe de análisis del examen de matemáticas de la escuela secundaria

2. Características básicas de las preguntas del examen:

(1) Las preguntas del examen cubren una amplia gama de temas.

Cubre el contenido principal de este libro de texto. Las preguntas del examen se centran en evaluar los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, al tiempo que reflejan las ideas principales y los puntos de conocimiento del nuevo libro de texto.

(2) La prueba se centra en evaluar el conocimiento de las aplicaciones matemáticas.

Resolver problemas de aplicación de matemáticas es una manifestación importante del análisis y la resolución de problemas, y refleja la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera integral el conocimiento que han aprendido para resolver problemas. Esta prueba de matemáticas tiene un punto de partida bajo y una pendiente lenta. Se centra en los conceptos básicos y en el examen de los métodos y habilidades de pensamiento matemático de los estudiantes. Este fue un experimento relativamente exitoso.

(3) El contenido de las preguntas del examen se basa en los estándares del plan de estudios y es muy básico.

Las preguntas de la prueba sobre conocimientos básicos, habilidades básicas y métodos básicos en todo el documento cubren una amplia gama de temas, tienen un punto de partida bajo, están organizadas de manera fácil y ordenada y tienen una base razonable. nivel, lo que ayudará a los candidatos a desarrollar mejor sus habilidades de pensamiento. De esta manera, los candidatos pueden utilizar directamente los conocimientos y métodos matemáticos que han aprendido para responder al "déjà vu", lo que no solo fortalece la confianza de los candidatos en el buen aprendizaje de las matemáticas, sino que también desempeña un buen papel rector en la futura enseñanza de las matemáticas en el aula.

(4) Preste atención al examen de los métodos de pensamiento matemático.

Las preguntas del examen se centran en ideas de reducción, combinación de números y formas, discusiones sobre clasificación, ecuaciones, estadísticas y modelos matemáticos. Por ejemplo, las preguntas 17, 23 y 25 destacan la prueba de ideas de modelado matemático e ideas de ecuaciones, y la pregunta 23 destaca la prueba de la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar problemas, analizar problemas y resolver problemas. Aunque el contenido de estas preguntas está fuera de los libros de texto, sus raíces están en los libros de texto. No es difícil para los candidatos dar respuestas correctas siempre que piensen y analicen detenidamente.

(5) Las preguntas del examen se centran en la conexión con la vida real y reflejan la vida real de los estudiantes.

Parte del contenido de las preguntas del test parte de la realidad y los conocimientos que los estudiantes conocen, y selecciona cosas que provienen de la vida real y son de fácil acceso para los estudiantes como materiales, de modo que los estudiantes puedan darse cuenta de las conexión entre las matemáticas y la vida y sentir el valor de la vida.

3. Las preguntas del examen se distribuyen razonablemente de la siguiente manera y los puntos de conocimiento se cubren ampliamente.

El primer capítulo tiene 3, 9, 15 preguntas *** 9 puntos del mundo rico en imágenes y texto; el segundo capítulo los números racionales y sus operaciones tienen 1, 8, 10, 12, 19 *** 20 puntos 3, el número de letras es 2, 6, 11, 18, 21 y ***17 puntos, el capítulo 4, figuras planas y sus relaciones posicionales, tiene las preguntas 7, 13, 16, 22, 24**; * 21 puntos; Capítulo 5, ecuaciones lineales, tiene 4, 17, 20, 25 subtítulos * * * 21; Capítulo 6, 'Datos en la vida', tiene 5, 23 preguntas pequeñas *** 9 puntos Capítulo 7 La probabilidad es; 14 ***3 puntos. Se puede ver que los puntos de conocimiento son principalmente números racionales y sus operaciones en álgebra, letras que representan números y ecuaciones lineales, líneas rectas y ángulos en geometría y cálculos relacionados. La capacidad consiste principalmente en resolver problemas prácticos enumerando ecuaciones lineales unidimensionales.

4. Las evaluaciones de álgebra y geometría deben combinarse orgánicamente.

Desde una perspectiva algebraica, el concepto de números racionales y la solución de ecuaciones lineales son el foco del curso de este semestre. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes deben dominar los términos básicos de desplazamiento y convertir coeficientes desconocidos a 1, dominar la solución de ecuaciones lineales de una variable y aprender a eliminar el denominador, y tener cuidado de no cometer errores durante el proceso de resolución de problemas. Resolver problemas escritos utilizando ecuaciones lineales de una variable es una prueba de las habilidades integrales de los candidatos. Para cada tipo de preguntas de aplicación, los estudiantes tienen muy clara la relación de equivalencia, como el problema del itinerario: distancia = tiempo * velocidad problema de descuento: varios descuentos significan que el precio es una décima parte del precio original, ganancia = precio de venta total; - costo; eficiencia del trabajo: si un trabajo dura n días, entonces la carga de trabajo diaria es 1/n; problema de relación de cantidad: encuentre una cantidad como estándar, vea cuántas otras cantidades son mayores que la cantidad estándar y haga una ecuación basada en sobre el significado de la pregunta Problema de costos:Precio total = precio unitario * cantidad. Siempre que los estudiantes comprendan el tema y lo analicen bien, el problema se puede resolver.

En términos de geometría, los puntos de conocimiento sobre ángulos son los que más se prueban. Los conceptos básicos comienzan con puntos y rectas, memorizan conceptos como rectas, rayos, segmentos de recta, distancias entre puntos, etc., e introducen conceptos como ángulos, ángulos suplementarios, ángulos suplementarios y bisectrices de ángulos. No basta con memorizar. Los estudiantes deben tener ciertas habilidades de pensamiento abstracto. En este conjunto de problemas, es difícil calcular ángulos. Los segmentos de línea y los ángulos son el enfoque de este semestre. También hay un punto de prueba sobre los gráficos tridimensionales. Los estudiantes pueden hacer más durante el proceso de aprendizaje y usar su imaginación espacial. A partir del séptimo grado, para desarrollar buenos hábitos de estudio, primero debes dominar y comprender los conceptos básicos de manera competente y, en segundo lugar, desarrollar tus propias habilidades, como la observación de gráficos, el pensamiento divergente, la imaginación espacial, etc. Antes del examen, los estudiantes deben prestar atención a la calidad y comprender a fondo cada punto de conocimiento. ¡Creo que seré invencible!

2. Análisis de los exámenes

1. Situación general: Según los resultados de los exámenes, hay 119 estudiantes en las tres clases de nuestra escuela, con una puntuación promedio de 57,38. una tasa de aprobación del 47,90% y una tasa excelente del 10,08%. En general, el efecto no es ideal. Los estudiantes de bajo rendimiento tienen una base pobre, con un puntaje mínimo de 7 puntos, y el desempeño de los estudiantes sobresalientes no es el ideal, con un puntaje máximo de 90 puntos. Existe un desequilibrio de calificaciones entre clases, con una diferencia de casi 18 puntos entre la puntuación media más alta y la puntuación media más baja.

2. Estadísticas de rendimiento

3. Tabla de análisis de rendimiento

4. Análisis pregunta por pregunta:

Una opción "múltiple" pregunta": Entre los 30 puntos, 3 personas obtuvieron la máxima puntuación, lo que representa aproximadamente 1/40. La mayoría de las puntuaciones estuvieron entre 15 y 21 puntos. Las preguntas con más errores fueron 3, 4, 9 y 10.

Dos preguntas "llenen los espacios en blanco": de 24 puntos, 4 personas obtuvieron la máxima puntuación, lo que representa aproximadamente 1/30, la mayoría obtuvo entre 12 y 18, y las preguntas con más errores fueron 15 , 16, 17, 65438+. Pregunta 6: No se pueden dibujar segmentos de línea correctamente.

Tres preguntas: "Calcular o resolver ecuaciones": de 16, 42 personas lo hicieron bien, lo que representa alrededor del 35%. La mayoría de las personas obtuvieron una puntuación de 10 a 13, pero 18 personas obtuvieron una puntuación de 0.

Cuatro preguntas: "Simplificación y evaluación de pinturas": la puntuación total es 11, las 12 personas, que representan aproximadamente el 10%, la mayoría obtuvo entre 4 y 5 puntos, pero 27 personas obtuvieron 0 puntos.

Cinco preguntas, "Preguntas de gráficos y preguntas de geometría": la puntuación total es 12, 29 personas acertaron, lo que representa aproximadamente el 24%, y la mayoría obtuvo entre 6 y 9 puntos. La tasa de puntuación es relativamente alta.

Seis preguntas "Resolver problemas de aplicaciones": entre las 7 preguntas, 38 personas las respondieron todas correctamente, lo que representa aproximadamente el 32%, pero muchas de ellas obtuvieron 0 puntos, incluidas 39 personas, lo que representa aproximadamente el 33%. .

En tercer lugar, análisis de la calidad de las respuestas de los estudiantes

Según el análisis de las puntuaciones de las pruebas, los estudiantes tienen los siguientes problemas principales en el proceso de responder preguntas.

1. Las habilidades básicas no son suficientes, reflejadas principalmente en el cálculo y solución de ecuaciones y evaluación simplificada.

2. Las preguntas del examen no son claras y las preguntas de lectura no están detalladas. El rendimiento es sobresaliente 2, 4, 23, 24 problemas menores.

3. No se han desarrollado buenos hábitos de resolución de problemas y el formato de resolución de problemas no está estandarizado. La actuación destacada son las 24 pequeñas preguntas.

4. Habilidad matemática débil. Es necesario mejorar aún más la capacidad de analizar problemas y fortalecer las ideas matemáticas básicas. Performance 8, 18, 25 números menores. 4. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la docencia futura

A juzgar por las respuestas de los alumnos en este examen, creo que se deberían realizar mejoras en los siguientes aspectos en la docencia futura:

No. Parte 2: Análisis del examen de matemáticas de séptimo grado

1. Estructura del examen

Todo el examen * * * tiene tres tipos de preguntas, a saber, preguntas de opción múltiple. Complete las preguntas en blanco y responda las preguntas. Entre ellas, hay 12 preguntas de opción múltiple, que valen 24 puntos; 6 preguntas para completar en blanco, que valen 18 puntos; A juzgar por el contenido del examen, cubre todos los capítulos aprendidos y cubre una amplia gama de temas. Todos los puntos de conocimiento involucrados en las preguntas del examen siguen los requisitos de los estándares del plan de estudios de matemáticas.

2. Características del examen

Las proposiciones del examen de matemáticas se ajustan a los requisitos de la reforma curricular. No solo evalúan los conocimientos básicos, las habilidades básicas y los métodos básicos. , capacidad de cálculo y capacidad de pensamiento lógico de las matemáticas, pero también tiene en cuenta la aplicación de las matemáticas, los conocimientos y métodos matemáticos aprendidos y la capacidad de analizar y resolver problemas. No es necesario acumular conocimientos ni probar contenidos complicados. Esto tiene una muy buena importancia rectora para la enseñanza de matemáticas actual en la escuela secundaria. Puede reducir la carga de los estudiantes y evitar un entrenamiento repetitivo simple y mecánico. Los estudiantes se dan cuenta del valor del conocimiento al resolver problemas prácticos que los rodean, estimulando así el entusiasmo por aprender. No hay preguntas secundarias, preguntas difíciles o preguntas raras, lo que favorece el desarrollo de los estudiantes en todos los niveles.

Sin duda, esta propuesta desempeña un papel rector positivo en la estabilización del orden de enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria y favorece el estudio en profundidad de los materiales didácticos por parte de los profesores, la prevención de guerras navales y la implementación de una educación de calidad.

En tercer lugar, un breve análisis de las respuestas de los estudiantes

Una gran pregunta de opción múltiple, la respuesta es buena, algunos estudiantes obtuvieron la máxima puntuación, principalmente por las 12 preguntas pequeñas. Los juicios con rectas numéricas y letras en las preguntas de repente hicieron que los estudiantes se sintieran más difíciles y las preguntas simples no tenían forma de comenzar. La razón es que los estudiantes no tienen un conocimiento profundo de logaritmos y fórmulas. Las dos preguntas principales para completar los espacios en blanco fueron respondidas muy bien, pero el punto que faltaba fueron las 18 preguntas pequeñas, que los estudiantes no pudieron establecer.

La relación entre números y álgebra, y el pensamiento inductivo de especial a general no serán los principales motivos para perder puntos. Al resolver los tres problemas principales, algunos estudiantes cometieron errores en las preguntas de cálculo y sus habilidades de cálculo además de resta, multiplicación y división de fracciones de la escuela primaria fueron insuficientes. Los errores en 22 preguntas se debieron a un dominio deficiente de los pasos simplificados, lo que indica que algunos estudiantes fueron descuidados o tenían malos hábitos de resolución de problemas. Pregunta 23: La razón del error es que es difícil transformar el pensamiento de lo específico a lo general y encontrar patrones. Esto es una dificultad para algunos estudiantes. La razón del error en la pregunta 24 es que la intuición geométrica no está presente y la aplicación integral de los ángulos no es hábil. La pregunta 25 es una pregunta muy problemática para los estudiantes, es decir, preguntas de aplicación. Los estudiantes no pueden captar con precisión la información útil de las preguntas, no pueden considerar problemas basados ​​en la realidad y carecen de la firme voluntad de resolver problemas. La aplicación de ecuaciones en la enseñanza también es inadecuada. Pérdida severa de puntos. Las 26 preguntas son preguntas clave en el examen de ingreso a la escuela secundaria y preguntas dinámicas. Los estudiantes no comprenden completamente y tienen dificultades para resolver problemas, lo que resulta en la pérdida de puntos. Para algunos estudiantes que estudian y piensan seriamente, el sentimiento general es bueno y las respuestas son relativamente fluidas y satisfactorias.

Cuarto, algunas ideas

1. Basado en los libros de texto Los libros de texto son la base de nuestra enseñanza. En la enseñanza, debemos hacer llegar a los estudiantes el contenido clave y difícil del libro de texto con los pies en la tierra. No puedes ignorar el conocimiento que crees que es simple o irrelevante.

2. En la enseñanza, se debe prestar atención a resaltar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y cultivar sus habilidades analíticas. En la enseñanza diaria, los profesores deben proporcionar a los estudiantes materiales de aprendizaje tanto como sea posible y crear oportunidades para el aprendizaje independiente. Especialmente en la enseñanza de problemas prácticos, se debe permitir a los estudiantes demostrar plenamente su pensamiento y analizar el proceso de resolución de problemas por sí mismos.

3. Realice más ejercicios para cultivar eficazmente las habilidades informáticas de los estudiantes.

4. Presta atención a la vida y cultiva la capacidad práctica. Fortalecer la conexión entre el contenido de la enseñanza y la vida de los estudiantes, dejar que las matemáticas surjan de la vida y avancen hacia la vida, cultivando así la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en la vida real.

5. Prestar atención al proceso y orientar la exploración y la innovación. La enseñanza de las matemáticas no sólo debe permitir a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades básicos, sino también centrarse en guiarlos para que exploren de forma independiente y cultivar su capacidad para descubrir conscientemente nuevos conocimientos y nuevas leyes.