Informe especial de investigación sobre el fenómeno de las asignaturas parciales entre estudiantes de secundaria y propuesta de informe sobre tesis políticas

Informe de investigación sobre el fenómeno de la preferencia entre estudiantes de secundaria

Recomendación 1. Antecedentes de la investigación:

Materia parcial es una palabra que usamos a menudo al evaluar a los estudiantes. En el estudio normal, si el rendimiento de un estudiante en una determinada materia sigue siendo bajo, se trata de la denominada materia parcial. O un estudiante puede tener una actitud particularmente fría hacia un tema y no mostrar interés en él, lo que también se llama parcialidad.

Cuando algunos niños estudian, les va muy bien en una determinada clase, pero algunas clases son particularmente pobres o incluso fracasan. Como fenómeno común en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, la desviación del aprendizaje siempre ha sido un dolor de cabeza para los padres.

Hay excentricidades falsas y excentricidades verdaderas. La llamada pseudoparcialidad significa que ya sea que los resultados sean excelentes o extremadamente malos, es temporal. Es solo un estado de parcialidad durante mucho tiempo y se invierte mucha energía en cursos atrasados, clases de recuperación, problemas de fortalecimiento, etc. Y todavía tiene poco efecto. Puede que esté realmente sesgado.

Debido al continuo desarrollo de la sociedad, el fenómeno de la parcialidad subjetiva es cada vez más grave, lo que no sólo afecta el desarrollo personal, sino que también incide negativamente en la construcción ideológica y moral de los ciudadanos y la desarrollo armonioso de la sociedad. Hay tres razones:

(1) Problema con los profesores: los estudiantes estudian materias parciales y están muy influenciados por los profesores. La preferencia de los estudiantes por una determinada materia puede mejorar su rendimiento académico. Un buen rendimiento académico fortalece su amor por la materia, formando un círculo virtuoso, por otro lado, a los estudiantes no les agradan los profesores y muchas veces no les gustan las materias que imparten los profesores; . Con el tiempo, su rendimiento académico disminuye y pierden confianza en la ciencia, lo que conduce a un círculo vicioso.

(2) Influencia familiar: el ambiente cultural especial de la familia, algunas aficiones de los padres y las diferencias profesionales de los padres también pueden inducir desviaciones en los estudiantes.

(3) Razones de los estudiantes:

1. Las materias que los estudiantes prefieren estudiar tienen una cierta relación con un desarrollo intelectual diferente.

2. La preferencia de los estudiantes por las materias a menudo se debe a "intereses diferentes" y el interés es la fuerza impulsora del aprendizaje. Los estudiantes valoran las materias que les interesan y desprecian o no estudian las que no les gustan. Si los estudiantes tienen un gran interés en un tema determinado, estarán motivados para aprender y podrán tomar la iniciativa de especializarse en este curso. Por otro lado, si los estudiantes son débiles o no están interesados ​​en un tema determinado, naturalmente no estarán dispuestos a invertir tiempo en ese tema.

3. La batuta del examen de ingreso a la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad tiene un papel rector en el aprendizaje de las materias, provocando el sesgo de interés o iniciativa de muchos estudiantes.

2. Propósito y significado:

Por lo tanto, le damos gran importancia y esperamos que a través de nuestra investigación e investigación en profundidad, atraigamos la atención de la sociedad hacia las humanidades y brindemos Base científica para que los estudiantes de secundaria elijan materias. Brindar orientación y asesoramiento para promover el desarrollo integral y armonioso de las personas y la sociedad.

3. Contenido:

Para que la investigación sea más significativa, discutimos y estudiamos las siguientes preguntas:

1.

2. ¿Por qué la mayoría de los estudiantes de secundaria tienen materias parciales?

3. ¿Qué impacto tienen las materias parciales de los estudiantes de secundaria en los individuos y la sociedad? (Sociedad, padres, profesores...)

4. ¿Cómo eligen las asignaturas de forma correcta y científica los alumnos de Bachillerato?

5. ¿En qué aspectos debemos revertir la situación de parcialidad?

4. Proceso:

Con la propuesta del concepto de educación de calidad y la implementación del modelo de examen de ingreso a la universidad en todo el país, el mejoramiento de la calidad integral de los estudiantes se ha convertido en un objetivo. nuevo tema. Sin embargo, durante mucho tiempo, los estudiantes de secundaria han sido parciales con las materias en su proceso de aprendizaje. Con el fin de preparar y comprender completamente las causas y el tiempo de las materias parciales, así como la comprensión y evaluación de las personas de las materias parciales, y explorar métodos y medidas para corregir las materias parciales en el proceso de crecimiento del talento, a fin de guiar eficazmente el estudio y vida de los estudiantes de secundaria, nuestro segundo año (3) El grupo de estudio de investigación de la clase estudió a partir de los siguientes puntos.

El primero es realizar una encuesta a todo el personal de tres clases.

El segundo es realizar estudios de caso sobre estudiantes típicos de algunas carreras; El tercero es entrevistar a expertos y profesores relevantes.

(1) Encuesta por cuestionario

Para que la encuesta por cuestionario sea científica y completa, hablamos de diseñar un cuestionario: ***58 estudiantes de primer grado de secundaria ( 3er grado), utilizamos seis cuestionarios que se distribuirán en forma de una persona por mesa. Antes de la investigación, brindamos orientación detallada y sistemática, y los estudiantes cooperaron muy bien. La investigación es auténtica y creíble.

Según las estadísticas de los resultados de la encuesta, encontramos en la tabla que entre las personas a las que les gustan las materias, la computadora representa el 78,72%, seguida de la música con el 70,71%, seguida del chino, el inglés y las matemáticas con el 27,66%, 30,80%. y 25,61% respectivamente. Entre ellos, los chinos La tasa de disgusto es la más baja con un 13,83%. Aquellos con una tasa de disgusto superior al 20% son: matemáticas 21%, química 25%, arte 22%, educación física 29%, política 30,85% y física 40,1%. En esta investigación encontramos que existen diversas razones para la formación de sujetos parciales. Permítanme hablar primero de las razones por las que me gusta. Entre los muchos encuestados, algunos creían que "me han gustado las artes liberales desde que era niño y mi base siempre ha sido buena, por eso me gustan las artes liberales". Otros creían que "debido al maestro de la clase, a los padres, a otros maestros". compañeros y amigos” Al mismo tiempo, los motivos de la formación de asignaturas parciales también están relacionados con el desarrollo de la era social. Por ejemplo, algunos estudiantes creen que está "estrechamente relacionado con la vida real y esperan comprender la vida real mediante el estudio de estos temas". Debido a la influencia de los medios o la lectura de libros, por ejemplo, me gusta estudiar historia porque me encanta mirarla. Serie de televisión histórica. "Entonces tiene que ver con la propia comprensión. Por ejemplo, algunas personas dicen: "Como tengo un autocontrol débil, no puedo invertir". “Aprender a sentirse cómodo y disfrutar de la belleza puede aumentar el interés y la confianza en uno mismo.

A continuación, hablemos de los motivos del disgusto. Algunos estudiantes piensan que “no tienen mucho talento”, “no tienen interés desde entonces”. infancia”, “siempre han tenido una base pobre”, “odian recitar y memorizar pero no quieren estudiar artes liberales”. Otros “se sienten aburridos y difíciles de aprender porque no pueden entender lo que dijo el maestro”, y perdieron el curso debido a un resultado insatisfactorio y la confianza en uno mismo. Al mismo tiempo, también tiene un impacto en el entorno circundante, como “por la influencia del profesor de la clase, profesores, compañeros y amigos. "No quiero aprender estos temas porque creo que son de poca utilidad en la vida real. Algunas personas dicen que "su personalidad está relacionada con sus pasatiempos" y no están dispuestas a trabajar duro debido a sus defectos de carácter o su débil fuerza de voluntad.

De cara al examen de ingreso a la universidad y al desarrollo del talento, la comprensión y la evaluación de los estudiantes también son complejas y diversas. Algunos estudiantes ya saben, por ejemplo, que “las artes y las ciencias no se separarán de inmediato. Después de un estudio exhaustivo, cada tema debe ser evaluado. Para poder tomar el examen de ingreso a la universidad, tienen que estudiar. "Aprender no es sólo para los exámenes, sino también para divertirse sin fin. Debemos hacer todo lo posible para aprender materias en las que no somos buenos. El aprendizaje es la base de nuestra vida futura y una forma necesaria para que podamos afianzarnos en la sociedad en el futuro." Para las materias o especialidades en las que somos buenos, debemos mantener nuestros esfuerzos y aprovechar al máximo nuestras propias fortalezas. "No importa qué materia sea beneficiosa para mí, me he dado cuenta de la seriedad de las materias parciales y trabajé duro para corregirlas y convertirme en un buen estudiante con un desarrollo integral. Lo que la sociedad futura necesita es una variedad de talentos compuestos y materias parciales. No son propicios para nuestro desarrollo profesional. Incluso si no aprendes bien, debes trabajar duro para tus padres y familiares. Los padres y el país deben cultivar y desarrollar sus propias fortalezas sobre la base de una educación integral.

Según Estadísticas sobre materias parciales se encontró que el 61,7% de los estudiantes tienen diferentes materias parciales en secundaria, el 24,47% en primaria y el 19,6438+05% en secundaria.

Se puede ver que la mayoría de los estudiantes están interesados ​​en temas operativos y recreativos. Además, a mí también me interesan los tres cursos principales y también tengo un alto grado de aversión por la belleza, los deportes y la política.

A través de esta encuesta de estudio de investigación, tenemos las siguientes experiencias y entendimientos:

(1) La preferencia de las materias por parte de los estudiantes de secundaria es un fenómeno inevitable en el proceso de crecimiento. afecta su desarrollo y crecimiento futuro.

(2) A juzgar por el proceso de encuesta por cuestionario, muchos estudiantes piensan que subjetivamente quieren corregir sus materias parciales en el examen de ingreso a la universidad, lo que demuestra que la batuta de el examen de ingreso a la universidad tiene un efecto orientador sobre las materias parciales.

(3) Según la encuesta, el fenómeno de la parcialidad de las materias está en su punto máximo, lo que probablemente esté relacionado con aspectos psicológicos, físicos y específicos. y agravamiento del plan de estudios de los estudiantes de secundaria, por ejemplo, pueden formar materias parciales debido a factores como el lenguaje de los compañeros y las tendencias sociales, y son susceptibles al mundo exterior. En una encuesta realizada entre personas exitosas, todavía es necesario corregir los extremos. Adherirse al desarrollo integral beneficiará a las personas durante toda su vida, lo que demuestra que es necesario mejorar su comprensión y cultivar una fuerte voluntad, especialmente para fortalecer la prevención de la educación parcial en las materias.

(5) Si se puede brindar orientación y capacitación correcta y oportuna al fenómeno de la asignatura parcial, se pueden abrir varias clases súper largas, clases de interés y clases de literatura en diversas formas para guiar. así, incluso los estudiantes que tienen debilidad por las materias se embarcarán en el camino del desarrollo saludable.

Resultados del verbo (abreviatura de verbo):

La práctica ha demostrado que el fenómeno de las materias parciales entre los estudiantes de secundaria es un arma de doble filo, con lados positivos y negativos. Los estudiantes de secundaria que toman materias parciales pueden mejorar su calidad general, estimular sus talentos y sentar las bases para la vida futura. Por el contrario, las materias parciales también afectarán a la confianza en sí mismos y a otras materias de los estudiantes. Las materias académicamente débiles a menudo conducen a un rendimiento general más bajo. Una vez que los estudiantes se desvían, si no se les guía a tiempo, a menudo se irritarán, se aburrirán y se cansarán del aprendizaje, lo que probablemente se extenderá a otras materias. Debido a que todas las materias están interconectadas e integradas entre sí, el fenómeno "cojo" en el aprendizaje también afectará el aprendizaje de otras materias y traerá dificultades al estudio del primer grado. Al mismo tiempo, los estudiantes de secundaria carecen de confianza en sí mismos y perseverancia, lo que resulta en mala memoria o métodos especiales de memoria, lo que hace que los estudiantes de secundaria sean parciales hacia las materias.

6. Contramedidas:

1. Resolver problemas ideológicos: los psicólogos señalan que el cansancio de estudiar suele ser sólo un fenómeno superficial de los problemas psicológicos de los niños, y las razones subyacentes son diferentes. y los padres a menudo sólo miran las boletas de calificaciones y no prestan verdadera atención a sus hijos.

2. Estimular el interés en aprender: Los niños que tienen parcialidad en las materias a menudo no están interesados ​​en aprender. Estimular el interés de los niños en aprender es la clave para corregir las materias parciales. Podemos utilizar estos aspectos: (1) utilizar metas para estimular el interés; (2) utilizar la emoción para generar interés; (3) utilizar las ventajas para guiar el interés; (4) utilizar la voluntad para fortalecer el interés; .

3. Resolver problemas psicológicos: materias parciales significa que en el proceso de aprendizaje de la cultura escolar, una o algunas materias tienen resultados particularmente buenos o promedio, mientras que las materias restantes tienen resultados particularmente pobres o pobres. esto para materias parciales. Algunos de estos fenómenos pueden incluirse en la categoría de psicología del aprendizaje, y algunos estudiantes tienen problemas con la psicología del aprendizaje, o en otras palabras, en el estudio de una determinada materia, la psicología del aprendizaje no es saludable.

4. Empezar desde cero: Aprender materias parciales es un hecho objetivo. Siempre que un estudiante se queda atrás en una materia, no sólo el propio estudiante se pone ansioso, sino que también se preocupan los padres y los profesores. Por tanto, debemos visualizar y gestionar correctamente este problema. No debemos preocuparnos y atrevernos a empezar de cero.

5. Método de excentricidad "efectiva": la llamada "excentricidad efectiva" significa "qué olla no se abre y qué olla se levanta". Cuanto más difícil es el tema, más hay que trabajar duro para ganar, "lo único que tienes que masticar son huesos duros". Esto es exactamente lo opuesto a la "excentricidad" en el sentido general.

7. Reflexión:

¡El tiempo pasa muy rápido! Han pasado dos años y he ganado mucho. He estado feliz y triste al mismo tiempo. En el proceso de investigación, aprendí mucho. Un grupo (equipo) sólo puede convertirse en un buen equipo si todos contribuyen, por muy fuerte que sea, es mejor que un grupo de personas que tienen que observar la vida con atención. Sólo trabajando más duro y utilizando métodos de aprendizaje correctos podremos superar las dificultades una tras otra y aprender mucho.

——Li Jin

En un abrir y cerrar de ojos, conozco el curso de estudio de investigación desde hace dos años. También desapareció el desconocimiento del inicio de curso. Conforme pasó el tiempo, mi interés por el curso creció.

Lo más feliz para mí durante las actividades de investigación es cuando los miembros discuten juntos los problemas, especialmente los más inolvidables. Por supuesto, también hay cosas desagradables y todos se sonrojarán por diversas razones y, a veces, los conflictos son inevitables. También hay algunos miembros del equipo que no cooperan y son molestos. Aprendí cooperación y unidad durante las actividades. El desarrollo del aprendizaje basado en la investigación aumentó mi entusiasmo por aprender, inspiró mi pensamiento y despertó mi interés en aprender. Dejé de guardar silencio y comencé a pensar y hacer preguntas. Amplía nuestros horizontes, nos permite comprender mejor el mundo exterior y cultiva nuestro espíritu independiente. Por lo tanto, debemos trabajar duro para estudiar cursos basados ​​en la investigación para sentar una base sólida para nuestro camino futuro.

——Lu Chunhui

La clase de estudio de investigación de dos años está llegando a su fin. Ambos hemos fracasado y hemos tenido éxito; he trabajado duro. En los últimos dos años, el conocimiento de la unidad y el aprendizaje basado en la investigación me ha enseñado mucho, ha crecido mucho e incluso me ha hecho comprender mucho. Un grupo no pertenece a una sola persona, sino que todos tienen que aportar y hacer algo. Sólo así la investigación tendrá más significado. Al aprender, debes preguntar más por qué, como "Por qué deberíamos aprender esto" y cambiarlo. Ser humano ayuda mucho. El aprendizaje basado en la investigación tiene muchos beneficios para nosotros, pero no los abordaré aquí porque son muchos. Después de pasar por estos procesos, me arrepentí. Hubiera sido genial si me lo hubiera tomado en serio. El tiempo vuela y no quiero parar porque no puedo mirar atrás. Haré todo lo posible para lograr un final perfecto para el estudio de investigación. Un final representa un nuevo comienzo.

——Wang Changyong

Las materias que estamos estudiando son un poco desafiantes para nosotros. Aunque los temas son el foco y los puntos calientes de nuestra vida diaria, también nos causan muchos problemas en la investigación, la discusión y la producción. Cuando estábamos haciendo el cuestionario, pensamos durante mucho tiempo qué preguntas hacer. Todos los miembros dieron sus puntos de vista y opiniones, pero no sabíamos cuál elegir. Al distribuir el cuestionario, muchos estudiantes se mostraron perezosos e indiferentes. Nos llevó mucho tiempo completarlo. ¡Creo que tal vez todo el mundo sea muy sensible a este tema y esté bajo mucha presión!

Después de finalizar este semestre, he estado expuesto a estudios de investigación durante un año y medio. Con el paso del tiempo, este curso me impresionó más. Comprenda que el aprendizaje basado en la investigación es un tema lleno de conocimiento, exploración y tesoros infinitos.

-Jardín Pastoral

El estudio de investigación me enseñó mucho. Tales como: unidad y seriedad, actitud seria, etc. En un abrir y cerrar de ojos, han pasado dos años y ha pasado la mitad de mis tres años de vida en la escuela secundaria. El pasado es como una nube y no quiero recordarlo más. Sólo quiero llevar mi vida de estudio de investigación a un final exitoso. Me dediqué al estudio, al estudio basado en la investigación y a una clase maravillosa que en un futuro próximo me ayudará a superar una dificultad tras otra y hacer realidad mis sueños.

Ge Liang

¡El tiempo vuela tan rápido! En un abrir y cerrar de ojos, la investigación de nuestro grupo llega a su fin. Durante este período, todos los miembros de nuestro equipo cooperaron activamente y trabajaron juntos para finalmente completar el proyecto en el menor tiempo. Todo el mundo está contento con esto. Al mismo tiempo, a través del estudio de este tema, también vi el espíritu cooperativo de los miembros de nuestro grupo y entendí muchas verdades: la cooperación es el requisito previo para que podamos completar un gran proyecto, la base para el éxito del grupo y la manera para que las personas se desarrollen más rápido y mejor. Este proceso es esencialmente colaborativo. La cooperación es una fuente de gran fortaleza. Trabajando juntos, creemos milagros asombrosos. El éxito de nuestra cooperación es el éxito del grupo y el orgullo de cada miembro del grupo. Cada uno de nosotros debería tener un espíritu de cooperación. Los seres humanos necesitan cooperación y la sociedad necesita cooperación. Luego, dejemos que cada miembro de nuestra especie participe activamente en la cooperación. Porque la cooperación es una fuente de gran fortaleza.