¿Quiénes son los educadores infantiles famosos de la antigua Unión Soviética? Suhomlinsky\ x0d \ x0d \Suhomlinsky (1918-1970) fue el educador más famoso de la antigua Unión Soviética. Nacido en Ucrania en el seno de una familia campesina. De 1936 a 1939 estudió en el Departamento de Correspondencia de la Universidad Pedagógica de Poltava y después de graduarse obtuvo el título de profesor de secundaria. Desde 1948 hasta su muerte, se desempeñó como director de la escuela secundaria Pavresh, una escuela secundaria rural completa en su ciudad natal. Desde 1957 es miembro de la Academia Federal de Comunicaciones de Rusia. Desde 1968 es académico de la Escuela de Comunicación del Instituto Soviético de Educación. En 1969, recibió el título de Maestro Meritorio del Socialismo de Ucrania y recibió dos Órdenes de Lenin y una Orden de la Estrella Roja. Mientras realizaba trabajos escolares prácticos, Suhomlinsky llevó a cabo una serie de estudios sobre cuestiones teóricas educativas, entre ellas "100 sugerencias para profesores", "Dedicado de todo corazón a los niños", "Escuela secundaria Pavles", "El nacimiento de un ciudadano", etc. \ x0d\ y psicología desde 1950, se ha especializado en la investigación de educación general. Ha logrado grandes logros en muchos aspectos, reflejados principalmente en su investigación sobre la teoría de la enseñanza. Cree que la teoría de la enseñanza tradicional del Kailov soviético sólo se centra en cómo. hacer felices a los estudiantes. sus principales características son que la escuela es lo primero, la enseñanza en el aula es lo primero y el conocimiento es lo primero, ignorando el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes, es decir, el desarrollo del pensamiento de los estudiantes. imaginación, lógica, memoria y otras habilidades, por lo tanto, es necesario reformar completamente la teoría de la enseñanza, establecer un nuevo sistema de teoría de la enseñanza. Zankov demostró mediante experimentos que los métodos de enseñanza tradicionales hacen que el desarrollo de los estudiantes de grados inferiores sea muy pobre (su experimento). se llevó a cabo en los grados inferiores), mientras que la capacidad de aprendizaje real de los estudiantes de primaria es mucho mayor. Para los defensores de las ideas de enseñanza tradicionales, en otras palabras, el potencial de aprendizaje de los estudiantes de primaria no se ha puesto en juego. La reforma tiene como objetivo promover el desarrollo integral de los estudiantes. Él cree que el desarrollo general "se refiere al desarrollo de la personalidad de los niños en todos los aspectos". Desarrollo "El desarrollo general, como el desarrollo integral, es lo opuesto al desarrollo promedio y unilateral". "El desarrollo general no es igual ni sustituto del 'desarrollo integral'. El primero se refiere al aspecto psicológico del problema, y el segundo se refiere a él. Es el aspecto social. Zankov resumió los principios de los experimentos de enseñanza a través de sus. propia investigación experimental Estos principios son: (1) El principio de la enseñanza difícil; (2) El principio de la educación de alta velocidad (3) El principio del importante papel del conocimiento teórico; el proceso de aprendizaje; (5) el principio de desarrollo universal de todos los estudiantes de la clase (incluidos los peores estudiantes). Zankov concede gran importancia a los experimentos educativos, que revelan las leyes objetivas de la "enseñanza y el desarrollo" de Zankov. La teoría de la enseñanza tuvo un profundo impacto en la educación soviética. Sus obras como "La enseñanza de la teoría y la vida" y "Conversaciones con los profesores" son conocidas como "obras de lectura obligada para la mayoría de los profesores soviéticos". Las principales obras de Zankov incluyen: "Pedagogía". en las escuelas primarias", "Diálogo con los docentes", "Enseñanza y desarrollo", "Principios de la pedagogía de la enseñanza", "Experimentos sobre el nuevo sistema de enseñanza en las escuelas primarias", "Nuestras opiniones son diferentes" ", "Experimental de enseñanza en las escuelas primarias Sistema". Algunas de sus obras han sido ampliamente introducidas en los Estados Unidos, Japón, China y otros países. -1978), un famoso educador en la ex Unión Soviética y uno de los representantes de la educación soviética en las décadas de 1940 y 1950. El libro "Educación" que editó tuvo un gran impacto en nuestro país. En 1983, Kailov nació en Liang, Federación de Rusia. Provenía de una familia de profesores. Se graduó en el Departamento de Matemáticas y Ciencias de la Universidad Estatal de Moscú. Con especialización en ciencias naturales, fue básicamente un educador que creció en la sociedad soviética. Intentó utilizar posiciones, puntos de vista y métodos marxistas para analizar y absorber una gran cantidad de ricas herencias en la historia de la educación humana. Resuma de manera realista las experiencias y lecciones positivas y negativas de la educación de la ex Unión Soviética en las décadas de 1920 y 1930. Sobre esta base se publicó "Pedagogía", que fue el primer intento en la historia de la educación humana de explicar la teoría de la pedagogía socialista desde la perspectiva del marxismo-leninismo. Después de su publicación, el libro fue designado como libro de texto para las universidades normales de la ex Unión Soviética. Tuvo gran autoridad y tuvo una gran influencia en la educación en países socialistas como China y Corea del Norte.
La teoría educativa de Kailov representa una etapa importante en el desarrollo de la teoría educativa en la ex Unión Soviética, reflejando el nivel y las características de la teoría educativa en la ex Unión Soviética desde finales de los años treinta hasta finales de los cincuenta. Cabe señalar que la teoría educativa de Kailov satisfizo básicamente las necesidades del desarrollo educativo de la ex Unión Soviética en ese momento. Sin embargo, debido al rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología en el mundo, se han planteado requisitos más altos para la teoría educativa. En este contexto, algunas de sus opiniones son obsoletas y atrasadas. Por ejemplo, hay investigaciones insuficientes sobre la reacción de la educación en el desarrollo social, no se presta suficiente atención al desarrollo intelectual de los estudiantes, se aboga por una "gran cosecha" en la educación, pero se desdeña enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, se trata el cultivo de "mejores habilidades" estudiantes" como educación genial burguesa, etc. Todas estas son cosas que debemos distinguir estrictamente cuando aprendemos de ellas. En una palabra, el pensamiento educativo de Kailov es más amplio, completo y sistemático que el de sus predecesores. \x0d\\x0d\Babansky (representante de la teoría de la enseñanza óptima)\ x0d \ Durante la Gran Guerra Patria trabajó en una granja estatal. Después de la guerra, ingresó en el Departamento de Física y Matemáticas de la Escuela Normal de Rostov del Don. Después de graduarse en 1949, trabajó como profesor de física en una escuela secundaria. Durante este período, estudió en el trabajo y obtuvo un doctorado asociado en educación. Posteriormente, fue trasladado a la Universidad Normal de Rostov como director del departamento de educación, vicepresidente y secretario del comité del partido. Se convirtió en académico de la Academia de Ciencias de la Educación de la URSS en 1971, recibió un doctorado en educación en 1973 y fue elegido académico de pleno derecho de la Academia de Ciencias de la Educación de la URSS en 1974. De 65438 a 0975, fue trasladado al cargo de decano del Colegio Normal afiliado a la Academia de Ciencias y presidió los trabajos del Departamento de Teoría de la Educación e Investigaciones Históricas de la Academia de Ciencias como secretario académico. Se desempeñó como subdirector de la Academia de Ciencias de la Educación de la Unión Soviética de 1979 a 1979, hasta su muerte repentina a causa de un infarto el 9 de agosto de 2018. Durante su vida, también fue presidente del Comité Central de la Federación Socialista de Rusia, presidente del Comité de Comunicación sobre Psicología y Pedagogía de la Asociación de "Conocimiento" de toda la Unión Soviética y presidente del Comité de Ciencias de la Educación del Comité Supremo de Evaluación de Grados. de la Unión Soviética. Babanski dedicó su vida a la investigación científica educativa. Desde principios de los años 1960 hasta mediados de los años 1980, se dedicó a la investigación sobre la teoría de la optimización de los procesos educativos y de enseñanza basada en las escuelas ordinarias del área de Rostov, y formó una teoría de la enseñanza completa e innovadora con rico contenido y significado práctico positivo. una fuerte respuesta de la Unión Soviética y otros países del mundo. Publicó más de 300 libros a lo largo de su vida. Los libros que editó, como "Optimización del proceso de enseñanza - Teoría general de la enseñanza", "Optimización del proceso de enseñanza y educación - Base metodológica", "Pedagogía", etc., han sido traducidos al chino. y publicado por la Editorial de Educación Popular. ,etc. Después de la muerte de Babansky, la Academia Soviética de Ciencias de la Educación editó y publicó "Obras seleccionadas sobre la educación de Babansky" para conmemorar a este educador que hizo destacadas contribuciones a la teoría de la educación.