Reflexiones sobre el modelo de enseñanza práctica de la carrera de administración de empresas
Palabras clave: gestión empresarial; enseñanza práctica; formación modelo
Los talentos innovadores en gestión empresarial necesarios para el desarrollo social y económico son cuestiones importantes que enfrentan los estudiantes de gestión empresarial en colegios y universidades. A partir del fortalecimiento de la enseñanza práctica, el Departamento de Administración de Empresas de la Universidad Normal de Tianjin ha llevado a cabo exploraciones y prácticas útiles para cultivar talentos de gestión innovadores que sirvan al desarrollo económico local.
1. La necesidad de fortalecer la enseñanza práctica en la carrera de administración de empresas
La administración de empresas es una materia muy práctica, pero existe una brecha entre la enseñanza de los cursos de administración de empresas y la operación real. de la empresa todavía hay muchas lagunas. Desde una perspectiva docente, el plan de enseñanza actual para las carreras de administración de empresas en las universidades nacionales divide la administración de empresas en varios cursos independientes, centrándose en la teoría de la enseñanza en el aula. Incluso si se agrega la enseñanza de casos, se limita a presentar materiales escritos y no puede brindar a los estudiantes una comprensión perceptiva. Al mismo tiempo, debido a las limitaciones de un curso, es difícil para los profesores explicar a los estudiantes todo el proceso y control de la gestión de la empresa, de modo que los estudiantes puedan formar en sus mentes una práctica operativa general y sistemática de la empresa. Desde el punto de vista del aprendizaje de los estudiantes, debido a la falta de requisitos relevantes, los estudiantes a menudo se centran en el estudio teórico de los cursos profesionales de gestión empresarial, no se preocupan ni comprenden el funcionamiento real de las empresas, carecen de una formación integral de los conocimientos que han aprendido. y no sé cómo transferir conocimientos teóricos Combinado con la situación real de la empresa, el resultado más directo es que la tasa de empleo único de los graduados no es alta y el período de adaptación después de ingresar a la empresa es demasiado largo. Para revertir esta situación es necesario fortalecer la enseñanza práctica.
2. Concepto del modelo de enseñanza práctica de la carrera de administración de empresas
El posicionamiento de la carrera de administración de empresas de nuestra facultad está “orientado a la empresa y basado en la optimización de la base; y centrarse en la calidad; fortalecer la aplicación y resaltar que la "capacidad" es la ideología rectora del modelo de formación de talentos. Para adaptarnos a las necesidades de los tiempos de gestión de talentos innovadores, debemos cambiar por completo el concepto de que la enseñanza práctica está unida a la teórica; enseñanza, y colocar la enseñanza práctica y la enseñanza teórica en una posición igualmente importante en la organización de la enseñanza, se debe prestar suficiente atención a la organización del contenido, la construcción de laboratorios y la formación del personal docente, a fin de fortalecer el cultivo de la capacidad práctica y promover el cultivo de la capacidad práctica. Espíritu innovador y capacidad innovadora.
1. Aumentar el tiempo de enseñanza práctica
Para permitir a los estudiantes suficiente tiempo para practicar y explorar, por un lado, nuestra escuela comprime adecuadamente el número. de horas lectivas teóricas en el plan docente y aumenta el número de horas lectivas prácticas, por ejemplo, en el plan docente ajustado, independientemente del total de horas lectivas, la proporción de horas lectivas prácticas e incluso la proporción de experimentos integrales y diseñados que se hayan realizado; grandes cambios. El plan revisado es más adecuado para las necesidades del mercado y las necesidades del cultivo de habilidades de pregrado y cambios en la estructura de calidad.Por otro lado, es todo el proceso de enseñanza práctica. Para elaborar el plan de enseñanza, el Departamento de Administración de Empresas organiza conscientemente el número de horas de enseñanza práctica para que sea al menos 1/4 del total de horas de enseñanza desde el primer semestre de inscripción de los estudiantes universitarios hasta la graduación. Organizar capacitación en informática, pasantías cognitivas y producción. pasantías, pasantías profesionales, pasantías de graduación y proyectos de graduación para mantener el carácter progresivo e ininterrumpido de la docencia práctica durante todo el plan docente cuatrienal de la universidad.
2.
Los talentos innovadores necesitan un buen ambiente y condiciones prácticas, y la construcción de laboratorios es particularmente importante. Se invirtió un total de 770.000 yuanes durante el período y 18.400 yuanes durante el período del "Décimo Plan Quinquenal". El área de laboratorio es de más de 950 metros cuadrados. Actualmente, la Escuela de Administración cuenta con 10 laboratorios de enseñanza, que incluyen: laboratorio de mesa de arena ERP, laboratorio de contabilidad informática y laboratorio de simulación logística, comercio electrónico, protección de archivos, simulación contable. Los laboratorios de gobierno electrónico, fotografía y ciencias de la información han formado inicialmente un laboratorio integral de escala moderada, sistema completo y características distintivas, principalmente para la enseñanza de pregrado, especialmente en los últimos tres años. La proporción de experimentos integrales y diseñados en los cursos experimentales de la Escuela de Administración ha seguido aumentando, alcanzando más del 93% del número total de cursos experimentales
3 Desarrollar una base de pasantías. /p>
La práctica social es una parte indispensable del cultivo de habilidades de los estudiantes universitarios.
En los últimos años, la Escuela de Administración ha fortalecido continuamente sus vínculos con empresas e instituciones, y la construcción de bases de práctica ha sido fructífera. En la actualidad, nuestra escuela cuenta con 7 bases estables de prácticas profesionales, abarcando carreras como gestión logística, administración de empresas, contabilidad, archivos, gestión de la información, sistemas de información, etc. Al tiempo que promueve el desarrollo conjunto de escuelas y empresas, también proporciona un lugar de pasantías para que los estudiantes realicen pasantías cognitivas, pasantías de producción y pasantías de graduación.
4. Incentivar a los docentes a participar en la práctica social.
La experiencia práctica y la capacidad de innovación de los profesores determinan en gran medida la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes. El equipo de profesores de orientación práctica del Departamento de Administración de Empresas adopta un enfoque de "práctica en práctica": en primer lugar, contratar expertos de empresas e instituciones pertinentes para que sirvan como profesores de orientación práctica a tiempo parcial, y en segundo lugar, alentar a los profesores profesionales a utilizar sus reservas; El tiempo para participar en actividades sociales a tiempo parcial, realizar investigaciones científicas y participar en la práctica de gestión empresarial enriquece la experiencia práctica de los profesores. Nuestra escuela ha formulado una serie de sistemas y métodos para alentar a los docentes a participar activamente en la investigación científica y la investigación docente. La finalización de la investigación científica, la docencia y la participación de los docentes en actividades sociales está vinculada a los nombramientos laborales y las evaluaciones laborales anuales, lo que moviliza eficazmente. El entusiasmo de los docentes por participar en la práctica social.
En tercer lugar, resaltar la práctica y exploración del cultivo de habilidades innovadoras
1. Mejorar el interés de los estudiantes
En el proceso de experimentos de enseñanza, el interés es el mejor maestro. . Sólo cuando los estudiantes se interesan por el experimento en sí se puede estimular el deseo de explorar y la pasión por la creación. Nuestras ideas para la reforma de los experimentos de enseñanza son: Primero, hacer pleno uso de la tecnología informática y de redes de información, utilizar software de enseñanza de experimentos de simulación y llevar a cabo la enseñanza de experimentos de simulación profesional en entornos de pruebas ERP y otros experimentos de simulación profesionales, para que los estudiantes puedan desempeñar el papel de gestión corporativa. en un entorno simulado de gestión económica corporativa, participar en una competencia corporativa. El segundo es conectarse con la situación real de la empresa, prestar mucha atención a los temas candentes de la sociedad real, llevar a cabo debates y cultivar el espíritu innovador de los estudiantes.
2. Permitir que los estudiantes participen en la práctica social con propósito y plan.
Para los estudiantes universitarios, la práctica social es un puente para transformar eficazmente conocimientos en habilidades. La especialidad en administración de empresas ha puesto a prueba un enfoque de "tres pasos" para que los estudiantes participen en la práctica social. El primer paso: Práctica cognitiva, es decir, permitir que los estudiantes de segundo año utilicen sus vacaciones para realizar dos semanas de práctica cognitiva, con el fin de que comprendan una empresa industrial y comercial. El segundo paso: Práctica profesional, concertar la participación de estudiantes de tercer año; en la práctica profesional en la empresa. Experimentar el contenido del trabajo y el proceso de trabajo de los directivos de empresas; el tercer paso: la pasantía de graduación. El próximo semestre se organizará una pasantía de graduación de cuatro semanas, lo que permitirá a los estudiantes encontrar su propia unidad de pasantías y realizar pasantías en la unidad de pasantías. El propósito es comprender la gestión y funcionamiento de la unidad de pasantías, determinar el tema de la investigación de graduación, recopilar información relevante y sentar una base sólida para completar la tesis de graduación. La universidad anima a los estudiantes a proponer soluciones a problemas corporativos, con un ligero sesgo en las puntuaciones de las tesis. Esto favorece el cultivo del espíritu de exploración, innovación y pragmatismo de los estudiantes.
Referencia:
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[5]Zhao Hongmei. Reflexiones sobre la educación superior centrada en las personas [J]. Investigación en educación superior china, 2004, (08): 31-32.