Ejemplo de apuntes de clase en inglés para el segundo año de secundaria
Registrar la información de los cursos de inglés que escuchamos son las notas que debemos tomar al escuchar la clase. ¡A continuación se muestra el método para registrar notas de conferencias en inglés en el segundo grado de la escuela secundaria que he compilado para su referencia!
Ensayo de muestra sobre notas de conferencias en inglés del segundo grado de la escuela secundaria 1
Por la mañana vine a ** Middle School para participar en las actividades de enseñanza e investigación de inglés de la escuela secundaria 3. En este evento participaron miembros del grupo de enseñanza e investigación de inglés del centro poblado y todos los profesores de inglés de tercer grado de la localidad.
En esta actividad primero se escuchó la excelente clase de enseñanza e investigación del tercer grado de la escuela secundaria del maestro Zhu Jiehong de la escuela secundaria Liufeng. Luego, todos llevaron a cabo discusiones activas sobre enseñanza e investigación. Yanming trabajó un poco en la revisión de inglés del tercer grado de la escuela secundaria. El siguiente es el registro de la conferencia y las reflexiones después de escuchar esta clase.
Procedimiento de enseñanza
1. Leer en voz alta antes de clase y repasar palabras
2. Saludos ---- ¿Qué tiempo hace hoy? Soleado.
Continúe revisando otras palabras relacionadas con el clima. nublado, lluvioso, soleado, ventoso, fino, etc. Luego, inspire a los estudiantes a decir otras palabras que representen el clima: cálido, frío, fresco, caliente, etc. El método de elicitación se lleva a cabo a través de preguntas y respuestas profesor-alumno. La maestra preguntó: ¿Cómo hará el tiempo si llueve? Luego los estudiantes respondieron: Estará mojado.
3. Repase la forma de expresión de las oraciones de exclamación de Es un buen día.
¡Qué lindo es el día! Cuando los estudiantes tienen problemas con esta oración, el maestro rápidamente los ilumina con ¡Qué buen día es!, y finalmente les permite decir suavemente la siguiente oración: ¡Qué lindo es! es! Luego, preguntó además: ¿Cómo elogiar a una persona? Obtenga las siguientes palabras: inteligente, inteligente, cuidadoso, duro, trabajador, y luego diga: Es un estudiante trabajador. Aprenderé de él. / p>
4. Lea el texto de la Lección 60 en voz alta y luego hable sobre el contenido de la imagen mirando las diapositivas (siento que en este proceso, el maestro organiza demasiada enseñanza en chino. Por ejemplo: Primero, ¿Vemos lo que hay en la imagen? Oraciones como esta se pueden organizar directamente en inglés. El profesor presenta la historia a través de diapositivas e infiltra el conocimiento del idioma en la presentación de la historia. La forma es muy buena si puede preguntar algo más útil y efectivo. preguntas sobre las imágenes. Eso es bueno.) Luego, el maestro continúa presentando imágenes y temas. ¿Se pueden conectar estas dos oraciones? Deje que los estudiantes digan: El perro es nuestro mejor amigo y debemos cuidarlo bien.
5. Verifique la situación de la última composición y vaya al grano——Repasar de temas especiales para tercer año de secundaria a bachillerato, expresión escrita
En este enlace, deje que los estudiantes sean maestros, lean y revisen la composición y hablen sobre ellos. ¿Cuáles son los puntos buenos y malos? y ¿cómo deberían modificarse?
6. Lea en voz alta ensayos de muestra y escuche las opiniones y pensamientos de la clase.
Sentimiento general: el maestro Zhu ha demostrado sólidas habilidades de enseñanza básicas y una rica experiencia docente en la enseñanza en el aula, y ha demostrado ser un maestro. Atención, características de la enseñanza en términos de estudiantes, persuasión, etc.
Especialmente en el proceso de introducción del conocimiento, damos gran importancia a inspirar el pensamiento de los estudiantes y nos esforzamos por mejorar la imaginación y la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento del idioma de Yiyou en el proceso.
Reflexiones y sugerencias aleatorias:
1. La expresión escrita es la parte resultante del proceso de aprendizaje del idioma. No es una entrada de lenguaje pasiva, sino una salida activa y activa. Se puede decir que la expresión escrita es la habilidad más difícil para los estudiantes de tercer grado de la escuela secundaria.
2. Pensamiento: ¿Cómo mejorar las habilidades de composición o expresión escrita de los estudiantes?
Creo que: en primer lugar, los estudiantes deben recibir suficiente información lingüística correcta, en segundo lugar, una composición de expresión escrita especialmente diseñada; clase. En la clase de composición, el profesor demuestra en persona y compone con los alumnos. Por ejemplo, en el proceso de mirar imágenes, los estudiantes pueden inspirarse mejor para ver y hablar sobre imágenes. (Esto puede penetrar mejor en el núcleo del pensamiento de los estudiantes). Después de una capacitación suficiente en imágenes habladas, comience con expresiones escritas. En tercer lugar, preste atención a comprender los puntos clave. Tales como tiempo preciso, selección apropiada de palabras, problemas con oraciones largas y cortas, problemas con palabras conectivas, etc. En cuarto lugar, las composiciones de los estudiantes son excelentes a la hora de dar ejemplos y deficientes en el análisis de errores. Al revisar la composición, debemos considerar cuáles son nuestros estándares de revisión. ¿Dónde están los estándares explícitos e implícitos? Al mismo tiempo, también podemos combinar las explicaciones especiales de expresión escrita en los estándares de examen para realizar actividades docentes con cierto énfasis. .
3. A juzgar por la disposición de los enlaces de enseñanza, personalmente creo que las pequeñas tareas en cada enlace son claras, pero es necesario fortalecer la coherencia de los objetivos entre cada pequeña tarea y la gran tarea.
4. Respecto al trabajo de producción del lenguaje hablado, ¿hay alguna actividad didáctica que se pueda considerar: dar a los estudiantes entre 6 y 8 palabras o frases antes de clase y pedirles que usen estas palabras para contar una historia en inglés? Luego, permita que los estudiantes presenten durante los primeros tres minutos de cada clase. Será útil para la aportación lingüística de los estudiantes hasta cierto punto.
5. A juzgar por los materiales de composición de esta clase, me viene a la mente una pregunta: ese es el problema de sacar una espada para ayudar cuando el camino está en mal estado. Esta no es una cuestión de conocimiento del inglés. Lo que hay que considerar es: cuando nos encontramos con caminos difíciles, ¿deberíamos sacar nuestras espadas para ayudar y cómo ayudar? Él sabía lo que estaba pasando. Le arrojó la botella fuerte y rápidamente -------. Deberíamos ayudar a las personas en problemas.----¿Pero cómo? Quizás, sobre un tema así, se pueda llevar a cabo una discusión más profunda en inglés (salida del idioma).
Muestra 2 de registro de conferencias de inglés de segundo grado
Escribir en la pizarra antes de la clase
1. ¿Te gustan los festivales?
2 ¿Qué tipo de festivales conoces en China?
3. ¿Qué festival te gusta más? ¿Por qué?
4. ¿Qué suele hacer tu familia para prepararse para el Festival de Primavera? ? Procedimiento de enseñanza Antes de la clase
Leer las palabras del Módulo 2 Durante la clase:
1. Leer las palabras y expresiones del Módulo 2
2. Tener un dictado de las palabras del Módulo 2
3. Pregunte y responda:
¿Te gustan los festivales?
¿Qué tipo de festivales conoces en China? ¿Cuál festival? ¿Te gusta más? ¿Por qué?
¿Qué suele hacer tu familia para prepararse para el Festival de Primavera?
4. Trabajo en grupo
Divide a los estudiantes en nueve grupos y el tema que deben discutir es: ¿Qué hace tu familia para prepararse para el Festival de Primavera?
5. Habla sobre las imágenes.
6. Relaciona las frases y el imágenes.
7. Escucha y lee.
8. Termina la parte 3 --- Elige la respuesta correcta.
9. Tarea
Comentarios Comentarios de clase:
1. Vaya al aula antes de la clase y escriba contenido relevante en la pizarra con anticipación, lo que sienta las bases para una enseñanza fluida en el aula y puede ahorrar tiempo de manera efectiva
2. Diseño y disposición claros de los vínculos docentes Transición clara y natural.
3. Ser capaz de realizar eficazmente actividades grupales basadas en el intercambio grupal de los métodos de enseñanza del colegio y las características de la asignatura de enseñanza del inglés. Si toda la clase se divide en nueve grupos, *** comparta con la discusión. ¿Qué suele hacer su familia para prepararse para el Festival de Primavera? En este enlace, los estudiantes pueden participar activamente y aprovechar al máximo el conocimiento del idioma que han aprendido. expresarse en inglés;
4. Hacer un mejor trabajo en el uso racional de los recursos didácticos. Por ejemplo, un gráfico mural didáctico. Los profesores pueden organizar a los estudiantes para que realicen actividades didácticas para hablar sobre las imágenes.
5. Al realizar las actividades docentes en cada eslabón docente, se puedan explicar de forma clara y precisa las tareas docentes.
Por ejemplo, la tarea de la actividad de compartir en grupo es: hablar sobre lo que suele hacer su familia para prepararse para el Festival de Primavera. Otro ejemplo es la tarea de escuchar y combinar, que consiste en escuchar el material grabado y subrayar las frases relevantes. ; otro ejemplo es la parte de Escuchar y leer, la tarea es responder las siguientes preguntas.
¿Qué están haciendo Lingling y su familia? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Qué está haciendo Lingling?
¿Qué está haciendo la madre de Lingling?
Sugerencias:
1. Es digno de consideración la disposición temporal de cada enlace, como la etapa de revisión. Básicamente, el maestro organiza a los estudiantes para que lean colectivamente en voz alta, el maestro lee en un tono ascendente y descendente y luego organiza a los estudiantes para que tomen el dictado. Todo el proceso se completa a las 7:50. Es decir, la fase de revisión duró diez minutos, de 7:40 a 7:50.
Después de pensar en la situación de la enseñanza en el aula de los dos días anteriores, siento que la etapa de revisión es una parte regular de cada clase y debe comprenderse constantemente y la selección de contenido en la etapa de revisión debe ser específica; totalmente integrado con el nuevo contenido docente; revisión La asignación de tiempo para cada enlace no debe ser abrumadora;
Las formas de revisión deben ser diversas. No es necesario leerlo o dictarlo todo el tiempo. Otro ejemplo: después de que comienza la actividad docente, el maestro organiza a los estudiantes para que realicen preguntas y respuestas sobre festivales y lleva a cabo actividades de intercambio grupal. Una vez completadas las actividades grupales, organizan el intercambio. En este proceso, los estudiantes pudieron utilizar el poder colectivo de las discusiones grupales y expresarse con valentía en inglés, lo que sentó una buena base para la siguiente etapa de enseñanza y logró buenos resultados. En este proceso, los profesores pueden escribir eficazmente las respuestas de los estudiantes en la pizarra para facilitar la introducción de nuevas conferencias. Al mismo tiempo, durante el proceso de intercambio, pueden agrupar las respuestas y realizar actividades de evaluación de manera oportuna. Lo que necesita atención es el tiempo. La hora de finalización de esta sesión son las 8:05. Otro ejemplo: el primer enlace de la página 8, Unir las imágenes y las frases, finaliza en el minuto 8:14.
A juzgar por los enlaces anteriores, a la parte importante de la enseñanza en el aula, Escuchar y Leer, solo le quedan unos 10 minutos. Y esto claramente no es suficiente.
2. El gráfico mural didáctico es una ayuda didáctica muy eficaz. Pero todavía no se utiliza plenamente. Ya sea "colgar" los rotafolios o hablar de los dibujos, todavía hay mucho margen de mejora;
3. En términos de organización y enseñanza del inglés en el aula, los profesores deberían utilizar más inglés y Menos chino. Además, presta atención a tu voz y entonación. Tales como: la pronunciación de festival, etc. Otro ejemplo: escuchémoslo una vez y leamos mientras escuchamos. ¿Vale? Otro ejemplo: Escuchemos la siguiente conversación y subrayemos las frases que escuchas. ¿Es bueno que los profesores puedan completar contenidos como este a través de organizaciones inglesas?
4. También se puede mejorar la redacción y el diseño de la escritura en pizarra. Por ejemplo, el diseño del diseño, como las formas mayúsculas y minúsculas de la letra L.
5. Si se pueden incrementar adecuadamente los ejercicios especiales para el conocimiento del idioma. Por ejemplo, ¿qué pasa con el tiempo presente continuo? No solo las actividades del libro de texto están razonablemente diseñadas, sino que también hay contenido relevante en el libro de trabajo. Los profesores pueden hacer un mejor uso del contenido existente para llevar a cabo actividades docentes.
Registro de ensayo de muestra de clases de inglés para el tercer grado
Clase: clase 2, octavo grado, escuela secundaria Qinggang
Profesora: Miss Lin
Método de enseñanza: Método cognitivo
Enfoque de enseñanza: La estructura y uso del presente perfecto
Proceso de enseñanza: 1. Después del saludo, el profesor lee palabras, los estudiantes siguen leyendo. Al mismo tiempo, el profesor corrige los problemas que suelen plantear los estudiantes al expresar consonantes sordas e ignorar el acento.
2. Vaya al grano, enumere oraciones de ejemplo del texto y explique la estructura del presente perfecto.
R. Hay tres patrones de oración en tiempo presente perfecto: patrón de oración general, patrón de oración especial interrogativa y patrón de oración general interrogativa.
B. El uso del tiempo presente perfecto: han ido a/ han estado en/ han estado en
C. La estructura de la oración del uso del tiempo presente perfecto para expresar un punto de tiempo: por un período de tiempo Desde oraciones en tiempo pasado simple/punto de tiempo pasado/período de tiempo pasado hace, y en este caso el conocimiento señala que los verbos cortos se convierten en verbos continuos.
D. El uso de adverbios en presente perfecto, introdúzcalos pero nunca antes uno por uno y dé ejemplos.
3. Introduce oraciones de inversión: da ejemplos de inversión completa e inversión incompleta. Se pone especial énfasis en yo/ni yo tampoco, do puede ser un verbo ser, un verbo modal y un verbo auxiliar.
Evaluación en el aula: 1. El profesor primero consolida las palabras aprendidas y el proceso de enseñanza va de superficial a profundo, facilitando a los estudiantes dominar los puntos de conocimiento paso a paso. Combine puntos gramaticales con oraciones de ejemplo para crear imágenes vívidas y lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
2. La escritura en la pizarra del profesor es rigurosa, lógica y fácil de entender. Es conveniente impulsar el pensamiento de los estudiantes para que sigan el ejemplo del profesor.
3. Hay una falta de interacción entre profesores y estudiantes en el aula, lo que resulta en un ambiente de aprendizaje débil. Los profesores deben animar más a los estudiantes y cultivar su interés en aprender.
Clase a la que asistió: Clase 7, Grado 8, Escuela Secundaria Qinggang
Maestra: Señorita Liu
Tema: Vocabulario y gramática relacionada en la unidad 5 del Grado 8
>Tipo de clase: Clase de repaso
Objetivo docente: Que los estudiantes consoliden el vocabulario que han aprendido anteriormente para expresar colores y sepan hacer y responder preguntas.
Método de enseñanza: Método cognitivo
Enfoque de enseñanza: vocabulario para expresar el color en inglés y cómo preguntar sobre el color de un objeto.
Proceso de enseñanza: 1. Realizar dictado auditivo, consolidar el vocabulario de colores aprendido en la clase anterior y guiar a los alumnos a seguirlo.
2. El profesor utiliza tarjetas de diferentes colores para interactuar con los estudiantes, les presenta vocabulario en inglés de varios colores uno por uno y les pide que lean. El maestro pidió a los estudiantes que respondieran: ¿Qué color es? Es naranja.
3. Para consolidar la estructura de la oración de la pregunta y la respuesta sobre el color, el maestro dividió la clase en dos. En grupos grandes, y la maestra sacó tarjetas de diferentes colores, hagamos preguntas y respondamos al mismo tiempo.
4. Reproduzca la cinta y escuche el diálogo. El profesor pregunta a los alumnos sobre el contenido principal del diálogo. Y deje que los alumnos lean el diálogo en voz alta con el profesor.
5. Analizar los principales puntos gramaticales del diálogo. Venir de = ser de y dar ejemplos.
Evaluación en el aula: 1. Profesores y alumnos interactúan activamente, lo que favorece el ambiente de aprendizaje del aula.
2. El profesor utiliza los colores específicos de las tarjetas para presentar el vocabulario expresando varios colores en inglés uno por uno. Es muy vívido y fácil de dominar para los estudiantes.
3. Antes de la clase formal, el profesor primero dicta las palabras aprendidas en la clase anterior, para que los estudiantes puedan entrar en el estado de aprendizaje en el aula y allanar el camino para interacciones posteriores.
4. El inglés hablado del profesor es relativamente débil, la pronunciación de algunas palabras no es correcta y la fluidez del idioma también es relativamente deficiente.
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