Práctica y reflexiones sobre la eficacia del diseño de tareas de inglés en la escuela secundaria
Palabras clave: Inglés en secundaria; diseño del trabajo; funcionamiento efectivo
Los "Estándares Curriculares de Inglés" proponen: "Las actividades docentes no deben limitarse al aula, sino extenderse a aprender fuera del aula y de la vida. "La tarea de inglés es una parte importante de la implementación de la reforma del plan de estudios de inglés, una parte indispensable de todo el proceso de enseñanza y un medio importante para que los estudiantes aprendan inglés fuera de clase. Desempeña un papel extremadamente importante en la consolidación de la enseñanza en el aula y en la prueba de los efectos del aprendizaje. Por tanto, no se puede ignorar la importancia de los deberes de inglés.
1. Análisis de la situación actual de los deberes de inglés
A través de discusiones con los estudiantes y de observación y reflexión sobre la situación actual de los deberes, se descubrieron algunos problemas: la carga de trabajo de los deberes es relativamente grande, el contenido de la tarea. Sin pertinencia, la tarea no puede reflejar bien la jerarquía. Preparar cuidadosamente la tarea es una parte importante de la preparación de las lecciones por parte de los maestros. Hoy en día, muchos profesores siempre copian palabras, memorizan textos y hacen ejercicios dentro y fuera del aula. Este tipo de tarea es única y se basa principalmente en la forma tradicional, repetitiva y monótona. Además, la copia mecánica repetida hace que los estudiantes se aburran y pierdan interés en hacer la tarea, lo que hace imposible comprobar y cultivar la comprensión y el dominio del conocimiento de los estudiantes en muchos aspectos. Los estudiantes no pueden experimentar el trasfondo pragmático del aprendizaje del inglés y no pueden resolver problemas en la aplicación práctica, lo que es extremadamente perjudicial para la mejora de la capacidad de aplicación del inglés de los estudiantes.
2. Requisitos y principios para el diseño de tareas de inglés de escuela secundaria
1. Requisitos del diseño de tareas de inglés de escuela secundaria
El diseño de tareas de inglés de escuela secundaria está dirigido a estudiantes de diferentes niveles y está diseñado para satisfacer Necesitan tarea de inglés que haga que el proceso de tarea esté lleno de alegría, cultive el interés, desarrolle un sentido de logro y cultive la confianza en uno mismo. La selección de tareas no sólo debe ser cercana a la vida real de los estudiantes, sino también interesante y consistente con el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes. Deje que los estudiantes experimenten el idioma a través de la tarea, experimenten la diversión de aprender el idioma y desarrollen su capacidad de pensamiento y su conciencia innovadora a través del "uso".
2. Principios de diseño de las tareas de inglés
El diseño y disposición de las tareas no son arbitrarios, tienen ciertos principios.
(1) Principio de propósito:
El diseño de la tarea debe basarse en materiales didácticos, centrarse en los requisitos de enseñanza y cumplir los objetivos de enseñanza. Las tareas deben coincidir con los objetivos de enseñanza de cada libro de texto y los objetivos de enseñanza de cada lección.
(2) Principio de gradiente:
Debido a las diferencias en el nivel intelectual, la estructura cognitiva, la motivación de aprendizaje, la psicología y la personalidad de los estudiantes, el desarrollo de la capacidad de aprendizaje está desequilibrado, por lo que la tarea el diseño debe ser gradual y se debe establecer una estructura de tareas flexible de varios niveles de acuerdo con su área de desarrollo reciente para satisfacer las necesidades de los estudiantes en diferentes niveles.
(3) Principio de interés:
Diseñar diferentes formas de tareas de inglés de acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes de secundaria para estimular su interés en aprender. A través de diversas formas de tarea de inglés, los estudiantes pueden comprender y consolidar aún más sus conocimientos y mejorar su capacidad para utilizar el inglés de manera integral.
En tercer lugar, diseñar e implementar operaciones efectivas
1. Recitar y organizar palabras.
Como idioma, el inglés es un medio de comunicación. Por lo tanto, creo que es necesario que los estudiantes memoricen algunos conocimientos básicos, especialmente las palabras y estructuras de oraciones más básicas, que son cruciales para que los estudiantes puedan utilizar el lenguaje de manera integral. Por supuesto, este tipo de memoria mecánica no interesará mucho a los estudiantes, por lo que en el aprendizaje de palabras y patrones de oraciones básicas, los profesores deben proporcionar ciertas habilidades para la memoria de los estudiantes. Por ejemplo, al memorizar la palabra "éxito", los estudiantes deben dominar las tres formas de esta palabra dentro del alcance del aprendizaje de la escuela secundaria. El autor pide a los estudiantes que utilicen el método de rastrear la raíz de la palabra. La raíz de la palabra es éxito. Luego, según muchas ocasiones, el adjetivo exitoso se forma agregando el sufijo "ful" después del sustantivo, y el adverbio exitoso se forma agregando "ly" después del adjetivo.
Por otro ejemplo, al clasificar párrafos plurales de sustantivos, los estudiantes deben recordar muchas cosas. El profesor puede organizar algunas palabras pegadizas para facilitar la memoria de los estudiantes. La frase "China y Japón permanecerán sin cambios, Gran Bretaña y Francia cambiarán y el resto seguirá" es particularmente efectiva cuando se usa en plural para referirse a personas de una determinada nación.
2. Performance y autopresentación
El objetivo principal de la performance y la autopresentación es cultivar las habilidades comunicativas de los estudiantes. Permita que los estudiantes utilicen los puntos de conocimiento aprendidos en clase y su propia base de conocimientos para construir y aplicar activamente nuevos conocimientos, de modo que puedan darse cuenta de que el conocimiento sirve a la práctica y a la vida. Al estudiar la primera unidad del libro de texto de Oxford de noveno grado "Constelaciones", el autor diseñó una tarea de este tipo para pedir a los estudiantes que usaran esta unidad y el conocimiento que habían aprendido antes para crear un párrafo sobre ellos mismos o un buen amigo, y luego Mostrar la tarea en clase. La duración es de 2 minutos. Los estudiantes participan colectivamente en la sesión de "adivinanzas" y adivinan su signo del zodíaco. Como se trataba de ellos mismos o de amigos conocidos, los estudiantes se mostraron muy entusiasmados por participar.
Buscar información y obtener una vista previa
La vista previa mediante la búsqueda de información es una forma de vista previa de la tarea, que se utiliza para allanar el camino para aprender nuevos conocimientos. Una forma de tarea asignada a los estudiantes para comprender mejor los nuevos conocimientos desempeña un papel conector, cultivando la capacidad de los estudiantes para descubrir y resolver problemas, así como su capacidad para explorar, organizar y resumir activamente el conocimiento. Por ejemplo, antes de enseñar contenido cinematográfico en el noveno grado, el autor diseñó una tarea de vista previa para permitir a los estudiantes encontrar los tipos de películas, su filmación y producción por sí mismos, de modo que los estudiantes puedan percibir el encanto de las películas con una comprensión efectiva, y así profundizando en el aprendizaje de esta unidad. Y el autor anima a los estudiantes a ver las películas originales (como "Harry Potter" y "Crepúsculo") para mejorar su escucha mientras experimentan las películas. 4. Tareas escritas complementarias
Las tareas escritas se refieren principalmente a los libros de tareas de los estudiantes, los libros de tareas y la formación en escritura. El propósito de las tareas es mantenerse al tanto de los problemas de aprendizaje no resueltos de los estudiantes. También es una forma para que los maestros verifiquen sus propias deficiencias en la enseñanza, lo que desempeña un papel en la verificación de omisiones y la subsanación de lagunas. Los profesores pueden ajustar los planes de enseñanza de forma rápida y correcta para lograr buenos resultados docentes.