Artículos sobre educación primaria
Actualmente, la educación en nuestro país está experimentando cambios sin precedentes, y la calidad de la educación y la enseñanza de los estudiantes es un factor clave que determina el éxito o el fracaso del desarrollo escolar y la reforma educativa. A continuación se muestran artículos sobre educación primaria que he recopilado para su referencia. Ejemplo de ensayo 1 sobre educación primaria: análisis de las cuestiones curriculares educativas en las carreras de educación primaria
Resumen: Los cursos educativos constituyen la gran mayoría del contenido educativo en la educación primaria, pero en la etapa actual, existen muchos problemas en la problemas curriculares, es necesario tomar las contramedidas correspondientes para promover la mejora de los estándares educativos. Los problemas más importantes residen en tres aspectos. En primer lugar, en la enseñanza de los cursos, el método de enseñanza es demasiado único y se basa principalmente en la enseñanza teórica en el aula, lo que no favorece la absorción de los estudiantes. En segundo lugar, el plan de estudios educativo es demasiado teórico y carece de oportunidades prácticas, lo que dificulta la integración del conocimiento aprendido. En tercer lugar, existen barreras para la redacción en el curso y las conexiones entre las materias son débiles. No sólo eso, el contenido del curso carece de nuevas ideas. Por lo tanto, en la reforma del plan de estudios educativo, la estructura debe ajustarse y optimizarse de acuerdo con la situación real; también debe innovarse activamente y crear contenidos más significativos sobre una base original; fortalecer la actualización de los métodos de enseñanza y utilizar métodos de enseñanza diversificados; efecto.
Palabras clave: educación primaria; enseñanza curricular; asignatura
Los cursos educativos, es decir, cursos para carreras de educación, forman parte del sistema curricular educativo y son una carrera para la formación de docentes. . La carrera de educación primaria se estableció relativamente tarde, con el propósito de formar docentes de educación primaria con cualidades profesionales. Sin embargo, debido a que se estableció tarde, su entorno profesional no es muy maduro y todavía existen muchas lagunas en todo el proceso de formación docente. En particular, no se han seguido las características de la educación primaria y existe una desconexión entre la enseñanza y las condiciones reales. Por otro lado, el plan de estudios aún se encuentra en la etapa exploratoria y la mayor parte del contenido docente se copia del antiguo sistema de enseñanza, pero precisamente por esto es difícil distinguirlo de otras carreras de educación. Este artículo analiza las fallas importantes a partir de la situación actual y la teoría de la formación docente. Y desarrollar las contramedidas correspondientes basadas en la teoría científica y la experiencia práctica.
1. Análisis de la problemática existente en los cursos profesionales de educación primaria
1. La estructura curricular de la formación docente está desequilibrada
En la estructura curricular de la formación docente, * ** puntos Hay tres tipos de cursos, a saber, cursos profesionales por materias, cursos profesionales de educación y cursos de educación general. En la etapa actual, diferentes regiones tienen diferentes interpretaciones de los cursos de formación docente, lo que ha provocado un desequilibrio en la estructura de los cursos. Las diferencias en los conceptos educativos han resultado en diferencias en la formación profesional de los docentes. De hecho, la mayor controversia en la estructura curricular de la formación docente en nuestro país tiene que ver con el énfasis en lo "académico" y lo "orientado al docente". En la mayoría de las universidades, el enfoque de la educación se inclina hacia cursos de materias específicas. Esta es una deficiencia de la profesión docente en nuestro país. Para evitar su impacto negativo en el desarrollo de la educación primaria, se hicieron esfuerzos para mejorar la profesión desde el comienzo de su establecimiento. Sin embargo, en el proceso de implementación real, su estructura curricular todavía se ve muy afectada por esta deficiencia. En esencia, todavía se centra en la educación de materias específicas. Este fenómeno se puede demostrar a partir de la investigación de datos. En primer lugar, en la distribución de las horas de clase en el plan docente, la mayoría de los cursos de educación general representan alrededor del 40%, mientras que los cursos de educación profesional representan solo el 20%, mientras que los cursos de materias específicas representan el 30% y el resto son militares. formación y otros cursos, que representan el 10%. Es obvio que en la estructura curricular los cursos profesionales de educación no han recibido suficiente atención. Aunque el conocimiento básico de la materia también es muy importante, como sistema curricular para la formación de docentes, se debe invertir suficiente tiempo y recursos en cursos profesionales de educación. el profesionalismo en el futuro proceso educativo se verá afectado. Al mismo tiempo, debido al equilibrio insuficiente de las horas de clase, muchos cursos de educación básica de calidad similares a la enseñanza no se pueden agregar, lo que dificulta mejorar la calidad general de los docentes. Por lo tanto, es difícil que los estudiantes de esta carrera alcancen un nivel muy alto de profesionalismo, lo que repercute mucho en su desarrollo personal integral e integral. La estructura curricular irrazonable hará que los estudiantes normales tengan una base docente débil, carezcan de una base en la investigación educativa y científica y se vean restringidos en el aprendizaje y la aplicación del conocimiento teórico educativo moderno.
2. La tendencia al subjetivismo existe en los cursos de educación desde hace mucho tiempo
En la actualidad, la distribución y establecimiento de los cursos de educación se basan en disciplinas, por lo que es inevitable que la El aprendizaje de las carreras de educación estará lleno de una tendencia muy grave de “disciplinarismo”. Debido a los estándares de evaluación de los colegios y universidades y a la estructura irrazonable del plan de estudios educativo en sí, el "disciplinarismo" ha podido existir en el sistema curricular durante mucho tiempo. Debido al desarrollo histórico a largo plazo, se han formado grandes barreras entre los cursos educativos en diferentes disciplinas y existe una falta de conexión entre los sistemas, lo que dificulta que los estudiantes aprendan de manera integral habilidades y conocimientos educativos. La razón de este fenómeno no es sólo la "disciplinariedad" teórica, sino también el hecho de que en la enseñanza real, un entorno altamente disciplinario puede mantener un alto nivel de investigación académica y ganarse la confianza de los participantes en el sistema de enseñanza. Esto no favorece la integración y el intercambio de conocimientos educativos y no puede inspirar a los estudiantes. Se trata de una especie de separación entre la realidad y la teoría. En la educación real, es imposible exigir únicamente la aplicación del conocimiento de la materia, sino más bien la aplicación de todos los aspectos del conocimiento y las habilidades. Por lo tanto, en los cursos de educación existe una proliferación de contenidos didácticos diseñados para superar exámenes de materias y pruebas universitarias. Sin embargo, este conocimiento es difícil de utilizar en la resolución de problemas prácticos.
3. El método de enseñanza es demasiado antiguo y único, se centra en la teoría y la enseñanza en el aula, y carece de enseñanza práctica.
En el mecanismo educativo y el modelo de enseñanza existentes, la aplicación competente de la teoría es considerado como Las principales habilidades de ser docente. Bajo este concepto de enseñanza, el nivel profesional de los docentes ha recibido gran atención, pero no es científico atribuir los factores que influyen en el nivel de enseñanza a la familiaridad con el conocimiento de la materia y la aplicación de los principios de la psicología educativa. Se considera que la ?práctica educativa? es la combinación del conocimiento de la materia y la psicología y otros conocimientos y habilidades de los docentes. Por lo tanto, es difícil romper con el concepto inherente de "la teoría es más importante que la práctica" en los métodos de enseñanza de los cursos educativos, y sólo se pueden adoptar los antiguos métodos de enseñanza en el aula y de aprendizaje teórico. Este tipo de proceso de enseñanza es unidireccional, lo que no favorece la mejora de la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y también afectará su comprensión del conocimiento. Al no poder aplicar el conocimiento sobre la base de la comprensión, es simplemente la aceptación y la memoria, lo que no logra lograr el propósito real de la enseñanza. Si las cosas continúan así, el entusiasmo por aprender de los estudiantes se debilitará, lo que eventualmente afectará el cultivo de la capacidad práctica. Durante el proceso de enseñanza en el aula, los estudiantes están ocupados tomando notas y recitando, pero no plantean ni exploran preguntas relevantes, por lo que el conocimiento educativo no se digiere por completo. Bajo tal proceso, no se pueden producir buenos resultados.
2. Opiniones sobre la mejora de los cursos de educación para las carreras de educación primaria
(1) Optimizar la estructura del curso y lograr una configuración equilibrada de los tres tipos de cursos
Profesionalismo de los docentes No cabe duda de que se les exige capacidad de investigación académica. Sin embargo, la principal tarea de la educación es formar estudiantes excelentes y proteger su crecimiento. Entonces, aunque el nivel académico es importante, no se malinterpreta la capacidad profesional. De hecho, para formar docentes destacados, no podemos depender únicamente del estudio de las especialidades, sino que debemos prestar atención a la naturaleza integral de la educación y combinar orgánicamente la formación académica y docente. No sólo podemos dominar el conocimiento específico de la materia que necesita enseñarse, sino más importante aún, la efectividad del proceso de enseñanza y la aceptación de los estudiantes. Porque sólo utilizando buenos métodos y métodos de enseñanza se puede lograr verdaderamente el propósito de la enseñanza. Por lo tanto, optimizar la estructura curricular y lograr una configuración equilibrada de los tres tipos de cursos es una forma importante de mejorar las habilidades integrales de los docentes. Según la programación de datos relevantes y la investigación práctica, lo más razonable es dividir las horas de clase de acuerdo con las siguientes reglas. Los cursos de especialización, especialización en educación y educación general deberían representar cada uno el 30%, y el 10% restante debería asignarse a cursos prácticos como entrenamiento militar para aplicar lo aprendido en los cursos anteriores. Sin embargo, la viabilidad práctica es de hecho un obstáculo muy grande. En esta etapa, el total de horas de clase en el plan docente es limitado y no se puede agregar a voluntad. Sólo podemos partir de la estructura existente, pero como la demanda de educación universal es rígida y no se puede reducir y además hay insuficientes horas académicas en las carreras, sólo podemos encontrar soluciones desde una perspectiva innovadora; Después de estudiar e investigar teorías relevantes e investigar casos reales, la mejor estrategia es adoptar un enfoque de integración curricular. Al organizar cursos, el principio fundamental es prestar atención a lo básico, enfatizar la calidad de los cursos y reducir la pérdida excesiva de tiempo en los cursos. Es difícil innovar desde el concepto de configuración curricular y la construcción del sistema curricular.
Aunque en esta etapa la idea propuesta por el autor es sólo una hipótesis, con el desarrollo gradual sobre la base existente, la teoría de la formación docente y la especialización en educación se actualizará lentamente, de modo que eventualmente se logrará el objetivo de la reforma del plan de estudios educativo.
(2) Construir un sistema curricular educativo razonable basado en las necesidades reales de la etapa universitaria.
Con el desarrollo de la educación y el continuo resumen de experiencias, la comunidad educativa internacional y diversos equipos nacionales El departamento de educación y las organizaciones relacionadas con la educación han propuesto la idea de una reforma del plan de estudios educativo. A nivel universitario, los cursos de formación docente de la escuela primaria deben realizar los cambios correspondientes. Los contenidos específicos incluyen cursos básicos (psicología de la educación, filosofía de la educación), cursos de metodología (educación comparada, tecnología de investigación científica) y cursos de investigación educativa (evaluación docente, profesión educativa). . Desarrollo), investigación general sobre educación (teoría de la educación), etc. Con el fin de promover la reforma del plan de estudios educativo, nuestro país ha promulgado directrices y políticas pertinentes para convertir la pedagogía en un entorno de grupo de materias relacionado con la pedagogía. Dado que existen ciertas diferencias entre estudiantes universitarios y estudiantes universitarios, se debe prestar atención a los cursos educativos de los estudiantes para que tengan ciertas ventajas sobre su nivel profesional después de los estudios universitarios. Basándose en los resultados de investigaciones nacionales y extranjeras, con la educación primaria como objetivo, la reforma del plan de estudios educativo incluye los tres aspectos siguientes: ①Cursos teóricos básicos: investigación psicológica cuyo objetivo son los estudiantes de la escuela primaria y el estudio de la teoría básica más reciente de la educación moderna. Educación, integrando a los estudiantes de educación normal. Una serie de materias con el objetivo de adquirir conocimientos sobre la materia. ② Métodos y cursos técnicos: una combinación de cursos que se centran en cultivar habilidades docentes, la aplicación de métodos de enseñanza y la mejora de las habilidades docentes. ③ Cursos prácticos: utilizar la práctica como método, cultivar capacidades prácticas de enseñanza y mejorar el nivel educativo. en la práctica Realizar pruebas y establecer cursos centrados en la práctica.
(3) Optimización de la estructura de composición de los cursos educativos
En el estado actual del desarrollo educativo, la reforma del plan de estudios educativo nacional debe aprovechar la experiencia extranjera avanzada. Según el análisis de las estructuras de composición curricular extranjera, existen tres modelos principales: el primero, modelo diacrónico, secuencial; el segundo, modelo tenso, paralelo; Si continuamos implementando el modelo actual, habrá ciertos inconvenientes. Principalmente porque es difícil lograr buenos resultados en términos de capacidad práctica en la práctica docente. Entre los modelos actuales en nuestro país, lo que falta relativamente es el modelo de integración integrada, es precisamente por esto que existe una gran brecha entre las capacidades operativas prácticas y el conocimiento profesional. Por lo tanto, debemos explorar el modelo integrado, promover activamente el modelo integrado de cursos, combinar cursos teóricos con cursos prácticos, fortalecer la aplicación práctica de la tecnología, establecer conexiones efectivas entre múltiples cursos y formar un sistema curricular integrado. Utilizar métodos sistemáticos e integrados para conectar la práctica docente con las perspectivas teóricas de la enseñanza, a fin de garantizar el avance normal de la reforma docente y formar docentes de escuela primaria profesionales y excelentes.
3. Construir un nuevo modelo de implementación del currículo educativo e intentar construir un modelo de enseñanza de cursos principales con la práctica reflexiva como núcleo. El objetivo final de la teoría de la educación en prácticas para estudiantes universitarios normales es poder utilizar la teoría para hacer un análisis racional de los problemas educativos que los rodean, y reflexionar y criticar profundamente sus propias acciones educativas, a fin de tener una comprensión más profunda de labor educativa y mejorar sus propias conductas educativas y docentes. Sin embargo, el método directo de enseñanza y recepción de los profesores, que informan y dan a los estudiantes el llamado propósito, significado, estatus, función, tareas, contenidos, principios, métodos, etc., no puede completar esta tarea. Los estudiantes normales han formado ricas comprensiones y conceptos educativos silenciosos (implícitos) en su vida y experiencia a largo plazo, que tienen una influencia mediadora insuperable en la internalización y construcción de teorías educativas explícitas. “Cuando las teorías educativas entran en el mundo cognitivo de los estudiantes universitarios normales en la forma de enseñanza y recepción, son filtradas y excluidas por la comprensión educativa silenciosa. Aunque han adquirido muchas teorías e ideas educativas nuevas en la superficie, sus pensamientos y comportamientos reales todavía están dominados por la silenciosa "educación popular", lo que resulta en una desconexión entre el aprendizaje, el conocimiento y la práctica. Por el contrario, cuando la teoría educativa explícita y la comprensión interna de la educación silenciosa de los estudiantes de escuelas normales logren "conexión" y "diálogo", formando una relación de apoyo mutuo y de integración mutua, esta comprensión de la educación silenciosa se convertirá en una teoría educativa explícita. El "maestro" y el "guía" que ingresan al mundo cognitivo de los estudiantes universitarios normales y realizan la internalización y la construcción.
Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de teorías educativas, los profesores no deben simplemente adoctrinar a los estudiantes, sino que deben partir de la comprensión existente de los estudiantes normales sobre la educación silenciosa y guiarlos para que cuestionen, discutan y discutan la verdad, la racionalidad y la aplicabilidad de las teorías educativas. Reflexión y reconstrucción; guiar a los estudiantes normales a utilizar teorías educativas para reflexionar y examinar la racionalidad y las limitaciones de su comprensión de la educación silenciosa. Formar un modelo de enseñanza con la "reflexión" como núcleo. Este tipo de enseñanza permite que el conocimiento silencioso y la teoría educativa de los estudiantes normales formen una relación transformadora y de apoyo mutuo: con el conocimiento teórico educativo como referencia, la comprensión de la educación silenciosa se aclara, revisa y mejora con el apoyo de la educación silenciosa; comprensión y construcción.
IV.Conclusión
La reforma del currículum educativo es un proyecto sistemático muy complejo, que implica el ajuste de todo el plan de enseñanza, y requiere la orientación de una nueva teoría del desarrollo profesional docente. Lo que estamos haciendo ahora es simplemente presentar sugerencias para la reforma. En cuanto a si las sugerencias son razonables y cómo llevar a cabo operaciones específicas en la reforma, se necesita más investigación y en profundidad.
Referencias:
[1] Wang Jian. Discusión sobre los problemas existentes y las contramedidas en los cursos de educación para estudiantes de educación primaria [J]. ):51 -54
[2] Li Yuehong. Investigación sobre el plan de estudios de formación de profesores de inglés en la escuela primaria de Taiwán [D]. Investigación de la Universidad Normal Superior de Xinjiang sobre la situación actual y las contramedidas del entorno curricular para las carreras de educación artística en las escuelas[D].
[5] Investigación sobre cuestiones de enseñanza práctica y contramedidas en la escuela primaria. educación [D]. Universidad Normal de Shandong, 2012.
[6] Fan Li. Educación universitaria en la escuela primaria Investigación sobre entornos curriculares profesionales [D]. : La aplicación de la educación apreciativa en la enseñanza de la educación primaria
Resumen:
La educación apreciativa como método educativo positivo y motivador es consistente con los objetivos de implementar una educación de calidad y promover nuevas reformas curriculares. y son un nuevo concepto educativo. En la superficie, puede movilizar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles desempeñar un buen papel en el interés y el entusiasmo por aprender. Desde una perspectiva más profunda, podemos aprovechar el potencial de los estudiantes en todos los niveles, alentarlos, mejorar la confianza en sí mismos y ponerlos en un estado de entusiasmo durante el proceso de aprendizaje, para que la educación y la enseñanza puedan lograr los mejores resultados.
Palabras clave: educación primaria; docente de clase; estudiantes
1. El intento de educación apreciativa en el trabajo de los docentes de clase
La unidad donde trabaja el autor Es una escuela primaria rural y los estudiantes están matriculados en la escuela. Básicamente, no recibieron educación preescolar formal antes. En comparación con los estudiantes urbanos, los estudiantes generalmente tienen bases deficientes y muchos aspectos insatisfactorios en términos de hábitos de estudio y carácter. En la práctica ordinaria de la educación y la enseñanza, cuando los estudiantes cometen errores o su rendimiento académico cae significativamente, los profesores suelen buscar deficiencias, encontrar fallas e incluso criticar duramente sin importar la ocasión o el método. Este tipo de uso poco creativo de culpas, reprimendas, órdenes, y la coerción son métodos simples y toscos que ofenden a los estudiantes y tienen poco efecto. Solo puede hacer que los estudiantes pierdan la confianza en sí mismos y su mentalidad se volverá aún más inferior y tímida, causando diversos grados de daño emocional y psicológico a los estudiantes. En muchos años de práctica educativa, a través del aprendizaje, pensamiento, exploración y mejora continua, hemos intentado aplicar el método de educación por apreciación en la educación y la enseñanza, y hemos logrado buenos resultados. Primero, educar a través de la diversión. Una es hacer sonreír a los niños. A medida que crecemos, la diversión infantil con los niños se desvanece gradualmente. Después de reflexionar, intenta hacer sonreír a tus hijos en el trabajo. Con una sonrisa, hay una sensación de intimidad. Independientemente de si son buenos o malos estudiando, animados o tranquilos, los estudiantes gradualmente le dicen al autor lo que tienen en mente. El autor tiene una comprensión más profunda de los estudiantes y la comunicación. es más efectivo. El segundo es hacer actividades y jugar con los niños, integrarse en los niños y convertirse en uno de ellos. Llevar a toda la clase a correr por la mañana todos los días, saltar la cuerda y jugar al volante en su tiempo libre, como si fueran niños, la inocencia y la felicidad infantiles se han convertido en tesoros compartidos por profesores y alumnos.
En tercer lugar, presto más atención a la lectura de libros que les gustan a los niños y presto atención al conocimiento y la diversión del lenguaje utilizado por los maestros al organizar reuniones de clases temáticas y diversas actividades, para que los estudiantes puedan participar felices en el proceso educativo. En segundo lugar, hazte duro para conseguirlo. La primera es permitir que los estudiantes que son activos y no les gusta estudiar se vuelvan activos en sus estudios. A algunos estudiantes les encanta trabajar y hacer ejercicio, pero no les gusta estudiar ni usar su cerebro. El autor considera que no podemos utilizar los estándares de los adultos para medir a los niños, y no podemos considerar a los niños que siguen las reglas, no quieren torcer las ideas, no son juguetones, etc., como buenos niños. Sólo cuando uno tiene una inocencia infantil, es curioso y activo, es como un niño de verdad. Es de naturaleza humana amar jugar. El autor juega con ellos después de clase y elogia y fomenta sus fortalezas en clase, permitiéndoles ser la fuerza principal en las actividades relacionadas en la clase e incluso en la escuela. también aborde sus deficiencias en el aprendizaje y proponga metas escenificadas, como un pony que toma las riendas y corre en la dirección indicada. El segundo es para algunos estudiantes que solo se concentran en las calificaciones pero menosprecian a los de bajo rendimiento, anímelos a participar activamente en diversas actividades de la clase, para que puedan empatizar con ellos. Aquellos estudiantes que han sido ignorados por ellos todavía tienen muchos puntos brillantes. . ¿corto?. En tercer lugar, reemplace las críticas con elogios. Reemplazar las críticas con elogios es utilizar los elogios para señalar las deficiencias de los niños. La educación apreciativa no se trata de no criticar, la clave es qué tipo de crítica es más convincente. Reemplazar las críticas con elogios es más una sabiduría que un método. ¿Cómo fortalecer las fortalezas de los estudiantes y debilitar sus deficiencias? ¿Se proponen diferentes requisitos de objetivos para los estudiantes de diferentes niveles? Por ejemplo, si un niño que suele llegar tarde llega menos tarde, se le debe elogiar por llegar tarde con menor frecuencia para los estudiantes con bajo rendimiento académico, se le debe elogiar a tiempo por su ligero progreso para los estudiantes con buen rendimiento académico pero periódico; regresión, se debe dar estímulo positivo. Este tipo de elogios y críticas por los errores logra el doble efecto de motivación y estímulo, que es mucho mejor que la crítica positiva y la predicación.
2. La educación en apreciación recorre el proceso de enseñanza
Comprender y respetar integralmente a cada niño de la clase desde la perspectiva de la apreciación, ya sea en el estudio o en la vida, encender la pasión del niño con entusiasmo. , y la interacción en el aula se completa en una atmósfera muy armoniosa, y la enseñanza y el aprendizaje son tan alegres como los juegos. La razón es muy simple: lo mismo reflejará sentimientos completamente diferentes en una persona que admiras mucho y en una persona que odias mucho. . Por amor, por eso respeto. La educación apreciativa activa los talentos latentes de los estudiantes al movilizar sus emociones y afirmar sus actividades de aprendizaje, mejorando así su confianza en sí mismos. Primero, el lenguaje poético. El lenguaje poético mencionado aquí no permite que los maestros usen poemas para comunicarse con los niños durante la enseñanza, pero espera que los maestros puedan usar un tono hermoso como recitar poesía para elogiar a los niños o indicar la dirección correcta, en lugar de enseñar en el pasado. En general, no creas que no sé de qué estás hablando cuando bajo la cabeza para calificar mi tarea. Estudiante fulano de tal, levántate y dime lo que acabo de preguntar. ¿Por qué sigues escribiendo? ¿Esto? ¿Está preocupado o quiere aprender más? Eduque bien a los niños y hable estos idiomas relativamente rígidos. Quizás sea precisamente por su lenguaje que daña la creciente autoestima de los estudiantes y, por lo tanto, mata la iniciativa de los niños en el aprendizaje y oscurece el brillante futuro de los niños. Todos quieren expresar el mismo significado. ¿Qué tipo de fenómeno ocurrirá si usas este método para expresar? Classmate XX, tu escritura ha mejorado hoy y es mucho más limpia y ordenada que antes. “¿Alguna vez has aprendido caligrafía? Eso es genial. Tu escritura habitual actual es exactamente la misma que la de Liu Gongquan. ¿Dónde lo aprendió? Si utiliza tales elogios y luego presenta requisitos de escritura, creo que la escritura de su hijo definitivamente mejorará. Al aplicar la educación de apreciación a la educación y la enseñanza, a través de la exploración en los últimos años, los niños han sentido la alegría de la profesión docente.
Referencias:
[1] Zhang Zhongyan. Análisis de la educación de apreciación en la enseñanza china [J]. Educación fuera del campus en China, 2014(02). >[ 2]Xu Jing. Mi opinión sobre la educación en apreciación[]. Divulgación científica, 2009(03).
[3]Li Fuling. ¿La llave de oro para abrir la puerta cerrada del corazón? [J]. Chino científico, 2015(01)
[4]Xu Fang. Construcción de una relación armoniosa entre profesor y estudiante en el contexto de la nueva reforma curricular [J] Examination Weekly, 2013-06