Algunas sugerencias para una revisión integral de la biología de la escuela secundaria
El examen académico para egresados de secundaria es el examen final en la etapa de educación obligatoria. Es un medio importante para examinar y evaluar los conceptos educativos y la calidad de la enseñanza de las escuelas secundarias ordinarias, y para evaluar si los estudiantes de secundaria pueden cumplir con los requisitos básicos estipulados en los estándares curriculares. También es una medida de reforma importante para implementar plenamente la política educativa nacional, promover el desarrollo integral de los estudiantes y promover el desarrollo profundo de la reforma curricular.
El examen académico de biología no enfatiza demasiado el papel de la selección y la selección, pero presta más atención al papel de la evaluación del examen en la promoción del aprendizaje activo y el desarrollo integral de los estudiantes. concepto de reforma curricular y se centra en los conocimientos básicos y la evaluación de habilidades básicas de emociones, actitudes y valores, insistiendo en enfrentarlos, para que la gran mayoría de los estudiantes de secundaria que persisten en sus esfuerzos normales puedan cumplir con los requisitos de graduación, esforzarse por adaptarse. a los requisitos correspondientes de la reforma del plan de estudios y la reforma del sistema de evaluación de exámenes, y proporcionar una orientación correcta para el efecto de la enseñanza de biología en la escuela secundaria.
La revisión del examen de biología que afrontamos realmente se puede llamar "el tiempo apremia y la tarea es pesada". Debería ser relativamente difícil completar la reseña de los cuatro libros. Además, debido a las bajas puntuaciones en biología, los estudiantes generalmente no le prestan atención. Los estudiantes tienen pocas esperanzas de dedicar su tiempo libre a estudiar biología. Por lo tanto, nuestra única opción para una revisión posterior es mejorar la eficiencia de la revisión en el aula.
Resumen: Este artículo analiza la calidad del examen de graduación de biología de la escuela secundaria en 2007 y 2008, reflexiona sobre los principales problemas y propone algunas sugerencias para el examen de graduación de biología de la escuela secundaria de 2009.
Primero, resaltar el conocimiento fundamental y construir una red de conocimiento.
De acuerdo con la comprensión de los requisitos estándar de evaluación de materias en los "Estándares curriculares", la selección de contenido del examen académico para Los graduados de la escuela secundaria deben centrarse en los conocimientos principales. Por lo tanto, en el proceso de guiar a los estudiantes en la revisión, primero debemos resaltar la revisión del conocimiento principal y construir una red de conocimiento. El conocimiento disperso y fragmentado es difícil de comprender y recordar en profundidad. Sólo el conocimiento sistemático y estructurado puede integrarse y extraerse rápida y eficazmente a la hora de resolver problemas. Existen principalmente las siguientes formas de construir una red de conocimiento.
1 Domine el contenido básico del conocimiento y construya una red de conocimiento.
En primer lugar, organizar y resumir el conocimiento: después de terminar el contenido de un libro, la mayoría de los estudiantes no podrán resumir el contenido del libro. Los profesores pueden ayudar a los estudiantes a romper los límites de los capítulos, enumerar algunos títulos e integrar diversos conocimientos para formar una red o sistema. Por ejemplo, después de aprender sobre el sistema circulatorio, el sistema digestivo, el sistema respiratorio y el sistema excretor, podemos enumerar los siguientes temas: (1) Revisión integral del papel de los cuatro sistemas principales (circulación, respiración, digestión y excreción). en el metabolismo. (2) ¿Qué impacto tiene el ejercicio físico en la salud humana (incluido el sistema de movimiento, el sistema circulatorio, el sistema respiratorio, el sistema nervioso, etc.)?
En segundo lugar, conexión de conocimientos: según la relación inclusiva entre conceptos , algunos conocimientos relacionados están conectados en uno. Si estudias la composición de las plantas, puedes conectar el conocimiento de células → tejidos → órganos → plantas en lugar de enumerar estos conocimientos por separado, porque este conocimiento no está aislado sino conectado. Si no, aunque antes hayamos enseñado nuevas lecciones a los estudiantes y las haya revisado, si les preguntamos nuevamente: ¿Cómo se forman las plantas? Los estudiantes seguirán confundidos y no podrán responder.
Al preparar las lecciones, los profesores deben comprender la estructura de conocimientos de las unidades y capítulos y el marco de conocimientos interconectados (o árbol de conocimientos), comprender los conocimientos y habilidades de los estudiantes, descubrir las áreas faltantes y determinar el enfoque; revisión Esto guía y ayuda a los estudiantes a clasificar pistas de conocimiento, comprender las interrelaciones entre el conocimiento y encontrar y llenar vacíos a través de preguntas típicas.
Por ejemplo, con el proceso de la fotosíntesis como núcleo, se pueden conectar los siguientes conocimientos: la estructura de las células vegetales, la estructura de las hojas, el crecimiento de las plantas, la respiración en las plantas, etc. Ayude a los estudiantes a construir un sistema de conocimiento y a revisar verdaderamente el pasado y aprender lo nuevo. Al revisar los conocimientos, preste atención a la conexión entre los conceptos básicos y los puntos de conocimiento.
Aprovechar varias líneas principales y conectar conocimientos relacionados también es una forma importante de formar una red de conocimientos. Por ejemplo, a través de la línea principal del proceso de crecimiento de las plantas, podemos contactar: germinación de semillas (condiciones de germinación de semillas, proceso de germinación de semillas, etc.).
); crecimiento de las plantas (absorción de agua, absorción de materia inorgánica, producción y utilización de materia orgánica, transporte de nutrientes, etc., formación de semillas (floración y fructificación, fertilización, etc.).
3); Dispersión Clasificar el conocimiento también puede hacer que el conocimiento esté conectado en red.
Para la revisión de exámenes, las clases de biología deberán volver a los libros de texto y los conocimientos básicos. En el proceso de organización de la primera ronda de revisión, los profesores ayudarán conscientemente a los estudiantes a organizar el conocimiento y construir una red de conocimiento. Posteriormente, con el aumento de ejercicios y el fortalecimiento general del contenido de revisión, algunos estudiantes pueden volver a oscurecer la red de conocimiento construida pasivamente y las conexiones internas entre cada conocimiento, por lo que es muy necesario reorganizar su propio conocimiento. Debemos comprender los conceptos y requisitos básicos de cada módulo con la mayor claridad posible. Esto requiere que todos clasifiquen el marco de conocimientos disperso en los libros de texto de acuerdo con el sistema de conocimientos del programa de exámenes. El conocimiento principal se conecta a través de exámenes. Por ejemplo, el agua aparece en muchos lugares del libro de texto y se pueden recopilar conocimientos relacionados, como el contenido de agua, la absorción de agua por las plantas, la pérdida y síntesis de agua, la contaminación del agua, etc.
El segundo es centrarse en el aprendizaje de conocimientos y habilidades básicos en situaciones problemáticas prácticas, enfatizando la integración de la teoría con la práctica, cercana a la realidad local y cercana a la vida de los estudiantes.
Fortalecer la enseñanza de conocimientos y habilidades biológicas básicas. Los conceptos básicos expuestos en el examen son vagos, los conocimientos básicos no son sólidos, el aprendizaje no es lo suficientemente sistemático y la capacidad de resolución de problemas es deficiente. Por ejemplo, los nutrientes necesarios para el crecimiento de los frutos provienen principalmente de:
A. Absorción por las raíces b. Conducción por los tallos c. Fotosíntesis por las hojas d. es c.
Utilice la "doble base" del libro de texto como base para guiar a los estudiantes en el aprendizaje de métodos biológicos básicos. Los conceptos básicos de la biología son las unidades básicas de la biología. Debemos dar gran importancia a la enseñanza de conceptos básicos y leyes básicas, dar importancia a la integración de la teoría con la práctica, dar importancia a la vida real de los estudiantes y algunas prácticas de producción, dar importancia al cultivo de la capacidad de los estudiantes para utilizar los conocimientos básicos para resolver problemas prácticos, concede importancia a la comprensión lectora, el análisis de mapas, el análisis integral, la transferencia de autoestudio, el cultivo de la expresión del lenguaje, la investigación científica y la conciencia innovadora.
La biología está muy relacionada con la vida diaria de las personas. La ropa, la comida, el refugio, el transporte y el uso del ser humano son todos inseparables del conocimiento biológico. Prestando atención a la salud de los estudiantes y apuntando a la protección del medio ambiente, el examen de ingreso a la escuela secundaria involucra temas candentes como el cultivo sin suelo, la protección del medio ambiente, los alimentos verdes, el control biológico de plagas y el desarrollo sostenible, lo que favorece el fortalecimiento de la atención de los estudiantes hacia los nuevos logros. en ciencias de la vida y su valor de aplicación y perspectivas de desarrollo. Para estudiar y explorar problemas prácticos en biología, debemos aprender conocimientos de la vida y luego utilizarlos para servir a la sociedad. El conocimiento teórico en biología proviene de la práctica. Al mismo tiempo, los principios, conceptos y leyes biológicos se pueden utilizar para guiar y resolver problemas prácticos. Por lo tanto, durante el proceso de revisión, los profesores deben citar o diseñar escenas reales para restaurar el contenido aprendido en una práctica social vívida. En el examen de 2008, la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento biológico era pobre y no podía vincularse con la sociedad, la producción y la vida. Por ejemplo, Xiao Ming no siempre puede ver con claridad durante la noche, por lo que necesita complementar adecuadamente los alimentos ricos en vitamina A. Los estudiantes respondieron hierro, calcio, zinc, etc. Incorrectamente; Pregunta 6. Explicación del análisis: la puntuación total es 10. Entre las 283 personas incluidas en la muestra, 45 personas reprobaron y 5 personas obtuvieron una puntuación de 0; Preguntas ampliadas: la puntuación total es 2 puntos. Entre las 283 personas de la muestra, 131 obtuvieron 1, 30 personas obtuvieron 0 y la tasa de puntuación fue 70.
Al resolver problemas, los estudiantes deben aprender activamente y explorar con gran interés. Sólo de esta manera los estudiantes podrán desarrollar y ejercitar su capacidad para analizar y resolver problemas prácticos y afrontar diversos tipos de preguntas de examen.
En tercer lugar, fortalecer la formación en minería de información gráfica.
Seleccionar y combinar adecuadamente varios métodos de enseñanza intuitivos. Por ejemplo, el uso de métodos de enseñanza multimedia, como objetos físicos, gráficos murales y muestras, y la producción de material didáctico multimedia. , aprovechar plenamente el papel de la tecnología educativa moderna en la resolución de dificultades de enseñanza y habilidades creativas, guiar a los estudiantes para que participen activamente en situaciones de enseñanza, brindarles tiempo y espacio suficiente para actividades libres, brindarles pistas, oportunidades para intentar pensar, y estimular el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.
La clave para "reconocer imágenes" es cómo extraer la información de las imágenes, ver claramente el significado de las imágenes, identificar los cambios sutiles en las imágenes y combinar el conocimiento teórico aprendido para explorar la entrada. puntos de "reconocimiento de imágenes", para convertir las "imágenes" "silenciosas" en lenguaje hablado. Por lo tanto, debes reconocer los diagramas del libro de texto y analizar las curvas. Durante la revisión, el profesor debe ayudar a la narración a comprender el diagrama de estructura, el diagrama de patrón, el diagrama esquemático y la relación de cada capítulo. Se deben hacer esfuerzos para convertir datos experimentales, resultados experimentales, ciertos fenómenos biológicos, procesos fisiológicos y leyes de los libros de texto en diversas formas de gráficos, guiar a los estudiantes a observar, analizar y procesar la información proporcionada por los gráficos, y proporcionar información a través de datos, gráficos y curvas La información desarrolla la capacidad de los estudiantes para abordar problemas prácticos en biología.
En cuarto lugar, elegir ejemplos para practicar y fortalecer la adaptabilidad y la flexibilidad.
1 El examen académico es un examen sumativo representativo. Las preguntas del examen no sólo reflejan bien los conceptos básicos, sino que también se centran en examinar los métodos de pensamiento, la capacidad de pensamiento y la adaptabilidad de los estudiantes. Por lo tanto, habrá algunas preguntas representativas y relativamente difíciles en el examen. Por lo tanto, durante la etapa de revisión, los profesores deben seleccionar algunos ejercicios innovadores, aplicados y completos para la práctica. Un buen examen no sólo se ajusta a la dirección reformada del contenido del examen, sino que también destaca el examen de habilidades. No sólo ayuda a los estudiantes a dominar los puntos clave y las dificultades del conocimiento, sino que también cultiva la capacidad de los estudiantes para analizar, resolver y resumir problemas. y tenga cuidado. Seleccione una pregunta de ejemplo. Durante la revisión, seleccione algunos ejemplos apropiados e innovadores que reflejen mejor las características esenciales del contenido de la revisión, estimulen la inspiración del pensamiento de los estudiantes, despierten la resonancia del pensamiento de los estudiantes y enséñeles para revisar el pasado y aprender lo nuevo. Al elegir ejemplos, debemos atenernos a las "tres características". Uno es la precisión; cumplir con los requisitos del plan de estudios y los materiales didácticos, y tener cuidado de no ser demasiado profundo o demasiado sesgado, lo que aumentará la carga académica excesiva de los estudiantes; el segundo es la demostrabilidad: incorporar puntos de conocimiento importantes y servir como base; "modelo"; el tercero es integral: incorpora varios aspectos Una conexión horizontal de conocimientos para cultivar la capacidad integral de resolución de problemas de los estudiantes. En general, al revisar, se deben seleccionar conocimientos que los estudiantes normalmente pasan por alto, conocimientos con los que se confunden fácilmente y conocimientos que sean críticos y regulares.
2. Fortalecer la formación de la capacidad de realización de exámenes y de resolución de problemas de los estudiantes. Los profesores deben trabajar duro en la "enseñanza intensiva", ampliar el pensamiento de los estudiantes y activar el pensamiento de los estudiantes a través de "una pregunta con múltiples soluciones" y "una pregunta con múltiples soluciones". Durante el repaso de la clase, deben responder las preguntas de manera adecuada y específica. Las preguntas de práctica deben seleccionarse de las más superficiales a las más profundas en función de los puntos de conocimiento revisados: fortalecer la capacitación especializada basada en los puntos débiles de los estudiantes, deshacerse del mar de preguntas y esforzarse por mejorar la eficiencia de la resolución de problemas del maestro; -Los intercambios de estudiantes y la asistencia mutua para "no cambiar" y "cambiar" logran buenos resultados.
3. Es necesario cambiar los métodos de revisión de los estudiantes, permitir que los estudiantes participen activamente en el proceso de revisión, cambiar el aprendizaje pasivo de los estudiantes por un aprendizaje activo y cambiar el aprendizaje receptivo de los estudiantes por un aprendizaje exploratorio. Atención a la formación y desarrollo del conocimiento. A través del proceso, los estudiantes se inspiran a descubrir problemas y hacer preguntas a través del aprendizaje, profundizando así su comprensión del conocimiento que han aprendido, aprendiendo a aplicarlo y aprendiendo a aprender.
En quinto lugar, preste atención a la exploración de los métodos del proceso experimental.
La biología es una ciencia experimental y los experimentos son una parte importante de la enseñanza de la biología. Se debe prestar atención a la enseñanza experimental. Los experimentos no sólo pueden profundizar la comprensión del conocimiento biológico básico y cultivar aún más la capacidad de observación y operación experimental, sino también aplicar el conocimiento aprendido para resolver algunos problemas encontrados en la vida. Más importante aún, los experimentos pueden cultivar los métodos de pensamiento científico y las habilidades de investigación científica de los estudiantes, y mejorar su alfabetización en investigación científica.
Centrarse en las capacidades de operación experimental biológica, como el uso de microscopios, operaciones experimentales y procesos de investigación, etc. Se debe permitir a los estudiantes realizar los experimentos requeridos en los libros de texto. Los videos no se pueden usar para reemplazar los experimentos de los estudiantes, las demostraciones no se pueden usar para reemplazar los experimentos de los estudiantes y las conferencias no se pueden usar para reemplazar los experimentos de los estudiantes. Las preguntas experimentales del examen revelan una atención insuficiente a los experimentos y una investigación científica y habilidades experimentales deficientes. Aún existen muchos errores en la construcción y uso de microscopios, lo que expone plenamente los problemas existentes en la enseñanza de experimentos biológicos. En el examen de biología de la escuela secundaria de 2008, la puntuación de la pregunta de investigación experimental fue 51, que fue la pregunta que perdió más puntos.
Por ejemplo, en un experimento para explorar "las hojas verdes crean materia orgánica bajo la luz", Zhang Yu reemplazó los geranios comunes con "geranios con bordes plateados" y diseñó los siguientes pasos experimentales: en el primer paso, colóquelo en la oscuridad durante 24 horas. ; en el segundo paso, irradiar bajo luz durante varias horas. En el tercer paso, calentar y decolorar con alcohol en agua. En el cuarto paso, enjuagar las hojas con agua limpia. observar los cambios. (Consejo: el margen de la hoja del geranio plateado no contiene cloroplastos, pero es blanco).
Intente analizar:
(1) En comparación con el experimento con geranio común, este diseño falta Qué pasos: Use papel negro para cubrir parcialmente las hojas de arriba a abajo (los estudiantes del experimento de control respondieron incorrectamente). ¿Afectará los resultados experimentales? Sí (rellene "Sí" o "No") Los estudiantes no pueden rellenar el formulario incorrecto.
(2) Después de lavar con gotas de solución de yodo, observe el cambio de color de las hojas y encuentre que los bordes de las hojas no cambian de color (los estudiantes respondieron erróneamente canasta, azul, etc.), mientras que otras partes se vuelven azules (los estudiantes respondieron erróneamente Responder amarillo, luz, etc. ). Este fenómeno muestra que los cloroplastos (los estudiantes respondieron incorrectamente luz y luz solar) son condiciones necesarias para la fotosíntesis de las plantas, es un producto de la fotosíntesis (los estudiantes respondieron incorrectamente oxígeno, agua); , etc.).
66. Xiaoli usó un microscopio para observar frotis permanentes de sangre humana en el laboratorio y encontró los siguientes problemas. Ayúdela a resolver estos problemas:
(1) No hay suficiente luz en el laboratorio, por lo que necesita usar un espejo cóncavo (la respuesta incorrecta del estudiante es convexo, ojo) y una gran apertura para hacer el campo. de visión más brillante.
(2) Para encontrar varias células sanguíneas, primero gire el tornillo de enfoque grueso y luego gire el tornillo de enfoque fino hasta que el objeto se pueda ver claramente.
(3) En el campo de visión, las células más comunes que vio fueron los glóbulos rojos (los estudiantes respondieron incorrectamente sobre la pared celular), que eran tortas redondas con lados cóncavos (los estudiantes tenían una convexa y redonda forma en el medio), pastel, etc.). Las células más grandes en el campo de visión son los glóbulos blancos (los estudiantes respondieron incorrectamente plaquetas, etc.), pero el número no es grande. Refleja la debilidad de la enseñanza de experimentos biológicos. Los profesores deberían prestar atención.
Se debe prestar atención a la formación de las habilidades experimentales básicas de los estudiantes y se debe fortalecer la formación en principios (metas) y métodos experimentales, cómo observar fenómenos, diseñar formularios de registro experimental y analizar fenómenos experimentales. En particular, es necesario guiar a los estudiantes para que comprendan por qué los pasos experimentales se diseñan y operan de esta manera, y qué problemas ocurrirán si no siguen estos pasos; guiar a los estudiantes para que presten atención al proceso y los fenómenos experimentales; una cierta cantidad de tiempo y oportunidad para discutir fenómenos experimentales, y adaptarse a los problemas que surgen durante el proceso. Problemas y métodos de procesamiento correspondientes, guiar a los estudiantes para que se evalúen a sí mismos o a otros de manera oportuna, y obtengan planes o métodos experimentales razonables y correctos. resolver problemas, prestar atención a la operatividad y precisión de los experimentos, ayudar a los estudiantes a analizar y lidiar con fenómenos experimentales y sacar conclusiones experimentales. Conclusión, mejorar gradualmente la capacidad práctica experimental y la capacidad de diseño de los estudiantes;
Es necesario organizar completamente el plan de enseñanza y revisión para la calificación de graduación, comprender con precisión los requisitos del examen académico de biología y estudiar cuidadosamente los nuevos tipos de preguntas del examen. Al elegir las preguntas del examen, se debe prestar atención a los requisitos de la reforma curricular y los estándares curriculares. Haga un buen trabajo en cada sesión de revisión. No puedes usar hablar en lugar de practicar, y no puedes usar practicar en lugar de hablar. Debes combinar la conversación con la práctica y ser preciso y conciso. Existen varios métodos de repaso para las clases de biología de la escuela secundaria. Los profesores deben estudiar mucho y abrir la mente. Utilice una variedad de métodos de enseñanza, sea preciso y conciso para los estudiantes a los que enseña y movilice el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes desde diferentes puntos, de modo que definitivamente pueda completar la revisión para el examen.