Intercambio de métodos de introducción en las clases de chino de la escuela secundaria
Una buena introducción en el aula puede estimular el interés de los estudiantes por aprender. Cuando los profesores chinos enseñan nuevos conocimientos, establecen presentaciones en el aula novedosas y únicas, que definitivamente estimularán el interés de los estudiantes en el aprendizaje y el deseo de adquirir conocimientos, y mejorarán la eficacia de la enseñanza en el aula. Intercambio de métodos de introducción en el aula de chino de la escuela secundaria, parte 1
1. Método de introducción
Hay un cuadro de introducción delante de cada lección de los libros de texto de chino de la escuela secundaria. La introducción en el recuadro puede presentar al autor, revelar la idea principal del artículo, hacer preguntas o aclarar requisitos de lectura. Los profesores deben aprovechar al máximo los recursos de los libros de texto y utilizar adecuadamente el cuadro de introducción para presentar el texto y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Por ejemplo, cuando enseñe la lección "Primavera", primero puede pedir a los estudiantes que lean la introducción del recuadro introductorio: "En primavera, en el sur del río Yangtze, el viento es hermoso y el sol es hermoso, las montañas son claras y el agua es hermosa, la hierba es alta y los oropéndolas vuelan y las flores florecen... La belleza de la primavera, el aliento de la primavera, la belleza de la primavera, todas se expresan a través de la maravillosa voz del autor. Léelo varias veces y definitivamente entrarás en ese hermoso reino". Después de leer, los estudiantes tienen una comprensión preliminar del texto y también aclaran el método de lectura de este artículo. Es decir, saborear el paisaje primaveral de Jiangnan. lectura en voz alta, y luego el maestro guía a los estudiantes a leer el texto en voz alta. De esta manera, la enseñanza del texto se realiza de manera simple y clara.
2. Explicación del método de introducción del título.
El título de un texto puede desempeñar el papel de un esquema en términos de estructura. En términos de contenido, suele ser el tema principal. el artículo, es decir, el estilo del artículo. Es la cristalización del ingenio del autor y la clave para que los lectores comprendan el artículo. Al impartir clases de chino, los profesores pueden captar las características del título del artículo y su conexión con el contenido del texto, y atraer la atención de los estudiantes interpretando el título, estimulando así su deseo de conocimiento. Por ejemplo, cuando se enseña "Invasores biológicos", primero se les pide a los estudiantes que piensen y respondan qué son los "invasores biológicos". Los estudiantes solo pueden entender leyendo el texto. De esta manera, los estudiantes tomarán la iniciativa de leer el texto con esta pregunta en mente y la enseñanza del texto se introducirá sin problemas.
3. Método de introducción resumida
Resumen significa que los estudiantes usan su propio idioma o el lenguaje más conciso en textos seleccionados para resumir el contenido o la trama del texto sobre la base de la lectura del texto a fondo. Los profesores también pueden utilizar métodos generales para introducir la enseñanza del chino. Por ejemplo, cuando un conocido profesor enseñó "El traje nuevo del emperador", pidió a los alumnos que resumieran la trama de la historia en una palabra y explicaran los motivos. Bajo la dirección del profesor, los alumnos aclararon el argumento del artículo: "hacer trampa". Al mismo tiempo, también introdujeron la enseñanza del texto. Entienda la palabra "mentiroso" y la trama, los personajes, la personalidad, etc. de este artículo se podrán resolver fácilmente. De esta manera, no solo introduce la enseñanza de textos, sino que también logra el propósito de permitir a los estudiantes percibir el contenido del texto como un todo. Al mismo tiempo, también entrena la capacidad innovadora de los estudiantes. Se puede decir que mata dos pájaros. con una piedra.
4. Revisar el método de introducción
Los profesores de chino pueden introducir el aprendizaje de nuevas lecciones repasando los conocimientos que han aprendido. Por ejemplo, al enseñar "Jardines de Suzhou", primero puede guiar a los estudiantes para que revisen el artículo "Puente de arco de piedra chino" que ya han aprendido y luego hacer preguntas: ¿Qué métodos de explicación se utilizan en el artículo "Puente de arco de piedra chino"? ¿Qué métodos se utilizan en el artículo "Métodos explicativos de los jardines de Suzhou"? ¿Cuáles son las funciones de estos métodos explicativos? Introducir nuevas lecciones de esta manera no solo revisa los conocimientos antiguos, sino que también estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender nuevos conocimientos. Los estudiantes dominan sistemáticamente el conocimiento sobre textos expositivos.
5. Método de introducción de la duda
En la enseñanza, también puedes utilizar el método de la duda para introducir nuevas lecciones. Por ejemplo, cuando un maestro estaba enseñando "Bendiciones", al principio les hizo a los estudiantes una pregunta interesante: "¿Cómo murió la hermana Xianglin?" A primera vista, esta pregunta no les pareció difícil a los estudiantes y todos plantearon su pregunta. manos para responder. Algunos dijeron que murieron de frío, otros dijeron que murieron de hambre y otros dijeron que murieron de pobreza. Luego, el maestro planteó más preguntas para inspirar a los estudiantes a pensar y los guió a estudiar el texto detenidamente y comprender gradualmente el profundo significado de la "muerte" de la hermana Xianglin. Introducir la enseñanza basada en textos de esta manera moviliza completamente la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, los inspira a pensar de forma independiente, desarrolla sus habilidades de pensamiento lógico y logra buenos resultados de enseñanza.
6. Método de introducción al material didáctico multimedia
Al enseñar "La historia de la Torre Yueyang", si se utiliza la enseñanza multimedia, se pueden reproducir imágenes e imágenes sobre la Torre Yueyang al principio, intercaladas. con poemas famosos escritos por la gente Tang sobre la Torre Yueyang. Hay coplas famosas con la Torre Yueyang y fotografías de la Torre Yueyang en diferentes condiciones climáticas. Una es una escena de la estación lluviosa y la otra es una imagen de un sol brillante.
Después de que los estudiantes lo leyeron, tuvieron una percepción general y una impresión intuitiva de la Torre Yueyang. Luego, el maestro guió a los estudiantes a leer el texto emocionalmente, entendiendo así que los antiguos "no estén contentos con las cosas, no estén tristes". uno mismo" y "preocuparse primero por las preocupaciones del mundo". Con el sentimiento de que "el mundo será feliz y feliz", la enseñanza de este artículo será natural. Al presentar los textos de esta manera, los estudiantes pueden comprender fácilmente los materiales didácticos y recordarlos, lo que optimiza la enseñanza y mejora la eficiencia docente en el aula.
En definitiva, existen métodos para la enseñanza, pero no existe un método fijo. El método de introducción debe estar muy ligado a los objetivos didácticos y guiado por el texto, que varía según el entorno docente. El papel de la introducción no es sólo estimular el interés y la atracción, sino también influir en todo el cuerpo. Cuando se habla de métodos de introducción, todo apunta a mejorar la eficiencia de la enseñanza. Intercambio de métodos de introducción en el aula de chino 2 de la escuela secundaria
1. Presente directamente la introducción objetivo de esta lección
Este es el método más común, por ejemplo: estoy hablando de " El lenguaje de la naturaleza" "El lenguaje es el lenguaje principal para la comunicación humana. Entonces, ¿los seres vivos en la naturaleza tienen lenguaje? ¿Cómo se comunican? ¿Quieres saber la respuesta? Entonces, espera a que aprendamos después de leer el artículo". El lenguaje de la naturaleza", sabremos la respuesta. "Vayamos directo al grano.
2. Introducción a través de historias vívidas
Las historias son vívidas, fáciles de entender y fáciles de atraer a los estudiantes, de modo que se pueden introducir nuevas lecciones de forma natural y fluida, como la introducción. de "Mercado callejero en el cielo" Contemos la historia ampliamente cantada del pastor de vacas y la tejedora, presentando así a los estudiantes el cielo brumoso. Por ejemplo, cuando enseñe "La historia de los caballos", cuente a los estudiantes la historia de Bole cuando se encontró con un caballo de mil millas. Atraer la atención de los estudiantes a través de historias históricas no solo introduce nuevas lecciones sin problemas, sino que también amplía el conocimiento de los estudiantes.
3. Importar desde despertar el interés de los estudiantes
Como dice el refrán: El interés es el mejor maestro Para que los estudiantes se interesen en el contenido de este tema, utilice materiales didácticos relevantes. Durante la clase, por ejemplo, se puede contar una pequeña historia interesante en "Un regalo para Wang Lun": Después de que Li Bai renunció a su cargo y dejó Chang'an, viajó por todo el país y dejó muchos poemas populares. , había un granjero llamado Wang Lun en el condado de Jing, provincia de Anhui, que quería invitar a Li Bai a su casa como invitado, pero temía que no lo invitaran, por lo que le escribió una carta a Li Bai diciendo: Su pobre pueblo de montaña tiene "Diez millas de flor de melocotón" y "Hotel Wanli". De hecho, solo hay un Peach Blossom Pond con un radio de diez millas, y solo hay un restaurante, y el apellido del propietario es Wan. Más tarde, Li Bai realmente vino. Cuando supo que Wang Lun había bromeado con él, ¿estaba Li Bai enojado? ¡Entonces lea "Regalo a Wang Lun"! De esta manera, los estudiantes se interesaron y sentaron las bases para aprender este poema. Al mismo tiempo, también entendió los sinceros sentimientos de Li Bai por Wang Lun.
4. Método de introducción de la canción
Antes de enseñar una nueva lección, reproduzca una canción relacionada para estimular las emociones de los estudiantes y hacer que entren en la atmósfera de enseñanza en la hermosa canción del medio. Por ejemplo: cuando se hablaba de "Back View", se tocó la canción "Father", lo que permitió a los estudiantes experimentar el amor por su padre en la canción, y también es la representación más fiel de su padre, y por lo tanto introdujo nuevos poemas. Además, se pidió a los estudiantes que apreciaran la canción "El viejo tonto mueve las montañas" durante la conferencia, lo que les permitió admirar al viejo tonto y estimuló el interés de los estudiantes en aprender, introduciendo así nuevas lecciones. Además, cuando hablaba de "Del jardín de Baicao a la librería Sanwei", toqué la canción "Infancia" para despertar los recuerdos de la infancia de los estudiantes y allanar el camino para aprender este artículo.
5. Establezca una introducción al suspenso
Debido a su corta edad y su desarrollo psicológico inmaduro, la gran curiosidad de los estudiantes de secundaria a menudo puede despertar su interés en aprender, por lo que deben crear adecuadamente algunos en la enseñanza despiertan la curiosidad de los estudiantes y les permiten pensar activamente. Por ejemplo: cuando le estaba contando al "Sr. Fujino", conté una historia así en 1937, en una remota clínica rural de Japón. Un viejo médico y un periódico publicaron el artículo "El fallecimiento del Sr. Lu Xun" en la portada del periódico. Después de leerlo, el anciano rompió a llorar. ¿Sabes quién es este anciano? ¿Reacción así a la muerte de Lu Xun? A través de esta historia, los estudiantes se entusiasmaron y necesitaban urgentemente encontrar la respuesta en el texto.
6. Método de introducción de aforismos famosos
De acuerdo con el contenido de la enseñanza, el profesor prepara con anticipación algunos aforismos famosos que pueden expresar el tema y se los envía a los estudiantes en un lenguaje emocional para despertar las emociones de los estudiantes** *Ming. Por ejemplo: en el artículo "Mi fruto de la longevidad", lo presenté así: Todos sabemos que el progreso humano y el desarrollo social son inseparables de los libros.
Shakespeare dijo una vez: "Los libros son el alimento del mundo". Gorky dijo: "¡Los libros son la escalera del progreso humano!" Pirogov también dijo: "Un buen libro es una buena sociedad, puede cultivar las emociones y el temperamento humanos que hacen que las personas sean nobles". "Los libros son como fuentes, barcos y asesores... Hoy, el texto que vamos a estudiar compara los libros con el fruto de la longevidad de la civilización humana.
Aunque la introducción a la clase no es una parte importante de la enseñanza, es uno de los requisitos previos importantes para impartir una buena clase. Este vínculo requiere la pasión y la creatividad de los docentes, para que la enseñanza en el aula pueda ser exitosa y emocionante. Al igual que "un buen comienzo es la mitad de la batalla". Diseñe cuidadosamente la introducción y aproveche al máximo el papel de "fusible", "catalizador" y "lubricante" de la introducción. Al mismo tiempo, se pueden utilizar adecuadamente métodos de enseñanza audiovisuales como grabaciones, presentaciones de diapositivas, música, etc., que no pueden subestimarse para estimular el interés y las emociones de los estudiantes. Intercambio de métodos para introducir las clases de chino en las escuelas secundarias, Parte 3
1. La eficacia de la preparación colectiva de las lecciones permite a los profesores tener una mente segura y poder enseñar con facilidad
Como dice el refrán: "Aunque afiles tu cuchillo, seguirás cortando leña". "Una clase maravillosa es inseparable de una cuidadosa preparación previa". No se preocupe por la preparación de las lecciones que requiere mucho tiempo, solo para tener planes de lecciones a mano durante la clase. Para lograr un buen desempeño en cada lección de chino, los profesores de chino deben seguir de cerca los estándares del plan de estudios al preparar las lecciones, interpretar los materiales didácticos y revisar. la información y formar planes de lecciones. El plan de lección debe tener los siguientes pasos: el redactor del plan de lección primero escribirá el primer borrador y luego el equipo de preparación de la lección lo discutirá después de una consideración exhaustiva, las áreas que aún deben ajustarse, agregarse y eliminarse. El plan de lección se señalará en detalle, incluyendo: determinación de objetivos, diseño de puntos clave y difíciles, y métodos de enseñanza, métodos de enseñanza, creación de situaciones, formulación de problemas, expansión y extensión, tareas e incluso pensar en la transición. conexión lingüística, el ambiente en el aula de estudiantes y la interacción estudiante-estudiante, cómo llevar a cabo la interacción profesor-estudiante y otros detalles. Después de que todos hayan realizado una lluvia de ideas, el autor modificará el plan de lección original y lo imprimirá de manera uniforme. Solo entonces se finalizará el plan de lección y los recursos se podrán compartir libremente. Cuanto más detallado esté preparado el plan de lección, más hábil será a la hora de enseñar, de modo que pueda centrarse y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
2. La eficacia de la introducción basada en escenarios puede crear una atmósfera agradable y estimular el interés por aprender.
Una introducción maravillosa puede atraer completamente la atención de los estudiantes desde el comienzo de la clase y brindarles a los estudiantes crear un ambiente armonioso y agradable. El maestro Yu Yi, un profesor especial de idioma chino, dijo una vez: "Para cultivar y estimular el interés de los estudiantes en la enseñanza en el aula, primero debemos captar el vínculo de introducir nuevas lecciones y atraer firmemente a los estudiantes desde el principio". Primer paso de la enseñanza en el aula. El primer paso: la importación juega un papel muy importante. En la enseñanza de chino en el aula, la tarea principal del profesor es diseñar una introducción eficaz en el aula para guiar a los estudiantes en el aprendizaje del texto. Es decir, encontrar el punto de entrada al aprendizaje, proporcionar presagios y orientación de la cámara, crear rápidamente una buena situación de aprendizaje, despertar la experiencia real de los estudiantes, estimular un gran interés en el aprendizaje posterior y mejorar así la eficiencia del aprendizaje en el aula.
3. La eficacia de la lectura en el aula permite a los estudiantes mejorar su capacidad de lectura y comprender profundamente el texto.
La lectura es indispensable en las clases de chino y el tiempo de lectura no se puede acortar. El prerrequisito para mejorar eficazmente la enseñanza de la lectura es que antes de que comience el proceso de lectura, los profesores deben encontrar formas de estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y tener un propósito: en qué forma leer y en qué medida los estudiantes deben comprender después de leer, y decirles claramente . De acuerdo con los requisitos del contenido de la enseñanza, puede leer rápidamente, omitir la lectura o leer de manera intensiva. Las formas de lectura incluyen: leer juntos, leer al azar y leer en grupos; Los "Estándares curriculares chinos para la educación obligatoria" enfatizan: "La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre profesores, estudiantes y textos. En este proceso, creo que lo más importante es el diálogo entre los estudiantes y el texto, entrando en el mismo". la mente del autor y adquiriendo conocimientos sobre sus emociones. Según los requisitos de la nueva reforma curricular, ¿quiere que los estudiantes se vuelvan activos? La lectura puede cumplir con este requisito, pero de ninguna manera es solo abrir la boca para leer, lo que no solo puede capacitar a los estudiantes. ' Coraje y superar la timidez y la inferioridad, pero también permite a los estudiantes seguir el contenido del texto en su pensamiento, y surgirán chispas entre sus pensamientos y el contenido del texto. Sólo movilizando el interés de los estudiantes por la lectura y su potencial interior podrán participar activamente en las actividades de enseñanza de la lectura, y dicha lectura puede ser eficaz.
4. La eficacia de las preguntas proporciona a los estudiantes una plataforma para la colisión de sabiduría y el pensamiento divergente.
Existe un vínculo de colisión de sabiduría en el modelo de reforma curricular de nuestra escuela. Los profesores deben inspirar consciente y estratégicamente el pensamiento positivo de los estudiantes, para que puedan tomar la iniciativa en clase, reflejar su posición dominante y ejercitar sus habilidades de pensamiento. Los profesores deben hacer preguntas de forma adecuada.
Entonces, ¿cómo hacer que las preguntas sean efectivas?
1. Prestar atención a la pertinencia y radiación de las preguntas
La dificultad de las preguntas debe adaptarse a las diferencias individuales de los estudiantes. Al hacer preguntas, a los estudiantes de diferentes niveles se les debe preguntar de acuerdo con la dificultad de la pregunta, para que los estudiantes puedan obtener la alegría del éxito. No sólo debemos centrarnos en los estudiantes destacados, sino también dejar oportunidades a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
2. Preste atención a brindar a los estudiantes tiempo y espacio para pensar.
Cuando se comuniquen y discutan en grupos, no se concentren solo en la emoción de la escena, no obliguen a los estudiantes a responda inmediatamente o apresúrese a decirles a los estudiantes las respuestas, pero ignore la colisión de ideas entre los estudiantes y déles suficiente tiempo para generar chispas de sabiduría.
3. Crear un ambiente de enseñanza democrático y armonioso en el aula
En mi enseñanza, cuando el pensamiento de los estudiantes despierta la creatividad, debo dejarles más tiempo y darles la oportunidad de mostrarse. Las presentaciones o respuestas recibirán total afirmación y reconocimiento de manera oportuna para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Es necesario respetar las percepciones individuales de los estudiantes y, aunque se promueva la lectura diversificada, cuando los estudiantes tengan obstáculos en su pensamiento, deben aprovechar la situación al máximo y brindarles estímulo oportuno. Intercambio de métodos de introducción en el aula de chino de la escuela secundaria, parte 4
Si observamos la enseñanza actual de chino en la escuela secundaria, el modelo tradicional de estructura de enseñanza de "enseñanza más explicación" todavía afecta a la mayoría de los profesores de chino de la escuela secundaria. No profundizo demasiado en los materiales de enseñanza y no tomo demasiadas decisiones científicas sobre los métodos de enseñanza. Creo que mientras enseñe más, los estudiantes aceptarán y dominarán el conocimiento de forma natural. Durante mucho tiempo, la "enseñanza de una sola palabra" de los profesores no sólo priva a los estudiantes de su libertad para aprender chino, sino que también restringe su creatividad, dejándolos en una posición de aceptación pasiva. Esto inevitablemente creará un dilema en el que será difícil para los estudiantes aprender y difícil para los profesores enseñar, lo que eventualmente llevará a que los estudiantes abandonen por completo el aprendizaje del chino. Su impacto negativo es concebible. Cómo "estimular plenamente la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes y defender métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación" basados en el concepto de nuevos estándares curriculares, de modo que el aprendizaje integral del idioma chino se vuelva importante para "cultivar a los estudiantes para explorar y unir activamente "Coopere y sea valiente en la innovación". Como método, creo que podemos aprender primero y luego enseñar, y probarlo en el aula mediante la lectura cooperativa de textos y la enseñanza estimulante del pensamiento.
1. Aprender primero y luego enseñar, y cambiar los conceptos de enseñanza de los profesores.
1.1 Como profesor de chino de secundaria en la nueva era, primero debemos mirar la era actual desde una perspectiva de desarrollo y cambiar creativamente nuestros conceptos de enseñanza. La educación china se deriva originalmente de la vida y es un reflejo de la vida. Debemos darnos cuenta claramente de que con el desarrollo de la historia y el progreso de la sociedad, las deficiencias de la enseñanza china "estilo infusión", que solía ser como un charco de agua estancada y ya no tiene vitalidad -el análisis de artículos desmembrados, la formación de conocimientos puros, formación de habilidades y habilidades puras La situación de la "educación orientada a los exámenes", en la que los estudiantes se fortalecen y estudian para los exámenes, es extremadamente perjudicial para la educación en la nueva era. Debemos aprovechar la oportunidad que brinda la nueva reforma curricular para "hacer un debut brillante" en el primer grado de la etapa de educación obligatoria de nueve años para actualizar nuestro pensamiento, cambiar nuestros conceptos de enseñanza, armar nuestra futura enseñanza en el aula y enriquecer nuestra futura enseñanza. contenido y forma.
1.2 En las actividades diarias de enseñanza de chino, el método de adoctrinamiento de "los profesores hablan y los estudiantes escuchan" se cambia por el método de enseñanza "aprende primero, enseña después". Los estudiantes aprenden primero y luego los profesores investigan lo que los estudiantes aprendieron primero. A través de la retroalimentación de información, podemos captar oportunamente el nivel de conocimiento cognitivo de los estudiantes, comprender sus actividades ideológicas, el dominio de los métodos de aprendizaje y otras situaciones reales, de modo que los maestros comprendan dónde está el punto de partida de la enseñanza actual. siga fácilmente el "desde lo simple" Las actividades didácticas se organizan según las reglas de "profundizar" y "de cerca a lejos". Una buena lección es como un pintor pintando una flor, pintando una sola rama, dejando un espacio para que el espectador piense en ello, como un poeta escribiendo un poema, las palabras están completas y el significado es infinito; Ser capaz de utilizar razonablemente la tecnología moderna de educación en línea, prestar atención a la creación de situaciones de enseñanza, utilizar la heurística, la discusión y otros métodos de enseñanza para cultivar la capacidad de pensamiento y el espíritu de investigación de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Aquí, el maestro sólo inspira y guía, guía cuando llega el momento de enseñar, y habla cuando y donde es necesario, logrando verdaderamente el objetivo de "no estar enojado ni iluminar, no estar enojado pero no estar enojado".
1.3 En la orientación y enseñanza de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, fortalecer la orientación de la vista previa previa a la clase, enseñar a los estudiantes cómo acceder a materiales relevantes, hacer un buen trabajo de extensión después de clase, aumentar la capacidad de aprendizaje, ampliar conocimiento de los estudiantes y prestar atención a La encarnación del papel principal de los estudiantes. Esto permite a los profesores no seguir ciegamente las llamadas "nuevas" formas de enseñanza en el aula en chino, sino realizar "preguntas de clase completa" con muchas y complejas preguntas que no son esclarecedoras, y llevar a cabo discusiones superficiales y ciegas.
No ignore el contenido de la enseñanza real, enseñe bien el conocimiento del chino, fortalezca la formación de las habilidades básicas del chino y preste atención al diálogo entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, profesores y estudiantes y el texto, en lugar de enseñar de memoria, ignorando condiciones académicas y operaciones mecánicas haciendo evaluaciones ambiguas a ciegas que son demasiado vagas y sin prejuicios. En el proceso de las actividades docentes reales, brinde a los estudiantes un espacio para su desarrollo y déjelos avanzar por sí mismos; déles algo de tiempo libre para hacer sus propios arreglos; brinde a los estudiantes la condición de hacerles preguntas; déjelos encontrar la respuesta por sí mismos; establezca una dificultad para que los estudiantes la resuelvan por sí mismos; déjeles que la aprovechen por sí mismos y déjelos discutirla por sí mismos; déjelos competir por sí mismos; ; dar a los estudiantes el derecho a elegir; darles un estímulo para crear. Los profesores se adhieren a la idea de "tomar el desarrollo de la personalidad de los estudiantes como base" en su trabajo docente y establecen una filosofía "centrada en el alumno" para que los estudiantes estén siempre en la posición dominante. Esto no sólo ejercita las habilidades de pensamiento intuitivo y creativo de los estudiantes, sino que también fortalece la confianza en sí mismos y la dignidad de los estudiantes.
1.4 Con el advenimiento de la sociedad del aprendizaje, los profesores chinos ya no son los poseedores e impartidores de conocimientos, sino guías y ayudantes del aprendizaje de los estudiantes, desarrolladores de inteligencia y proveedores de información. de significado y los conceptos tradicionales de enseñanza deben actualizarse constantemente con el desarrollo de los tiempos. De esto se puede ver que el cambio de los conceptos de enseñanza de los profesores y la actualización de las ideas educativas son la clave para el intento de llevar a cabo una enseñanza cooperativa de estimulación del pensamiento y la lectura en grupo en la enseñanza en el aula de chino. Sólo cuando los conceptos de los profesores cambien se podrá animar el aula de chino y las actividades de aprendizaje de los estudiantes se relajarán y disfrutarán, mejorando así la eficiencia de la enseñanza de la lectura en el aula de chino.
2. Agrupe razonablemente y lea de forma cooperativa para cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para resolver problemas colectivamente.
La cooperación es una de las formas básicas en que los seres humanos se ayudan mutuamente a completar tareas y es una fuerza impulsora importante para la supervivencia y el desarrollo de la sociedad humana. El establecimiento del sistema económico de mercado socialista y la llegada de la economía del conocimiento requieren la iniciativa y la creatividad de las personas. No sólo deben tener un sentido de competencia, sino también un espíritu de cooperación y un sentido de supervivencia y desarrollo cooperativos. El propósito de las actividades del idioma chino es permitir a los estudiantes participar en la práctica práctica, la exploración independiente y la comunicación cooperativa, para maximizar el potencial de aprendizaje de los estudiantes. Para aprovechar al máximo las ventajas de los estudiantes individuales y los grupos de aprendizaje, los estudiantes deben dividirse en grupos de acuerdo con diferentes propósitos de enseñanza para completar las tareas de enseñanza. Al agruparse, trate de asegurarse de que los miembros mantengan diferencias razonables en personalidad, tendencias de talento, rasgos de personalidad, rendimiento académico, etc., y aprendan de las fortalezas de los demás para compensar sus debilidades. Generalmente, cada grupo consta de cuatro personas, y cada persona tiene un rol diferente en el grupo, como líder del grupo, registrador, orador, etc. Ocasionalmente intercambie roles para asegurar la participación activa de cada estudiante, y también es posible una variedad de formas de grupo. Por ejemplo, los estudiantes se pueden combinar así: uno con un nivel superior y otro con un nivel inferior, o un estudiante que es bueno en expresión oral y otro que es bueno en expresión escrita forman un "compañero". Gracias a la ayuda mutua del grupo, los miembros ya no se sienten fuera de la situación y participan activamente en la discusión. Se puede identificar un portavoz en cada grupo para resumir las respuestas de cada miembro del grupo. Agruparse de esta manera puede ayudar a los estudiantes a aprender de las fortalezas de los demás y aprender a apreciar las obras literarias de forma independiente. Al mismo tiempo, también puede cultivar las habilidades de expresión oral de los estudiantes, la capacidad de escuchar y resumir oralmente las opiniones de otras personas y la capacidad de hablar improvisadamente, y desarrollar habilidades de aprendizaje individual y grupal. Así, a través de la cooperación grupal, los estudiantes pueden desarrollar su conciencia y capacidad de aprendizaje cooperativo, así como sus habilidades de resolución colectiva de problemas.
3. Ampliar el pensamiento y estimular la enseñanza, animar a los estudiantes a ejercer su autonomía e independencia y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica.
La enseñanza que estimula el pensamiento en las clases de chino de la escuela secundaria significa que los estudiantes, con instrucciones e indicaciones apropiadas de los maestros, realizan lecturas de textos (trabajos) basadas en investigaciones, recopilan y procesan información efectiva a través del descubrimiento independiente de problemas. , Dominar los conocimientos y habilidades del chino y ser capaz de aplicar los conocimientos relevantes aprendidos en los textos para comprender la vida, realizar investigaciones en profundidad sobre cosas relevantes de la vida y aprender a resolver problemas prácticos. Los estudiantes pueden experimentar, comprender y aplicar la investigación científica general. Métodos y mejorar la capacidad de explorar problemas, cultivar gradualmente el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, y lograr la capacidad de recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas, y comunicarse y cooperar.
Este tipo de actividad de aprendizaje cambia las condiciones originales de educación y enseñanza que enfatizan la memoria y la comprensión, convirtiendo a los estudiantes en objetos de infusión de conocimiento, movilizando plenamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes, resaltando el papel principal de los estudiantes y permitiéndoles participar activamente en actividades prácticas. práctica, exploración independiente y actividades de aprendizaje de comunicación cooperativa, para que se pueda estimular el pensamiento de los estudiantes, se pueda cultivar su capacidad de explorar y cooperar, y luego los estudiantes puedan desarrollar buenos hábitos de aprendizaje de chino.
El funcionamiento básico de este tipo de actividad docente en el aula es el siguiente:
3.1 El profesor diseña cuidadosamente la introducción de la nueva lección al inicio de la enseñanza para despertar la atención de los estudiantes. 'interés por la lectura. Sin duda, las presentaciones encantadoras juegan un papel muy importante a la hora de activar el ambiente del aula, activar el pensamiento de los estudiantes e incluso mejorar la eficiencia docente de toda la clase. El diseño de una buena introducción en el aula es en realidad el comienzo de una enseñanza exitosa en el aula. De esta manera, las emociones, actitudes y valores de los estudiantes serán movilizados, contagiados e influenciados en este momento, por lo que tendrán un gran interés en el siguiente aprendizaje y leerán y discutirán activamente los textos.
3.2 Los profesores deben prestar atención a la dificultad de hacer preguntas y a la forma de hacerlas, para estimular a los estudiantes a pensar de forma independiente o discutir en grupo. En la clase de chino, vea quién puede completar las tareas previas al estudio con alta calidad en el menor tiempo, vea quién puede dar respuestas precisas a las preguntas del profesor, vea quién puede memorizar el contenido del artículo rápidamente, etc. Depende de los estudiantes resolver todos los problemas, y el maestro anima a los estudiantes que se desempeñan bien a utilizar su desempeño en el aula. En resumen, el profesor aprovecha la oportunidad para que cada alumno se sienta exitoso, al mismo tiempo que inspira una conciencia innovadora y cultiva la capacidad innovadora. Las preguntas establecidas aquí tienen como objetivo ayudar a los estudiantes a pensar y analizar, no limitar su pensamiento. Por lo tanto, a los estudiantes se les permite e incluso se les anima a pensar, discutir o explorar en grupos de forma independiente, libre y audaz para ampliar el pensamiento de los estudiantes.
3.3 Fortalecer la evaluación razonable del proceso de aprendizaje de los estudiantes y los resultados del aprendizaje, estimular el sentido de logro del aprendizaje de los estudiantes, estimular la pasión de los estudiantes por la innovación y alentar a los estudiantes a descubrir, analizar y resolver problemas en mayor medida. Los profesores realizan evaluaciones razonables y justas del estado de aprendizaje y el dominio del conocimiento de los estudiantes, lo que no solo protege el entusiasmo de los estudiantes, sino que también estimula la innovación del pensamiento de los estudiantes y también les permite pasar de ser capaces de pensar y resolver problemas de forma independiente a ser capaces. discutir y hacer preguntas de forma independiente sobre la dirección del desarrollo. El gran físico Einstein dijo: "Hacer una pregunta es a menudo más importante que resolver un problema". Porque resolver un problema es la aplicación de conocimientos y habilidades, y plantear un nuevo problema requiere pensamiento creativo. La teoría de la enseñanza moderna cree que cualquier contenido de enseñanza puede presentarse como una pregunta y que el aprendizaje se origina a partir de la estimulación de cambios situacionales. Por lo tanto, los profesores deben hacer todo lo posible para crear situaciones problemáticas durante el proceso de enseñanza para cultivar la capacidad de pensamiento y la capacidad de innovación de los estudiantes. Allanar el camino y construir puentes para que los estudiantes puedan formar buenos hábitos de aprendizaje del chino en las actividades de aprendizaje.
En resumen, en la enseñanza de chino en el aula de la escuela secundaria, llevar a cabo el aprendizaje antes de enseñar, la lectura cooperativa y el entrenamiento y cultivo de estimulación del pensamiento pueden dar rienda suelta a la autonomía e independencia de los estudiantes en el aprendizaje, despertar el estado latente de los estudiantes. potencial y estimular a los estudiantes Se liberan los talentos sellados, se liberan las emociones aprisionadas de los estudiantes, se cultiva el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes y se sienta una base sólida para que los estudiantes amen el chino, aprendan chino y persistan en el aprendizaje permanente.