Habilidades para enseñar gramática inglesa en la escuela secundaria (2)
En la actualidad, aunque la mayoría de los estudiantes de secundaria han estado expuestos a materias en inglés en las escuelas primarias, en comparación con las escuelas primarias, el contenido de aprendizaje del inglés en la secundaria Las escuelas prestan más atención a la gramática y la memorización de palabras. Por lo tanto, muchos estudiantes de secundaria inevitablemente se aburrirán cuando se enfrenten al uso de la gramática y la memorización de palabras, que no pueden despertar su interés en aprender inglés. Este artículo combina la enseñanza de la gramática inglesa en las escuelas secundarias para explorar métodos efectivos de enseñanza de la gramática inglesa en las escuelas secundarias.
En primer lugar, crear un entorno de comunicación
Crear actividades comunicativas en la enseñanza de la gramática inglesa en la escuela secundaria puede hacer que el contenido de la gramática inglesa sea auténtico y rico, y no solo mejorar el interés de los estudiantes en Aprendizaje y entusiasmo por la participación, y también ayuda a los profesores y estudiantes a comunicarse activamente durante el aprendizaje, para lograr el propósito de que los estudiantes aprendan activamente la gramática inglesa. En la creación de actividades comunicativas, los profesores pueden comprender los problemas de gramática y pronunciación de los estudiantes a través de conversaciones en inglés con los estudiantes, para prescribir el medicamento adecuado en la enseñanza y ayudar a los estudiantes a dominar el conocimiento de la gramática de manera oportuna. Por ejemplo, al enseñar preposiciones como under, in y on, el profesor puede mostrar algunas imágenes relacionadas en clase. El contenido de la imagen es una mesa y una pelota de baloncesto. La pelota de baloncesto está debajo de la mesa. En este momento, el docente puede preguntar apropiadamente a los estudiantes: ¿Dónde está la pelota de baloncesto? Respuesta del estudiante: ¿Eso? Bajo la mesa. Después de eso, el maestro puede continuar cambiando las imágenes y usar diferentes elementos y diferentes métodos de visualización para continuar guiando a los estudiantes a familiarizarse con ellas. La aplicación de estos dos patrones de oraciones...ellos son..., en última instancia, permite a los estudiantes dominar las palabras locativas en inglés de manera competente.
En segundo lugar, haz que la enseñanza de la gramática sea más interesante.
El interés es el mejor maestro. Por lo tanto, utilizar diferentes métodos de enseñanza para mejorar el interés de los estudiantes en aprender puede mejorar efectivamente la calidad y eficiencia de la enseñanza del inglés en el aula. En el proceso de aprendizaje de la gramática inglesa, muchos estudiantes piensan que la gramática inglesa es difícil de dominar. Los métodos de enseñanza tradicionales de los profesores son únicos y los estudiantes solo pueden memorizar la gramática. Por lo tanto, los profesores deben aumentar adecuadamente el interés en las clases de inglés para que los estudiantes puedan sentir la diversión de aprender inglés y atraer el entusiasmo de los estudiantes por participar. Por ejemplo, en la enseñanza de gramática, los profesores pueden pedir a los estudiantes que traigan a clase sus inolvidables fotografías de viajes, presentar sus experiencias de viaje en inglés y conectar la gramática inglesa con la vida real, aumentando así el interés de los estudiantes en aprender.
En tercer lugar, asigne gramática basada en tareas
Para estimular el interés de los estudiantes en la enseñanza de la gramática inglesa, los profesores pueden utilizar adecuadamente métodos de enseñanza asignados por tareas para enseñar gramática.
Consejos para enseñar gramática inglesa en la escuela secundaria 5
1. Introducción
La gramática son las reglas organizativas y la forma estructural del lenguaje. cuando se comunica en un lenguaje. Un conjunto de reglas lingüísticas en las que el lenguaje tiene un significado claro y puede ser entendido por la otra parte. Los nuevos estándares de reforma curricular exigen que los profesores presten atención a la enseñanza de la gramática y cultiven la capacidad de los estudiantes para hablar inglés a través del aprendizaje de la gramática. Sin embargo, los estudiantes de secundaria de hoy piensan que aprender gramática es aburrido y que el efecto de aprendizaje no es ideal. En respuesta a esta situación, en este artículo, presentaré cómo los profesores utilizan métodos de enseñanza situacionales para crear una atmósfera en el aula en la enseñanza de la gramática desde tres aspectos: (1) la situación actual de la enseñanza de la gramática inglesa en las escuelas secundarias, (2) la definición y uso de métodos de enseñanza situacional Ventajas, (3) Aplicación del método de enseñanza situacional en la enseñanza de gramática y cuestiones a las que se debe prestar atención. transmisión en vivo? Levántese y cultive el interés de los estudiantes en aprender gramática y, en última instancia, permita que los profesores y estudiantes logren mejor el objetivo de la enseñanza de la gramática en un ambiente de aula relajado y armonioso de 40 minutos. ¿Quieres que aprenda? ¿convertirse en? ¿Quiero aprender? Curiosa lección de gramática.
2. La situación actual de la enseñanza de la gramática inglesa en las escuelas intermedias
El propósito de la enseñanza de la gramática es permitir a los estudiantes utilizar el lenguaje con mayor precisión y sentar una base sólida para cultivar la capacidad de los estudiantes. Habilidades comunicativas situacionales. Sin embargo, la situación actual de los métodos de enseñanza situacional en la enseñanza de la gramática inglesa en la escuela secundaria es bastante diferente de este propósito. Muchos profesores de inglés ignoran la aplicación de métodos de enseñanza situacionales en la enseñanza de la gramática. Debido a que la nueva reforma del estándar curricular se centra en la popularización y profundización de los métodos de comunicación situacional, requiere mejorar la capacidad lingüística integral de los estudiantes. Por lo tanto, algunos profesores están ansiosos por hacer que los estudiantes sigan los requisitos de la reforma curricular, a menudo tratando de saltarse la explicación de la gramática y el surgimiento del método de comunicación situacional, o simplemente piensan que el método de comunicación situacional significa escuchar, hablar, leer y escribir, de modo que Sólo unos pocos estudiantes con buena memoria son capaces de comprender e integrarse en el aula donde otros estudiantes simplemente no están preparados para mejorar.
Debido a este modelo de enseñanza de aprendizaje memorístico, los métodos de enseñanza situacional no pueden implementarse completamente en el aula y la aplicación de métodos de enseñanza situacional en la enseñanza de gramática se ha ido diluyendo gradualmente. Sin embargo, en la práctica docente real, cuando descubren que este método no puede lograr los objetivos de enseñanza de los modismos, para completar las tareas de enseñanza, a menudo abandonan el método de enseñanza situacional y vuelven a adoptar modelos y métodos tradicionales de enseñanza de gramática. que en los siguientes tres aspectos:
(1) Los profesores ignoran el método de enseñanza situacional en gramática para poder completar las tareas de enseñanza.
La gramática ya no es una parte clave de la disposición de los materiales didácticos de inglés en los nuevos estándares curriculares. No existe un punto de explicación centralizado de la gramática en cada lección o incluso en cada unidad. La gramática está dispersa en oraciones situacionales en el texto. ¿dejar? Vamos a hacerlo. Los ejercicios de gramática son relativamente pocos y sencillos. Esto requiere que los profesores presten atención a la aplicación de métodos de enseñanza situacionales en el conocimiento gramatical al explicar el texto, clasifiquen y resuman el conocimiento gramatical en esta lección y luego creen métodos de enseñanza situacionales correspondientes a nuevos puntos de conocimiento gramatical, para que los estudiantes puedan digerir. Produce naturalmente el lenguaje bajo la premisa de la gramática. Pero para completar estas tareas en un tiempo limitado, los profesores deben hacer mucho trabajo de preparación antes de la clase. Sin embargo, cada profesor tiene una tarea docente muy pesada y necesita dedicar mucho tiempo a organizar y resumir la gramática. El tiempo no lo permite, por lo que para completar las tareas de enseñanza en el aula, la mayoría de los profesores eligen una simple entre la enseñanza de gramática y la enseñanza situacional, y no liberan la enseñanza de gramática en una enseñanza situacional específica, para que los estudiantes puedan tener una comprensión más profunda del aprendizaje de la gramática. Comprender y responder. La práctica de los profesores de separar la enseñanza de la gramática de los métodos de enseñanza situacionales no puede lograr el propósito de la enseñanza de la gramática, y mucho menos la aplicación de métodos de enseñanza situacionales en la enseñanza de la gramática específica.
(2) El método de enseñanza situacional no puede permitir que todos los estudiantes participen plenamente.
En lo que respecta al tamaño actual de las clases, algunas escuelas tienen menos estudiantes, pero la mayoría de las escuelas urbanas tienen alrededor de 45 estudiantes por clase. Debido al gran tamaño de las clases, los profesores están ansiosos por explicar los puntos de conocimiento para completar las tareas de enseñanza en un tiempo limitado, descuidando así los métodos de enseñanza situacionales. Aunque algunos profesores piden a los estudiantes que discutan en grupos después de explicar nuevos puntos gramaticales, utilizan métodos de enseñanza situacionales para volver a familiarizarse con el contenido del texto y profundizar la comprensión de la gramática de los estudiantes, menos de una cuarta parte de los estudiantes de la clase pueden participar realmente en la comunicación situacional. Para ahorrar tiempo, algunos profesores siempre encontrarán estudiantes destacados que participen en métodos de enseñanza situacionales, mientras que aquellos con bajo rendimiento nunca tendrán la oportunidad de experimentar la felicidad que los métodos de enseñanza situacionales aportan a su propio aprendizaje.
(3) La base del inglés de los estudiantes es desigual, lo que dificulta el uso de métodos de enseñanza situacionales.
En la actual etapa de educación obligatoria de nueve años en nuestro país, basada en el principio de que los alumnos deben matricularse en centros educativos cercanos, los centros educativos se dividen en
asignaturas que no se pueden evaluar en clase. , entonces. Los estudiantes de la misma clase tienen diferentes bases de inglés. Los profesores deben considerar cultivar estudiantes sobresalientes al crear una enseñanza situacional. ¿Estás lleno? Y dejemos que los de bajo rendimiento tengan algo que decir, mantengan su entusiasmo por aprender inglés y que todos obtengan algo. Sin embargo, los profesores no pueden hacer todo en 40 minutos. ¿Los conceptos de enseñanza tradicionales han acostumbrado a los estudiantes a que los profesores canten? ¿Espectáculo de un solo hombre y? ¿Estudiar? Los métodos de enseñanza, mientras que los métodos de enseñanza situacionales requieren un modelo de aula dirigida por el maestro y centrada en el estudiante. Bajo la influencia del modelo de enseñanza tradicional, los estudiantes tienen poca conciencia de participar activamente en clase y carecen de conciencia de trabajo en equipo. La creación de métodos de enseñanza situacionales que requieren que un grupo los complete a menudo se convierte en una demostración de que los miembros individuales del grupo no participan en la clase del método de enseñanza situacional, y mucho menos comprenden cómo se utiliza un método de enseñanza situacional en la enseñanza de gramática. mejores resultados de aprendizaje.
3. Definición y ventajas del método de enseñanza situacional
(1) ¿Qué es el método de enseñanza situacional?
¿Dijo una vez el educador checo Comenius? ¿Todo conocimiento comienza con los sentidos? . [1] Entonces, el método de enseñanza situacional consiste en establecer algunas escenas reales y cuasi reales en el aula para aprender y aplicar conocimientos. En el proceso de enseñanza, los maestros introducen y crean intencionalmente ciertos colores emocionales, escenas específicas con imágenes como cuerpo principal para despertar cierta experiencia de actitud en los estudiantes, ayudarlos a comprender conocimientos y habilidades, desarrollar sus funciones psicológicas y lograr el propósito de la enseñanza; .
Tales como modelos a seguir, descripciones de lenguaje vívido, juegos en clase, juegos de rol, recitación de poesía, pintura, gimnasia, apreciación musical, viajes, etc. , reproducen la apariencia de la escena descrita en el artículo, para que los estudiantes puedan escuchar sus voces, ver a su gente y sentirse como si estuvieran en ella. Es una actividad docente en la que el contenido didáctico está contenido en una situación de imagen concreta, y profesores y alumnos realizan la integración situacional en esta situación. Al mismo tiempo, el método de enseñanza situacional también se refiere a actividades docentes con una determinada atmósfera emocional. Confucio dijo:? No te enojes, no te enojes, no te enfades, no levantes un cuerno, no te opongas con tres cuernos. ? [2] Este pasaje de Confucio enfatiza la importancia de estimular a los estudiantes a entrar en situaciones de aprendizaje. Por lo tanto, una buena situación de enseñanza puede movilizar completamente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes, inspirar el pensamiento de los estudiantes y desarrollar la inteligencia de los estudiantes. mejorar la eficacia de la enseñanza de materias importantes en la escuela secundaria.
(2) El método de enseñanza situacional tiene principalmente las siguientes ventajas.
1. La enseñanza situacional puede crear una buena atmósfera de aprendizaje.
Los métodos de enseñanza situacional a menudo muestran imágenes intuitivas y vívidas en el proceso de desarrollo, integran la teoría con la práctica y hacen que el conocimiento de la gramática abstracta sea concreto y realista, lo que no solo activa la atmósfera del aula sino que también estimula el aprendizaje.
Los estudiantes están interesados en aprender inglés y facilitarles la comprensión y el dominio de los conocimientos gramaticales.
2. La enseñanza situacional puede estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Como dice el refrán, el interés es el mejor maestro. Todos los profesores experimentados y exitosos lo saben. Para los estudiantes, el hecho de que piensen que lo que aprenden es útil o interesante determina en gran medida su eficiencia en el aprendizaje. [3] Especialmente los estudiantes de secundaria, que son animados y activos, tienen dificultades para concentrarse y tienen inhibiciones relativamente débiles. A menudo parten de su interés por aprender. Pueden llevar a cabo aprendizaje cooperativo y discusiones grupales en situaciones específicas, lo que no solo crea un buen ambiente lingüístico, sino que también cultiva las habilidades de expresión y comunicación en inglés de los estudiantes, creando una escena de aprendizaje agradable para los estudiantes, permitiéndoles aprender fácil y felizmente.
3. La enseñanza situacional basada en problemas puede estimular la sed de conocimiento de los estudiantes.
En la enseñanza, los profesores deben aprender a crear situaciones de cuestionamiento, guiar a los estudiantes para que exploren, descubran, exploren y resuelvan problemas activamente, y estimulen el pensamiento innovador de los estudiantes. Esto puede mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes y lograr logros. mejor efecto de enseñanza.
4. La enseñanza situacional puede resolver con éxito problemas claves y difíciles en la enseñanza.
La enseñanza situacional enfatiza la estimulación de las emociones de los estudiantes y se enfoca en el uso de escenas específicas para evocar las * * * voces y experiencias de estudiantes y maestros. Puede promover las actividades psicológicas de los estudiantes y guiarlos para resolver activamente cosas importantes. y problemas difíciles en la enseñanza, juega el broche de oro.
5. La enseñanza situacional puede integrar conocimientos multidisciplinares.
El inglés y la música se unen. La música puede cultivar los hermosos sentimientos de las personas, educar a los estudiantes a través de actividades y diversión, y permitirles dar rienda suelta a su imaginación a través de la guía de la música. El escenario de esta situación puede hacer que los estudiantes la disfruten.