El sistema de contenido de los estándares del plan de estudios de historia es muy diferente del programa de estudios original. La "Guía Curricular de Historia" construye un sistema curricular basado en temas de aprendizaje y divide el contenido del curso en seis secciones de aprendizaje: historia antigua china, historia moderna, historia mundial antigua e historia moderna. Cada sección de aprendizaje se divide en varios temas de aprendizaje. La formulación de estos estándares tiene en cuenta la relación inherente entre la cronología del desarrollo histórico y el contenido del aprendizaje. Se deben hacer esfuerzos para cambiar el fenómeno de "complicación, dificultad, parcialidad y despilfarro". Todo se reduce al diseño instruccional de cada lección. Se requiere que los maestros no solo acepten conocimientos pesados, difíciles y básicos como antes, sino que también aclaren primero el tema de aprendizaje para que los estudiantes no solo comprendan qué aprender, sino también qué aprender. Tomando como ejemplo la primera sección del primer capítulo de Historia antigua china, "El origen de la civilización china", los "Estándares del plan de estudios de historia" requieren "tomar a los primeros humanos como el hombre Yuanmou y el hombre de Pekín como ejemplos para comprender los restos culturales". de los humanos primitivos en nuestro país." Al diseñar esta lección, los profesores deben prestar atención a permitir a los estudiantes descubrir las conexiones internas entre los primeros humanos en China y comprender la connotación cultural de los humanos primitivos en China, en lugar de hacerles saber que el pueblo Yuanmou es el pueblo Yuanmou y el pueblo de Pekín son dos. conceptos solitarios.
Cuando los profesores escriben un diseño didáctico, deben analizar la estructura del conocimiento y las pistas para que los estudiantes puedan tener una comprensión global y objetiva del contenido a aprender, que puede usarse como guía para la preparación de los estudiantes. Estudio de aprendizaje por indagación, y también se puede utilizar como referencia para que los estudiantes revisen, conecten y sistematicen lo que han aprendido después de estudiar. Generalmente, los profesores primero formulan un marco de sistema de conocimiento y estándares de contenido específicos, y los estudiantes intentan resumir algunos de ellos. De acuerdo con la mejora del nivel de capacidad de los estudiantes, el peso del resumen debe aumentarse gradualmente, lo que favorece la evaluación de la enseñanza.