Formulario de registro de preparación de lecciones colectivas de historia de la escuela secundaria
La preparación colectiva de lecciones es un comportamiento colectivo. Con el grupo de docencia e investigación como unidad, se organiza a los docentes para retroalimentar las actividades de la práctica docente colectiva y, al mismo tiempo, se asignan diferentes contenidos de preparación de clases y tareas docentes. La preparación colectiva de lecciones tiene grandes ventajas, pero también desventajas en el proceso de preparación. Sólo aprovechando las fortalezas y evitando las debilidades podremos maximizar las ventajas de la preparación colectiva de lecciones y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza.
Las ventajas de la preparación colectiva de lecciones para profesores de historia de secundaria (1) Permitir que los profesores compartan recursos educativos. Un proceso completo de preparación de lecciones debe tener cinco etapas: etapa de preparación, etapa de análisis y etapa de creación (preparación de la lección). ), etapa de mejora (preparación, ajuste y revisión de la segunda lección) y etapas de resumen y reflexión. La comunicación después de clase es la etapa resumida de la preparación de la lección.
Los profesores del grupo de preparación de lecciones deben comunicarse, reflexionar sobre la enseñanza, afirmar las fortalezas, señalar las deficiencias y promover las fortalezas y evitar las debilidades para promover un mayor desarrollo de la enseñanza en el futuro. El propósito de las actividades colectivas de preparación de lecciones es resolver los problemas más prácticos de la enseñanza y permitir a los profesores compartir recursos.
El nuevo plan de estudios requiere "promover vigorosamente la aplicación universal de la tecnología de la información en el proceso de enseñanza y promover la integración de la tecnología de la información y los cursos de las materias". material didáctico, etc.
En el pasado, algunos profesores de escuelas simplemente conectaban varios materiales didácticos en línea relacionados con las conferencias para crear materiales didácticos multimedia, lo que reduciría en gran medida la eficiencia del aula. Después de que los profesores de nuestra escuela preparan las lecciones de forma colectiva, crean personalmente material didáctico. Primero comprenderán a fondo el material didáctico y luego seleccionarán diapositivas que estén sincronizadas con el contenido del material didáctico para resaltar el propósito del uso del material didáctico y las dificultades de enseñanza.
Lo que se puede escribir en la pizarra en clase no volverá a aparecer en el material didáctico; trate de no exagerar el efecto de reproducción, el tamaño del texto y el color del material didáctico. El aula se trata principalmente de enseñanza, y no importa qué tan bien se utilice el material didáctico multimedia, solo puede ayudar a la enseñanza y no se puede priorizar.
De acuerdo con estos principios, el material didáctico producido por los profesores es bastante eficaz y los recursos personales de los profesores son compartidos por todos, lo que ahorra mucho tiempo y energía. Por ejemplo, en la enseñanza de "Armonía en familia", el material didáctico finalizado por los profesores en conjunto es de 13 páginas, que cubren todo el contenido relacionado con la enseñanza de esta lección: 1 tema, objetivos de aprendizaje, mapa, resumen, ejercicios, tres preguntas. y 5 extensiones de contenido. Este material didáctico es breve y conciso, muy adecuado para clases de enseñanza de historia.
Además, la preparación colectiva de lecciones proporciona una plataforma para que los profesores se sienten juntos tranquilamente y estudien juntos el mismo problema. Todos pueden hablar libremente y expresar sus opiniones. Los temas discutidos se vuelven más claros y se crea un ambiente positivo de enseñanza e investigación. Cada docente tiene sus propios beneficios. La relación entre los docentes se vuelve más armoniosa y la distancia entre ellos se acorta.
(2) Permitir que los docentes jóvenes se incorporen rápidamente a la enseñanza formal. Nuestra escuela prepara lecciones colectivamente una vez por semana, sin formalidades. Los profesores, jóvenes y mayores, deberían participar. El contenido de la preparación de la lección generalmente organiza la enseñanza regular (preparación de lecciones, enseñanza de buenas lecciones, corrección de tareas, orientación y realización de valoraciones y evaluaciones), resumen de los resultados de enseñanza y las deficiencias obtenidas la semana pasada, identificando medidas correctivas y organizando nuevas tareas de enseñanza para la próxima semana. .
Por lo general, en la preparación colectiva de lecciones, los profesores jóvenes hablan menos y pasan la mayor parte de su tiempo escuchando a profesores experimentados hablar sobre las precauciones de enseñanza en el aula: cómo resaltar los puntos clave de la enseñanza, explicar las dificultades de la enseñanza, cómo captar y controlar el aula y cómo utilizar de manera flexible la evaluación y la evaluación, cómo organizar razonablemente la carga de trabajo, cómo lidiar con las emergencias en el aula, cómo cuidar proactivamente a los estudiantes y cómo acortar la distancia emocional con los estudiantes. Los profesores jóvenes toman notas mientras escuchan, extraen contenidos que son beneficiosos para su enseñanza, los optimizan en su propia enseñanza, se aceleran en el papel de profesores y están decididos a ponerse al día con otros profesores lo antes posible e ingresar rápidamente a la enseñanza regular.
(3) Favorece la integración de diferentes disciplinas. El contenido de la enseñanza de la historia involucra no sólo los caracteres chinos, sino también los mapas geográficos y la comprensión política e ideológica. El conocimiento geográfico involucrado, como las disputas durante el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes, implica examinar la capacidad de los estudiantes para leer y hacer dibujos. Primero, debes saber quiénes son los Siete Héroes del Período de los Reinos Combatientes y completar con precisión sus respectivas ubicaciones en el mapa.
"El acceso de Han a las regiones occidentales y la Ruta de la Seda" implica dos rutas de la Ruta de la Seda. La Ruta de la Seda Overland es el conocimiento clave que se evaluará en el examen. Es el evento comercial más antiguo registrado entre la dinastía Han Occidental y Asia Central, Asia Occidental y Europa en China. Los estudiantes primero deben comprender el punto de partida y el punto final de la Ruta de la Seda y luego completarlos con precisión en el mapa.
Los libros de texto de historia incluirán una gran cantidad de contenido relacionado con China, como los modismos desarrollados en el área de Jiangnan, "látigo para cortar el flujo de agua", "cada árbol y cada hierba son soldados", "temblando con el viento", "la victoria con menos", "última batalla", "Xiangzhuang" Danza de espadas, con el objetivo de castigar repetidamente a Qin", "un éxito de taquilla", "un caballo viejo conoce el camino"
Tenga en cuenta otros temas al preparar las lecciones colectivamente, lo que favorece la penetración e integración mutuas de la historia y otros conocimientos temáticos. (4) Ayudar a los profesores a optimizar los vínculos de enseñanza. Si un profesor de nuestra escuela participa en el concurso de cursos de calidad, el grupo de investigación y enseñanza de historia de este grado contratará a una persona para ayudar al profesor a preparar las lecciones y brindarle orientación en términos de introducción y pizarra. diseño y conexión entre preguntas.
Como dijo el famoso editor en jefe Xiao Chuan: "La introducción es una forma para que los profesores guíen a los estudiantes a un estado de aprendizaje antes de comenzar un nuevo contenido o actividad de enseñanza. Lo importante es atraer a estudiantes como un imán. ”
Entonces, ¿cómo introducirlo para atraer a los estudiantes de repente e inconscientemente aprender nuevas lecciones del maestro? Algunos profesores sugirieron que se debería movilizar a los estudiantes para encontrar la “mejor” manera de introducir nuevas lecciones de los libros de texto. Por ejemplo, ¿dónde están los restos y reliquias humanas antiguas más ricos del mundo? ¿Quién es el ser humano más antiguo conocido en China? ¿Qué país del mundo fue el primero en cultivar arroz y mijo? ¿Cuáles dos habitantes originales lo plantaron primero? Cuando vimos el Nido de Pájaro, el Cubo de Agua y otras sedes olímpicas de Beijing, nos maravillamos ante sus exquisitos diseños.
Tiempo de grabación de la preparación de la lección colectiva "Qué casa es la más hermosa" El proyecto "Qué casa es la más hermosa" en el que participé el martes de la séptima semana fue impartido por el maestro Xu Wanlan y Mai Xialu. Después de aprender 1, puedo reconocer 12 palabras nuevas, escribir 4 caracteres y comprender los dos trazos del gancho horizontal y el gancho curvo.
. 2. Capaz de leer y recitar textos de forma correcta y fluida.
3. Comprender el contenido del texto y sentir los cambios en el medio rural. El objetivo de esta lección es leer y memorizar el texto.
Introducción 1. Mirar imágenes estimula el interés e introduce la conversación. En segundo lugar, lea el texto por primera vez y aprenda nuevas palabras.
En tercer lugar, lea el texto en voz alta y sienta la belleza del lenguaje en el texto. Lea el texto y practique recitarlo.
En quinto lugar, repasar y consolidar palabras nuevas. 6. Orientación sobre la redacción 7. Actividades de desarrollo.
Alabado sea nuestra escuela. Por favor, adóptelo. Si está de acuerdo con mi respuesta, adóptelo a tiempo. ~Si está de acuerdo con mi respuesta, haga clic en el botón~ ~Los amigos que hacen preguntas en teléfonos móviles pueden comentar su satisfacción en la esquina superior derecha del cliente.
~Tu adopción es mi motivación~~O(∩_∩)O, recuerda que te guste la adopción y ayudarnos unos a otros.
Analicemos cómo los grupos de enseñanza e investigación de cada escuela preparan colectivamente las lecciones y cómo los grupos de preparación de lecciones de cada grado preparan colectivamente las lecciones de manera efectiva. En los últimos años, nuestra escuela ha aprendido de los métodos colectivos de preparación de lecciones de otras escuelas y, bajo la coordinación de varios grupos de enseñanza e investigación, hemos establecido grupos de preparación de lecciones temáticas para diferentes grados.
La preparación colectiva de lecciones es un comportamiento colectivo. Con el grupo de docencia e investigación como unidad, se organiza a los docentes para retroalimentar las actividades de la práctica docente colectiva y, al mismo tiempo, se asignan diferentes contenidos de preparación de clases y tareas docentes. La preparación colectiva de lecciones tiene grandes ventajas, pero también desventajas en el proceso de preparación. Sólo aprovechando las fortalezas y evitando las debilidades podremos maximizar las ventajas de la preparación colectiva de lecciones y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza.
Las ventajas de la preparación colectiva de lecciones para profesores de historia de secundaria (1) Permitir que los profesores compartan recursos educativos Un proceso completo de preparación de lecciones debe tener cinco etapas: etapa de preparación, etapa de análisis y etapa de creación (preparación de la lección). , etapa de mejora (preparación, ajuste y revisión de la segunda lección) y etapas de resumen y reflexión. La comunicación después de clase es la etapa resumida de la preparación de la lección.
En el caso de la preparación colectiva de la lección, los profesores del grupo de preparación de la lección deben comunicarse, reflexionar sobre la enseñanza, afirmar las ventajas, señalar las deficiencias, utilizar las fortalezas y evitar las debilidades y promover un mayor desarrollo de la enseñanza en el futuro. . El propósito de las actividades colectivas de preparación de lecciones es resolver los problemas más prácticos de la enseñanza y permitir a los profesores compartir recursos.
El nuevo plan de estudios requiere "promover vigorosamente la aplicación universal de la tecnología de la información en el proceso de enseñanza y promover la integración de la tecnología de la información y los cursos de las materias". material didáctico, etc.
En el pasado, algunos profesores de escuelas simplemente conectaban varios materiales didácticos en línea relacionados con las conferencias para crear materiales didácticos multimedia, lo que reduciría en gran medida la eficiencia del aula. Después de que los profesores de nuestra escuela preparan las lecciones de forma colectiva, crean personalmente material didáctico. Primero comprenderán a fondo el material didáctico y luego seleccionarán diapositivas que estén sincronizadas con el contenido del material didáctico para resaltar el propósito del uso del material didáctico y las dificultades de enseñanza.
Lo que se puede escribir en la pizarra en clase no volverá a aparecer en el material didáctico; trate de no exagerar el efecto de reproducción, el tamaño del texto y el color del material didáctico. El aula se trata principalmente de enseñanza, y no importa qué tan bien se utilice el material didáctico multimedia, solo puede ayudar a la enseñanza y no se puede priorizar.
De acuerdo con estos principios, el material didáctico producido por los profesores es bastante eficaz y los recursos personales de los profesores son compartidos por todos, lo que ahorra mucho tiempo y energía. Por ejemplo, en la enseñanza de "Armonía en familia", el material didáctico finalizado por los profesores en conjunto es de 13 páginas, que cubren todo el contenido relacionado con la enseñanza de esta lección: 1 tema, objetivos de aprendizaje, mapa, resumen, ejercicios, tres preguntas. y 5 extensiones de contenido. Este material didáctico es breve y conciso, muy adecuado para clases de enseñanza de historia.
Además, la preparación colectiva de lecciones crea una plataforma para que los profesores se sienten juntos tranquilamente y estudien juntos el mismo problema. Todos pueden hablar libremente y expresar sus diferentes opiniones juntos. Los temas discutidos se vuelven más claros y se crea un ambiente positivo de enseñanza e investigación. Cada docente tiene sus propios beneficios. La relación entre los docentes se vuelve más armoniosa y la distancia entre ellos se acorta.
(2) Permitir que los docentes jóvenes se incorporen rápidamente a la enseñanza formal. Nuestra escuela prepara lecciones colectivamente una vez por semana, sin formalidades. Los profesores, jóvenes y mayores, deberían participar. El contenido de la preparación de la lección generalmente organiza la enseñanza regular (preparación de lecciones, enseñanza de buenas lecciones, corrección de tareas, orientación y realización de valoraciones y evaluaciones), resumen de los resultados de enseñanza y las deficiencias obtenidas la semana pasada, identificando medidas correctivas y organizando nuevas tareas de enseñanza para la próxima semana. .
Por lo general, en la preparación colectiva de lecciones, los profesores jóvenes hablan menos y pasan la mayor parte de su tiempo escuchando a profesores experimentados hablar sobre las precauciones de enseñanza en el aula: cómo resaltar los puntos clave de la enseñanza, explicar las dificultades de la enseñanza, cómo captar y controlar el aula y cómo utilizar de manera flexible la evaluación y la evaluación, cómo organizar razonablemente la carga de trabajo, cómo lidiar con las emergencias en el aula, cómo cuidar proactivamente a los estudiantes y cómo acortar la distancia emocional con los estudiantes. Los profesores jóvenes toman notas mientras escuchan, extraen contenidos que son beneficiosos para su enseñanza, los optimizan en su propia enseñanza, se aceleran en el papel de profesores y están decididos a ponerse al día con otros profesores lo antes posible e ingresar rápidamente a la enseñanza regular.
(3) Favorece la integración de diferentes disciplinas. El contenido de la enseñanza de la historia involucra no sólo los caracteres chinos, sino también los mapas geográficos y la comprensión política e ideológica. El conocimiento geográfico involucrado, como las disputas durante el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes, implica examinar la capacidad de los estudiantes para leer y hacer dibujos. Primero, debes saber quiénes son los Siete Héroes del Período de los Reinos Combatientes y completar con precisión sus respectivas ubicaciones en el mapa.
"El acceso de Han a las regiones occidentales y la Ruta de la Seda" implica dos rutas de la Ruta de la Seda. La Ruta de la Seda Overland es el conocimiento clave que se evaluará en el examen. Es el evento comercial más antiguo registrado entre la dinastía Han Occidental y Asia Central, Asia Occidental y Europa en China. Los estudiantes primero deben comprender el punto de partida y el punto final de la Ruta de la Seda y luego completarlos con precisión en el mapa. Los libros de texto de historia incluirán una gran cantidad de contenido relacionado con China, como los modismos desarrollados en el área de Jiangnan, "látigo para cortar el flujo de agua", "cada árbol y cada hierba son soldados", "temblando con el viento", "la victoria con menos", "última batalla", "Xiangzhuang" Danza de espadas, con el objetivo de castigar repetidamente a Qin", "un éxito de taquilla", "un caballo viejo conoce el camino"
Tenga en cuenta otros temas al preparar las lecciones colectivamente, lo que favorece la penetración e integración mutuas de la historia y otros conocimientos temáticos. (4) Ayudar a los profesores a optimizar los vínculos de enseñanza. Si un profesor de nuestra escuela participa en el concurso de cursos de calidad, el grupo de investigación y enseñanza de historia de este grado contratará a una persona para ayudar al profesor a preparar las lecciones y brindarle orientación en términos de introducción y pizarra. diseño y conexión entre preguntas.
Como dijo el famoso editor en jefe Xiao Chuan: "La introducción es una forma para que los profesores guíen a los estudiantes a un estado de aprendizaje antes de comenzar un nuevo contenido o actividad de enseñanza. Lo importante es atraer a estudiantes como un imán. ”
Entonces, ¿cómo introducirlo para atraer a los estudiantes de repente e inconscientemente aprender nuevas lecciones del maestro? Algunos profesores sugirieron que se debería movilizar a los estudiantes para encontrar la “mejor” manera de introducir nuevas lecciones de los libros de texto. Por ejemplo, ¿dónde están los restos y reliquias humanas antiguas más ricos del mundo? ¿Quién es el ser humano más antiguo conocido en China? ¿Qué país del mundo fue el primero en cultivar arroz y mijo? ¿Cuáles dos habitantes originales lo plantaron primero? Cuando vimos el Nido de Pájaro, el Cubo de Agua y otras sedes olímpicas de Beijing, nos maravillamos ante sus exquisitos diseños.
¿Cómo deberían preparar las lecciones los profesores de historia de la escuela secundaria en el contexto del nuevo plan de estudios (reimpreso)? En la actualidad, la enseñanza de la historia está en proceso de reforma y desarrollo y está experimentando una transformación.
Se puede decir que la enseñanza de la historia nunca ha sido explorada en la reforma y practicada en la exploración como lo es hoy. En esta situación, debemos realizar una investigación profunda sobre cómo abordar los viejos problemas y cómo resolver los nuevos.
El nuevo plan de estudios nos ha traído nuevos conceptos de enseñanza y los métodos de enseñanza tradicionales ya no pueden satisfacer las necesidades de la reforma docente moderna. Por lo tanto, cómo integrar nuevos conceptos didácticos en la enseñanza en el aula es un problema urgente que debe resolverse. Para tomar una buena clase, es un requisito previo prepararse bien para la clase. Sólo preparando bien las lecciones podremos enseñarlas bien.
Por lo tanto, la preparación de las lecciones por parte de los profesores es muy necesaria e importante. Cualquier persona con varios años de experiencia docente puede preparar materiales didácticos, estudiantes, objetivos, procedimientos y métodos de enseñanza.
Sin embargo, bajo las nuevas condiciones curriculares, con los cambios en las funciones de los profesores y en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, la preparación de las lecciones ya no se trata simplemente de interpretar el contenido de los materiales didácticos, simplemente de organizar el proceso de enseñanza y simplemente demostrando los métodos de enseñanza. Su naturaleza, funciones y métodos han sufrido grandes cambios. Requiere que los maestros partan del nuevo concepto del plan de estudios, se esfuercen por implementar el estado de aprendizaje subjetivo de los estudiantes, se esfuercen por implementar el aprendizaje independiente de cada estudiante, se esfuercen por implementar el aprendizaje cooperativo de los estudiantes, se esfuercen por movilizar completamente el entusiasmo por el aprendizaje de cada estudiante y se esfuercen por evitar que los estudiantes de las actividades de aprendizaje. Sólo una formalidad y mejorar efectivamente la eficiencia del aula.
Por lo tanto, la preparación de las lecciones de los docentes se ha sublimado hasta convertirse en una parte importante de la investigación docente docente. Entonces, ¿cómo deberían prepararse los profesores de historia de la escuela secundaria para el nuevo plan de estudios? Primero, cambie el método de preparación de lecciones pasivo y mecánico por un método de preparación de lecciones flexible y dinámico. Tradicionalmente, los profesores escriben planes de lecciones basados en la idea de "Yo te enseño a aprender" y el proceso de enseñanza está completamente controlado por el profesor.
De modo que este diseño didáctico es básicamente preestablecido, planificado y controlable. Decimos que esta solución es estática, única y mecánica.
Cada enlace de enseñanza, actividades específicas, cuándo hablar y qué dirá el profesor son todos prescritos por el profesor antes de la clase. Actualmente, el requisito del nuevo plan de estudios es “aplicar lo aprendido”.
El diseño de la enseñanza comienza con “planes de enseñanza” que reflejan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, pero son diferentes de los “planes de enseñanza” del pasado. Por tanto, el diseño instruccional es un proceso fluido.
El diseño instruccional siempre se lleva a cabo a través de la interacción multidireccional entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, estudiantes y materiales didácticos, en un ciclo de "encontrar problemas - resolver problemas - plantear nuevos problemas - resolver nuevos problemas". Debido a esto, el diseño instruccional no debe ser una configuración preestablecida integral de la escena del aula; solo puede dibujar un esquema aproximado, dejando más espacio para que los estudiantes se enriquezcan y mejoren en el flujo y el cambio.
Las investigaciones muestran que los profesores deben tomar aproximadamente 30 decisiones en una sola clase, lo que significa que deben actuar de forma aleatoria en circunstancias que cambian constantemente. Hay tantas respuestas que deben responderse en una clase, y debemos esforzarnos por ser precisos. Estas no pueden resolverse con planes de lecciones fijos, sino que dependen de la "improvisación" del profesor.
De esta forma se puede preestablecer o no el diseño didáctico del nuevo curso. Se puede decir que el profesor puede hacer un diseño aproximado antes de la clase. Luego, a medida que avanza la enseñanza en el aula y surgen nuevos problemas, el plan de enseñanza puede ajustarse o incluso rediseñarse en cualquier momento.
Por lo tanto, los planes de lecciones del nuevo plan de estudios son dinámicos, diversos, flexibles y completos, y la adaptabilidad de los docentes en el aula es particularmente importante. En el aula del nuevo plan de estudios, el pensamiento de los estudiantes es la "pista" de nuestra enseñanza, y simplemente los guiamos hacia adelante.
En el pasado, se trataba principalmente de impartir conocimientos y habilidades, pero ahora es nuestra responsabilidad promover el desarrollo permanente de los estudiantes; en el pasado, íbamos a los estudiantes con conocimientos, pero hoy acompañamos a los estudiantes a; encontrar conocimiento; en el pasado, estábamos acostumbrados a tratar los materiales didácticos como el mundo de los estudiantes. Hoy hacemos del mundo un material de enseñanza para los estudiantes. En segundo lugar, utilice menos experiencia y estudie más problemas nuevos. La preparación de lecciones tradicional es una preparación de lecciones cerrada. Los profesores muchas veces se conforman con un libro de texto y una referencia didáctica, preparan lo que saben en clase y se encierran en la oficina para estudiar el libro de texto y elegir los métodos de enseñanza de forma independiente.
Luego muévelos y cárgalos a los estudiantes en el aula. Este tipo de preparación de lecciones es plano. Es imposible tener profundidad, amplitud y amplitud en la enseñanza con un plan de lección así. Tampoco puede controlar bien el aula y afrontar problemas temporales. Sólo puedo confiar en la experiencia. Por lo tanto, defendemos la "preparación de lecciones basada en la investigación", es decir, los profesores no solo deben dominar el conocimiento de la materia de manera integral y precisa, sino también dominar el sistema de conocimiento de la materia en su conjunto y organizar y utilizar los materiales didácticos de manera creativa.
Hay que saber que los libros de texto no son clásicos, sino un modelo para la enseñanza y el aprendizaje. El contenido de los materiales didácticos no es igual al contenido didáctico, y la estructura lógica de los materiales didácticos no es igual al programa lógico del proceso de enseñanza. Los materiales didácticos deben transformarse en contenidos de aprendizaje que satisfagan los niveles cognitivos de los estudiantes y conduzcan a su desarrollo integral.
El desarrollo de los recursos curriculares que propugna el nuevo currículo implica en primer lugar el desarrollo, procesamiento y elaboración de los materiales didácticos. Los nuevos libros de texto actuales para los grados de reforma curricular utilizan una gran cantidad de materiales realistas y diseñan una gran cantidad de actividades de investigación, pero no son planes de enseñanza ni planes de estudio. Aún deben procesarse en función de la situación real del área local. y estudiantes locales.
Debemos cambiar el fenómeno pasado de enseñar lo que esté escrito en los libros de texto y enseñar lo que esté escrito en los libros de texto.
En resumen, es necesario cambiar "los libros de texto son el mundo de los estudiantes" por "el mundo son los libros de texto de los estudiantes", guiar a los estudiantes para que rompan los límites entre el mundo de los libros y el mundo de los vivos, y dejar que la enseñanza en el aula demuestre espiritualidad y vitalidad.
La preparación de lecciones bajo el nuevo plan de estudios es enseñanza e investigación, y la preparación de lecciones es el precursor de la reforma curricular. La preparación de lecciones en sí misma es una actividad de investigación, porque el diseño de cada nuevo plan de lecciones de curso es en sí mismo una innovación, es decir, una reforma de la enseñanza.
Así que ahora la preparación de las lecciones de los profesores debería pasar de estar basada en la experiencia a estar basada en la investigación. En tercer lugar, el proceso de enseñanza consistente en redactar cuidadosamente planes de lecciones es un proceso de actividad bilateral que consiste en la enseñanza del profesor y el aprendizaje de los estudiantes.
El éxito de la enseñanza y la mejora de la calidad de la enseñanza incluyen dos aspectos: En primer lugar, se refiere a los conocimientos y habilidades básicos que los estudiantes deben dominar según lo estipulado en el plan de estudios, los cuales deben ser profundamente comprendidos, firmemente memorizados, y dominar con habilidad. Por otro lado, se requiere que los estudiantes den rienda suelta a su entusiasmo y creatividad en el aprendizaje y apliquen los conocimientos básicos a problemas relacionados para comprender, analizar y resolver nuevos problemas sobre la base del dominio de los conocimientos y habilidades básicos prescritos; y tecnologías. Para lograr esto.
¿Cuáles son los requisitos habituales para la enseñanza de historia en el aula de la escuela secundaria? 1. Preparando lecciones 1. Estudiar en profundidad los estándares curriculares.
(1) Aclarar los objetivos y requisitos docentes estipulados en los estándares curriculares, aclarar el estado y rol de cada clase y unidad, y los objetivos y requisitos a alcanzar, de modo que todas las actividades docentes formen un entero. (2) Dominar el contenido de enseñanza estipulado en los estándares del plan de estudios, dividir las unidades de acuerdo con los estándares del plan de estudios y formular planes de lecciones. Los planes de lecciones deben tener objetivos de enseñanza claros.
(3) En la enseñanza de la historia, los estudiantes primero deben ser educados en el materialismo histórico y el patriotismo. Debemos adherirnos a los siguientes puntos de vista: la historia avanza constantemente; el pueblo es el dueño de la historia; la clase avanzada seguramente derrotará a la clase decadente; el comunismo es la sociedad más hermosa e ideal entre todos los grupos étnicos de China; promover el desarrollo histórico de China; sin ***, no habría una nueva China;
2. Estudiar en profundidad los materiales didácticos. (1) Leer detenidamente los materiales didácticos y aclarar los objetivos de enseñanza, las tareas, los enfoques de enseñanza y las dificultades de cada unidad y clase; aclarar el estado y el papel de cada lección en todos los materiales didácticos;
Presta atención a las conexiones internas de cada curso, la continuidad y el desarrollo ininterrumpido de la historia, y capta con precisión los hechos históricos del tiempo, lugar, personas y eventos en los libros de texto de historia. (2) Memorizar los mapas, ilustraciones, tablas, diagramas de ejercicios de los estudiantes y cuadros didácticos del libro de texto, y dominar y utilizar los cuadros y los materiales didácticos de manera competente y precisa.
(3) Estudiar detenidamente materiales históricos relevantes y enriquecer el contenido didáctico. 3. Utilizar métodos de enseñanza correctos.
(1) Utilizar métodos de enseñanza heurísticos; (2) Enseñar de acuerdo con la edad, las características psicológicas, el nivel de conocimiento y la capacidad receptiva de los estudiantes; (3) Integrar la educación ideológica en las actividades de enseñanza. 4. Escribe un buen plan de lección.
(1) El plan de enseñanza debe establecer claramente los objetivos de enseñanza, los puntos clave y las dificultades, los métodos para lograr los objetivos de enseñanza y los medios para resolver los puntos clave y las dificultades. (2) Deben existir pasos didácticos claros y disposiciones científicas para el tiempo y el contenido de la enseñanza.
Preparar material didáctico y diseñar pizarra. (3) El diseño de la escritura en la pizarra debe ser claro, con títulos llamativos, contenido preciso y puntos clave resaltados. La pizarra debe estar limpia y animada para facilitar la copia y la memoria de los estudiantes.
(4) En el plan de lección, además del contenido docente, también se deben escribir preguntas, repaso, resumen, ejercicios y trabajos de la clase. (5) La redacción de los planes de lecciones debe ser clara, coherente y clara de un vistazo.
II.Categoría 1. Haga todos los preparativos antes de la clase, respete el tiempo y asista a clase a tiempo. 2. Presente nuevas lecciones, escriba en la pizarra y enseñe haciendo preguntas, hablando y repasando lecciones antiguas.
3. Según el diseño, según la disposición del plan de enseñanza, en torno al propósito de la enseñanza y según los materiales didácticos, los estudiantes pueden dominar los conocimientos en un ambiente relajado y agradable. 4. Captar el ritmo de la clase, prestar atención a la dinámica de los estudiantes, hacer preguntas de manera oportuna, estimular activamente la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza.
5. Resaltar las características de las clases de historia, es decir, el carácter político y de clase de las clases de historia. Deberíamos utilizar puntos de vista marxistas y puntos de vista proletarios para analizar acontecimientos y figuras históricas.
6. Combine el contenido de los materiales didácticos y aproveche al máximo varios gráficos y material didáctico para mejorar el efecto de la enseñanza. 7. Preste atención al lenguaje y la apariencia del aula. El lenguaje de enseñanza debe ser amable, conmovedor y emotivo.
8. Debe haber tiempo para las actividades de los estudiantes en clase y los ejercicios de clase deben completarse y revisarse en clase. 3. Asesoramiento 1. Comprenda y domine el estado de aprendizaje de los estudiantes en cualquier momento, registre problemas en tareas extracurriculares, cuestionarios y exámenes, y resuma y comente por categoría.
2. Guiar a los estudiantes para que utilicen métodos científicos para aprender, guiarlos para mejorar sus habilidades de expresión lingüística y escritura, y ayudarlos a mejorar su capacidad para revisar y responder preguntas en clase. 3. Guiar a los estudiantes al autoestudio para que comprendan la historia, separen las pistas del desarrollo histórico de los complicados hechos históricos, establezcan el materialismo histórico y mejoren continuamente la conciencia de clase.
4. Orientar a los estudiantes para recopilar, organizar y leer materiales históricos, y organizar grupos de interés para la realización de actividades extraescolares. Realizar un pequeño concurso de ensayos.
5. Organice a los estudiantes para que visiten museos, lugares de interés y vean obras de teatro y exposiciones históricas. 6. Organizar grupos de aprendizaje mutuo para estudiantes de diferentes niveles para brindar orientación clasificada para mejorar la confianza en el aprendizaje de los estudiantes.
4. Tarea 1. De acuerdo con el contenido de los materiales didácticos y los propósitos de la enseñanza, y en combinación con la situación real de los estudiantes, las tareas de clase o después de clase se organizarán de manera oportuna. El contenido de las tareas debe ser variado. A través de los deberes, los estudiantes pueden desarrollar y mejorar sus habilidades de resolución de problemas y consolidar los conocimientos adquiridos.
2 Las tareas deben corregirse con prontitud y cuidado, deben calificarse o revisarse, los errores en las tareas deben corregirse, las tareas excelentes deben elogiarse y alentarse y los estudiantes deben estar motivados. 3. Tareas de los estudiantes de Máster, que deberán ser de una hora a una hora y media por semana.
Establecer un registro de calificaciones de tareas como una de las calificaciones diarias de los estudiantes.
¿Cuáles son los requisitos convencionales para la enseñanza de historia en el aula de secundaria? 1. Preparar lecciones.
1. Estudiar en profundidad los estándares curriculares.
(1) Aclarar los objetivos y requisitos docentes estipulados en los estándares curriculares, aclarar el estado y rol de cada clase y unidad, y los objetivos y requisitos a alcanzar, de modo que todas las actividades docentes formen un entero.
(2) Dominar el contenido de enseñanza estipulado en los estándares del plan de estudios, dividir las unidades de acuerdo con los estándares del plan de estudios y formular planes de lecciones. Los planes de lecciones deben tener objetivos de enseñanza claros.
(3) En la enseñanza de la historia, los estudiantes primero deben ser educados en el materialismo histórico y el patriotismo. Debemos adherirnos a los siguientes puntos de vista: la historia avanza constantemente; el pueblo es el dueño de la historia; la clase avanzada seguramente derrotará a la clase decadente; el comunismo es la sociedad más hermosa e ideal entre todos los grupos étnicos de China; promover el desarrollo histórico de China; sin ***, no habría una nueva China;
2. Estudiar en profundidad los materiales didácticos.
(1) Leer detenidamente los materiales didácticos y aclarar los objetivos de enseñanza, las tareas, el enfoque de enseñanza y las dificultades de cada unidad y cada clase; aclarar el estado y el papel de cada lección en todos los materiales didácticos. Preste atención a las conexiones internas de cada curso, la continuidad y el desarrollo ininterrumpido de la historia, y capte con precisión los hechos históricos del tiempo, lugar, personas y eventos en los libros de texto de historia.
(2) Memorizar los mapas, ilustraciones, tablas, diagramas de ejercicios de los estudiantes y cuadros didácticos del libro de texto, y dominar y utilizar los cuadros y los materiales didácticos de manera competente y precisa.
(3) Estudiar detenidamente materiales históricos relevantes y enriquecer el contenido didáctico.
3. Utilizar métodos de enseñanza correctos.
(1) Utilizar métodos de enseñanza heurísticos;
(2) Enseñar según la edad, las características psicológicas, el nivel de conocimientos y la capacidad receptiva de los estudiantes.
( 3; ) Integrar la educación ideológica en la actividad docente.
4. Escribe un buen plan de lección.
(1) El plan de enseñanza debe establecer claramente los objetivos de enseñanza, los puntos clave y las dificultades, los métodos para lograr los objetivos de enseñanza y los medios para resolver los puntos clave y las dificultades.
(2) Deben existir pasos didácticos claros y disposiciones científicas para el tiempo y el contenido de la enseñanza. Preparar material didáctico y diseñar pizarra.
(3) El diseño de la escritura en la pizarra debe ser claro, con títulos llamativos, contenido preciso y puntos clave resaltados. La pizarra debe ser limpia y animada, lo que facilita que los estudiantes copien. y recuerda.
(4) En el plan de lección, además del contenido docente, también se deben escribir preguntas, repaso, resumen, ejercicios y trabajos de la clase.
(5) La redacción de los planes de estudio debe ser ordenada, coherente y clara de un vistazo.
Segundo nivel
1. Hacer todos los preparativos antes de la clase, respetar el horario y asistir a clase a tiempo.
2. Presente nuevas lecciones, escriba en la pizarra y enseñe haciendo preguntas, hablando y repasando lecciones antiguas.
3. Según el diseño, según la disposición del plan de enseñanza, en torno al propósito de la enseñanza y según los materiales didácticos, los estudiantes pueden dominar los conocimientos en un ambiente relajado y agradable.
4. Capte el ritmo de la clase, preste atención a la dinámica de los estudiantes, haga preguntas de manera oportuna, estimule activamente la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y mejore la eficacia de la enseñanza.
5. Resaltar las características de las clases de historia, es decir, el carácter político y de clase de las clases de historia. Deberíamos utilizar puntos de vista marxistas y puntos de vista proletarios para analizar acontecimientos y figuras históricas.
6. Combine el contenido de los materiales didácticos y aproveche al máximo varios gráficos y material didáctico para mejorar el efecto de la enseñanza.
7. Prestar atención al lenguaje y la apariencia del aula. El lenguaje de enseñanza debe ser amable, conmovedor y emotivo.
8. Debe haber tiempo para las actividades de los estudiantes en clase y los ejercicios de clase deben completarse y revisarse en clase.
En tercer lugar, consulta
1. Comprender y comprender el estado de aprendizaje de los estudiantes en cualquier momento, registrar problemas en tareas extracurriculares, cuestionarios y exámenes, y resumir y comentar por categoría.
2. Guiar a los estudiantes para que utilicen métodos científicos para aprender, guiarlos para mejorar sus habilidades de expresión lingüística y escritura, y ayudarlos a mejorar su capacidad para revisar y responder preguntas en clase.
3. Guiar a los estudiantes al autoestudio para que comprendan la historia, separen las pistas del desarrollo histórico de los complicados hechos históricos, establezcan el materialismo histórico y mejoren continuamente la conciencia de clase.
4. Orientar a los estudiantes para recopilar, organizar y leer materiales históricos, y organizar grupos de interés para la realización de actividades extraescolares. Realizar un pequeño concurso de ensayos.
5. Organice a los estudiantes para que visiten museos, lugares de interés y vean obras de teatro y exposiciones históricas.
6. Organizar grupos de aprendizaje mutuo para estudiantes de diferentes niveles para brindar orientación clasificada para mejorar la confianza en el aprendizaje de los estudiantes.
Cuarto, tarea
1. Organizar la tarea en el aula o después de la escuela de manera oportuna de acuerdo con el contenido del libro de texto y el propósito de la enseñanza, así como con la situación real. de los estudiantes. El contenido de las tareas debe ser variado. A través de los deberes, los estudiantes pueden desarrollar y mejorar sus habilidades de resolución de problemas y consolidar los conocimientos adquiridos.
2 Las tareas deben corregirse con prontitud y cuidado, deben calificarse o revisarse, los errores en las tareas deben corregirse, las tareas excelentes deben elogiarse y alentarse y los estudiantes deben estar motivados.
3. Dominar las tareas de los estudiantes debe ser de una hora a una hora y media por semana. Establecer un registro de calificaciones de las tareas como una de las calificaciones diarias de los estudiantes.