Guía del método de estudio en el proceso de enseñanza del chino en la escuela secundaria básica
Versión obligatoria de los libros de texto experimentales chinos. Creo que, en comparación con los libros de texto tradicionales, los libros de texto experimentales chinos tienen algunos intentos sin precedentes.
En primer lugar, al restar importancia a los dogmas y resaltar los factores humanistas, la diversidad de contenidos de los nuevos libros de texto ha reducido la distancia entre los estudiantes y el idioma chino. Al mirar los nuevos libros de texto, esos aburridos y dogmáticos "artículos viejos" que han persistido durante mucho tiempo desaparecieron repentinamente, reemplazados por nuevas caras que surgieron en los nuevos libros de texto. En contraste, debido a la correcta alineación de herramientas y humanidades. Con el estado, la mayoría de los capítulos seleccionados de los nuevos libros de texto tienen un fuerte sentido de los tiempos, una gran legibilidad y un contenido cercano a los estudiantes, lo cual es muy conveniente para cultivar el afecto de los estudiantes por el idioma chino.
En segundo lugar, al restar importancia a la conciencia de género y enfatizar los factores de sentido del lenguaje, la dureza de la clasificación de los nuevos libros de texto ha acercado a los estudiantes al idioma chino. Esta vez, los nuevos libros de texto finalmente han abandonado sus habilidades de edición. Los capítulos seleccionados resaltan los factores de detección del lenguaje y ya no clasifican estrictamente por género, sino según una clasificación que se aproxima a las necesidades de los estudiantes, incluso del chino clásico. Los textos se mezclan con estilos literarios modernos. Hay que decir que es otra ayuda para cultivar buenas emociones chinas y guiar a los estudiantes a experimentar el chino de forma independiente.
En tercer lugar, al restar importancia al componente de conocimiento y enfatizar los factores humanísticos, la naturaleza compleja de los objetivos de los nuevos libros de texto acerca la distancia entre los estudiantes y el idioma chino. Desde el diseño del contenido de la unidad, el diseño de los ejercicios después de clase e incluso las descripciones de las unidades, los nuevos libros de texto pueden sentir claramente los fuertes factores humanistas y poner la preocupación por el crecimiento humano en primer lugar. La conciencia de la enseñanza del conocimiento penetra silenciosamente.
En cuarto lugar, al restar importancia al concepto de examen de libros de texto y resaltar los factores de crecimiento, la interseccionalidad de las evaluaciones de nuevos libros de texto ha acortado la distancia entre los estudiantes y el idioma chino. Miles de profesores enseñan y sólo aquellos con puntuaciones altas pueden enseñar. Éste era el concepto de evaluación de los libros de texto en el pasado. Bajo las nuevas normas de reforma curricular, también se siguieron métodos de evaluación, por lo que los exámenes orales se combinaron con exámenes escritos, e incluso los exámenes escritos se realizaron a libro abierto. La situación de los "exámenes chinos a libro abierto" finalmente llegó a su fin.
Bajo la guía del concepto distintivo de educación por materias de los estándares curriculares, lo más destacado es que los nuevos libros de texto abogan por el "aprendizaje autónomo, cooperativo y exploratorio" como una línea roja para liderar el enriquecimiento de los métodos de aprendizaje. en todo el conjunto de libros de texto. "Los cursos de chino deben promover métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación basados en el desarrollo físico y mental de los estudiantes y las características del aprendizaje del chino. Al observar los libros de texto chinos, se dice que la promoción y orientación de nuevos métodos de aprendizaje". para los estudiantes se reflejan en la disposición de los libros de texto en todos los aspectos, desde la combinación de cada unidad y la selección de cada texto en la unidad hasta el diseño de indicaciones para cada texto y el diseño de la discusión; ejercicios como se mencionó anteriormente, hasta unas pocas oraciones de indicaciones de la unidad, hasta unas pocas palabras en el prefacio del texto, así como algunos pequeños contenidos complementarios intercalados en los materiales didácticos, son todos esfuerzos para guiar a los estudiantes; estilo de aprendizaje.
En este enlace lo que más cabe destacar es la apertura del campo "Aprendizaje Integral de Chino" de los nuevos libros de texto. Los materiales integrales de aprendizaje de chino están diseñados de forma creativa de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares. Con el fin de garantizar la realización de actividades "propicias para la mejora integral de la alfabetización china de los estudiantes en actividades independientes que les interesen" y "el cultivo de la investigación activa, la unidad y la cooperación de los estudiantes y el coraje para innovar", los nuevos libros de texto han creado novedades sin precedentes. intentos. Es decir, por un lado la escritura y la comunicación oral se integran al aprendizaje integral, por otro lado, las actividades son el foco principal y se penetran las disciplinas. Esto hace que el aprendizaje del idioma chino aparezca frente a los estudiantes de una manera completamente nueva. "El modelo de aprendizaje integral actual es como un embudo invertido. En la superficie, la entrada es muy pequeña, pero una vez que ingresa al proceso de actividad, encontrará que hay un gran espacio porque el libro de texto está en una disposición integral". Contenido de aprendizaje Los hechos han demostrado que es factible cultivar los métodos de aprendizaje de los estudiantes con el aprendizaje integral como posición principal. Está muy en línea con las leyes de la educación moderna y satisface las necesidades de aprendizaje de chino de los estudiantes actuales. A largo plazo, definitivamente tendrá un impacto importante en "la formación de buenos hábitos de estudio en los estudiantes para el aprendizaje y el desarrollo permanente". Creo que este es también el mayor éxito del nuevo libro de texto.
Métodos específicos de aprendizaje de chino
Los métodos de aprendizaje de chino se pueden resumir en dos categorías: procedimientos generales de aprendizaje y métodos de aprendizaje por materias.
El llamado procedimiento general de aprendizaje es un conjunto de métodos de aprendizaje efectivos resumidos en base a las reglas cognitivas de los estudiantes, que también pueden denominarse pasos de aprendizaje. Puede incluir aproximadamente varios enlaces de aprendizaje, como vista previa, conferencias, ejercicios, revisión y resumen. El llamado método de aprendizaje es un método de aprendizaje específico que es adecuado para el estudio de esta materia y se resume en función de las características de esta materia y la psicología del aprendizaje de los estudiantes. Guíe a los estudiantes para que aprendan a aplicar métodos de materias específicas mientras dominan los procedimientos generales de aprendizaje, lo que puede mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y aumentar sus habilidades, lo que ayudará a lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.
Los procedimientos generales de aprendizaje son aplicables al estudio de múltiples disciplinas, y los principios científicos se reflejan en el proceso de implementación de los procedimientos generales de aprendizaje. De acuerdo con las características de las materias de chino de la escuela secundaria, en el proceso de implementación de los procedimientos generales de aprendizaje, los estudiantes pueden recibir orientación de aprendizaje específica de acuerdo con diferentes vínculos de procedimiento.
1. Orientación sobre métodos de aprendizaje en la implementación de procedimientos de aprendizaje para chino de secundaria.
(1) Orientación sobre métodos de aprendizaje en la sesión previa al estudio.
La vista previa es una parte importante del proceso de aprendizaje de los estudiantes y es el primer paso para que los estudiantes perciban materiales de conocimiento específicos. La vista previa del chino se refiere principalmente a aprender a leer y pensar en conocimientos chinos relevantes o textos breves. Para lograr mejores resultados de vista previa, es necesario proponer objetivos de vista previa claros y proporcionar orientación de estudio específica.
Los objetivos de la vista previa se refieren a: (1) aclarar el contenido de la vista previa (lectura);
Los objetivos claros pueden evitar la ceguera durante la vista previa. Se puede aprender de lo más superficial a lo más profundo y paso a paso, lo que también favorece el cultivo de buenos hábitos de estudio. Por ejemplo, en mi enseñanza, divido las tareas previas al estudio en tres partes: la primera es el dominio de los conocimientos básicos, la segunda es la comprensión general de la idea principal del artículo y la tercera es la planteamiento. de preguntas, es decir, plantear tus propias dudas sobre el contenido del texto, que pueden ser sobre el lenguaje, también puede ser sobre el centro, método de escritura, etc. Este tipo de vista previa ejercita la conciencia del aprendizaje independiente.
La orientación sobre el método de estudio específico se refiere a: (1) comprender qué métodos de aprendizaje utilizar para completar los objetivos preliminares (2) comprender a qué deben prestar atención los estudiantes, qué evitar y qué mejorar durante el proceso; proceso de operación específico.
Tomando como ejemplo la narrativa "El árbol andante" de Zhang Xiaofeng, la guía del método de estudio específico durante la vista previa se refleja en: 1. Comprender que los estudiantes pueden usar diccionarios. Diccionario para resolver barreras de palabras y palabras. 2. Comprender que los estudiantes utilizan el método de lectura en círculo para profundizar su comprensión del conocimiento relevante en la lectura previa. 3. Comprender y utilizar el método de escribir notas previas para resumir y organizar conocimientos relevantes.
(2) Orientación del estudio durante las clases
Escuchar conferencias es un vínculo clave en nuestro proceso de aprendizaje y un canal importante para que los estudiantes adquieran conocimientos directamente. La concentración es la clave para garantizar la calidad. calidad de las conferencias. La esencia de la escucha es la percepción que las personas tienen del lenguaje. En la enseñanza en el aula, los maestros utilizan el lenguaje sonoro como portador de información y transmiten conceptos de conocimiento relevantes a los estudiantes a través de diversos métodos de enseñanza, como leer en voz alta, hacer preguntas, analizar, etc. Percibir, experimentar, analizar y comprender la información relevante del libro para lograr la memorización y el dominio de los conceptos de conocimiento. Se puede ver que el proceso de escuchar conferencias no es sólo un proceso de "escuchar", sino también un proceso de movimiento de múltiples habilidades conductuales que incluyen escuchar, ver, pensar y escribir. El propósito de escuchar una conferencia es comprender. La clave para comprender es poder escuchar. Durante el proceso de enseñanza, usted puede brindar orientación y capacitación en los siguientes aspectos de los métodos de escucha.
(1) A través del análisis de los factores lingüísticos del profesor, oriente a los estudiantes para que aprendan a centrarse en los puntos clave de la escucha.
Los profesores deben utilizar el lenguaje de audio para impartir conocimientos en el aula. El lenguaje de audio no solo tiene tono, entonación, sino también ritmo y énfasis. Al enfatizar los puntos clave del conocimiento, casi todos los profesores utilizarán tono y acento enfatizados. entonación elevada, ralentizar el ritmo y enfatizar la pronunciación de las palabras clave. El propio comportamiento del profesor recuerda a los estudiantes que deben prestar atención. Instruir a los estudiantes para que comprendan las características y la regularidad del lenguaje de enseñanza de los profesores ayuda a capacitarlos para que utilicen la atención intencional, se concentren en comprender los puntos clave al escuchar conferencias y mejoren la eficiencia del aprendizaje.
(2) Guíe a los estudiantes para fortalecer el propósito de escuchar conferencias, aprender a escuchar conferencias con preguntas y buscar soluciones mientras escuchan.
Según la vista previa, las clases auditivas de los estudiantes generalmente deberían lograr tres efectos. El primero es completar la recomprensión del contenido de la vista previa, para profundizar la impresión, fortalecer la comprensión y mejorar la memoria. El segundo es completar la aclaración de dudas sobre el contenido en la vista previa, para lograr el efecto de concienciar y aclarar dudas. El tercero es completar el dominio de los conocimientos aprendidos por los compañeros, para lograr el efecto de iluminación y autosatisfacción. Entre estos tres niveles, el nivel de resolución de dudas es crucial. Confucio dijo: "Si no estás enojado, no serás iluminado". Mencio dijo: "Quédate atrapado en el corazón, persevera en la preocupación y luego actúa". Todos hablan del entusiasmo de la gente por aliviar los obstáculos del pensamiento. Escuchar a la clase con preguntas incluye no sólo las propias necesidades de los estudiantes para resolver dudas, sino también la hábil formulación de preguntas por parte del maestro durante el proceso de enseñanza para movilizar el pensamiento positivo de los estudiantes. Estos dos factores juegan un papel alternativo en el proceso de enseñanza, lo que permitirá a los estudiantes mejorar la eficiencia de escuchar conferencias durante el proceso de formación del pensamiento.
(3) Guíe a los estudiantes para que escriban mientras escuchan, cambiando "solo escuchar pero no recordar" por "combinación de escuchar y grabar".
Los estudiantes de secundaria generalmente todavía tienen una comprensión limitada del "cómo recordar" Una etapa más ambigua. Debido a la influencia del contenido y los métodos de enseñanza de la escuela primaria, la comprensión de los estudiantes de primer grado sobre la toma de notas generalmente se limita a copiar la escritura del maestro en la pizarra. Con este fin, se utilizan diferentes formas de escritura para diferentes contenidos de conocimiento: use el método del círculo para marcar el contenido relevante del texto; use el método de marginalia y marcado con cejas para expresar la comprensión del contenido relevante; use el método de resumen para refinar el contenido; puntos clave de conocimiento y utilizar el método de resumen de palabras centrales ¿Expresar ideas analíticas? En cuanto a extraer adecuadamente la escritura del maestro en la pizarra, es solo uno de muchos métodos de escritura.
(3) Orientación para el estudio en la sesión de tareas: la tarea es práctica. Es un vínculo de aprendizaje importante para ayudar a los estudiantes a consolidar conocimientos y mejorar sus habilidades. También es un indicador del dominio de conocimientos y el nivel de habilidades de los estudiantes. una forma eficaz de inspección. Es una forma eficaz de evaluar el conocimiento y el nivel de habilidades del idioma chino de los estudiantes. La evaluación de las tareas de chino de los estudiantes generalmente implica verificar desde dos aspectos: el primero es si la escritura está estandarizada y el segundo es si se aprobaron las pruebas de conocimientos y habilidades.
A primera vista, si la escritura está estandarizada es una cuestión de forma, pero en esencia refleja la calidad de los hábitos de aprendizaje y las habilidades de escritura de los estudiantes. Este punto merece especial atención. Debemos analizar y comprender la estructura de trazos de los caracteres chinos y la combinación de radicales y líneas, descubrir las reglas de escritura y dominar gradualmente la estructura de los caracteres chinos de uso común para mejorar las habilidades de escritura.
En segundo lugar, debemos brindar orientación sobre las especificaciones de formato de la tarea, que incluye la disposición del formato del título, la fecha y el número de serie; los requisitos de formato para escribir diferentes tipos de preguntas, y los márgenes y espacios al utilizar el libro de tareas en su conjunto, transferencia, transferencia de páginas y otros aspectos de requisitos específicos.
La parte sustantiva de la tarea de chino generalmente incluye dos contenidos: primero, se requiere que los estudiantes consoliden y vuelvan a comprender el conocimiento que han aprendido; segundo, se requiere que los estudiantes utilicen el conocimiento que han aprendido para mejorar su nivel; entrenar habilidades para la resolución de problemas. Para el primer tipo de tarea, los maestros deben recordar a los estudiantes que tomen la iniciativa en el aprendizaje y eviten el método de copia simple y mecánica. Para el segundo tipo de tarea, los maestros deben guiar a los estudiantes para que revisen lo que han aprendido antes de transferir sus habilidades. conceptos de conocimiento. Para algunos problemas de la tarea que son más difíciles y requieren mayores habilidades, los maestros también deben brindar las indicaciones y orientación necesarias a los estudiantes al dejar la tarea, como recordarles ideas para la resolución de problemas o usar temas relevantes para demostrar la resolución de problemas, de modo que que los estudiantes pueden En el proceso de responder preguntas, siento que existen leyes y reglas a seguir para evitar respuestas ciegas y aleatorias.
(4) Orientación del estudio en la sesión de repaso
La revisión es un proceso de aprendizaje en el que los estudiantes resumen y organizan los conocimientos que han aprendido para lograr una recomprensión. -Digestión paso a paso y digestión del conocimiento. Una parte importante del aprendizaje para la absorción.
La enseñanza del idioma chino adopta un método de enseñanza basado en modelos. Los materiales didácticos utilizados están compuestos por textos específicos y ensayos de conocimientos. Ésta es la mayor diferencia con respecto a otros libros de texto temáticos. Varios puntos de conocimiento en la asignatura de chino se infiltran en textos específicos. El mismo punto de conocimiento aparecerá repetidamente en diferentes textos. Por lo tanto, siempre existe una naturaleza sistemática y repetitiva de conocimientos y etapas en todo el proceso de enseñanza del chino. capas.
La guía del método de revisión del maestro generalmente puede adoptar los métodos de revisión de releer, analizar y centrarse en puntos clave. La revisión oportuna después de clase es un vínculo de aprendizaje que muchos estudiantes tienden a pasar por alto.
El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "Enseñar es por no enseñar". Esto significa que en el proceso de impartir conocimientos de aprendizaje, los profesores también deben impartir métodos de aprendizaje a los estudiantes. Una vez que los estudiantes han dominado ciertos métodos de aprendizaje, pueden tomar la iniciativa en el camino del autoestudio y el dominio. La grandeza de un docente no sólo se refleja en los conocimientos que imparte a sus compañeros, sino también en su capacidad para guiar a sus compañeros a formar personalidades de aprendizaje independientes y activas.
2. Orientación del método de estudio en el proceso de enseñanza de chino en el aula
La enseñanza en el aula ocupa una posición dominante en todas las actividades docentes de la asignatura. El aula es el lugar principal donde los profesores enseñan y los estudiantes buscan conocimiento. Por un lado, la enseñanza del idioma chino en las aulas debe penetrar en la orientación y formación de los estudiantes en métodos científicos de escucha y, por otro lado, también debe penetrar en la orientación y formación de diversos métodos de pensamiento científico. Los propios materiales didácticos chinos no sólo son muy lógicos sino también muy visuales. El fenómeno de la aplicación entrelazada del pensamiento de imágenes y la dimensión lógica es extremadamente obvio en los materiales de enseñanza chinos. Por lo tanto, utilizando el pensamiento lógico abstracto como guía, confiando en materiales concretos y pensamiento fenomenal, y utilizando "la escritura para empatizar con las emociones" como medio, se ha formado un método de enseñanza único en la enseñanza del chino. La orientación sobre métodos de estudio específicos y la orientación para el entrenamiento del pensamiento en la enseñanza de chino en el aula de la escuela secundaria se pueden basar en los siguientes aspectos.
(1) Guíe a los estudiantes para que aprendan a utilizar el método analítico para aprender chino.
El análisis es un proceso cognitivo que convierte el material general en partes y permite un pensamiento amplio. Hay varios materiales específicos involucrados en la enseñanza del chino en la escuela secundaria. Para comprender la esencia de estos materiales de superficial a profundo, debemos utilizar el análisis. Se puede decir que el método de análisis casi acompaña todo el proceso de enseñanza del chino. El análisis de los cursos de chino implica una amplia gama de contenidos de conocimiento, desde el análisis de palabras y el análisis de segmentos hasta el análisis de la estructura del artículo, las características de la escritura, las ideas centrales y la retórica. El análisis lo abarca todo. El análisis de los métodos de enseñanza tradicionales lo realizan principalmente los profesores. En el aula, el profesor analiza incesantemente y los alumnos escuchan con atención, formando así una "enseñanza de clase completa". La actividad de los alumnos es simplemente anotar la conclusión del análisis del profesor al final. Los conceptos de enseñanza modernos enfatizan el papel principal de los profesores y el papel principal de los estudiantes en el proceso de enseñanza. Esto significa que los profesores deben guiar a los estudiantes para que participen en el análisis y saquen conclusiones a través del análisis de las actividades de los estudiantes. En este enlace de actividades, guiar a los estudiantes para que dominen los métodos de análisis lo más rápido posible juega un papel importante en la promoción de las actividades de análisis de los estudiantes y sus resultados.
El contenido de conocimientos de los cursos de chino es complejo y los métodos de análisis utilizados también son flexibles y modificables. "El análisis concreto de problemas específicos es el alma de la dialéctica materialista". Para ello, es necesario combinar diferentes contenidos de conocimiento y guiar a los estudiantes para que utilicen y dominen diferentes análisis.