Métodos de enseñanza de las notas de clase de historia de la escuela secundaria
Métodos de enseñanza de las conferencias de historia en la escuela secundaria
En primer lugar, hablemos de los materiales didácticos
(1) La situación actual de los materiales didácticos
La Segunda Guerra Mundial cambió el panorama político mundial. A principios del período de posguerra, el enfrentamiento entre el campo capitalista encabezado por Estados Unidos y el bloque del Este encabezado por la Unión Soviética demostró que la estructura mundial moderna centrada en Europa fue reemplazada por una estructura bipolar encabezada por Estados Unidos y la Unión Soviética. Unión Soviética. Para competir por la hegemonía mundial, Estados Unidos y la Unión Soviética lanzaron una feroz competencia, formando una situación de "Guerra Fría". Sin embargo, este patrón de la Guerra Fría no se ajusta a la lógica interna del desarrollo histórico del mundo de la posguerra. La existencia de los dos campos es sólo un fenómeno temporal. La estructura mundial pronto se transformará en multipolaridad, que es el vínculo de transición entre la vieja y la nueva etapa histórica. Por lo tanto, esta lección sirve como vínculo entre el pasado y el siguiente.
(2) Objetivos docentes
De acuerdo con las exigencias de las normas curriculares, el contenido de los materiales didácticos y las condiciones específicas de los estudiantes, se establecen los siguientes objetivos docentes:
1. Conocimientos y habilidades:
(1) Comprender la situación mundial en los primeros días posteriores a la Segunda Guerra Mundial.
(2) Comprender los hechos históricos del discurso del Telón de Acero y el enfrentamiento bipolar.
2. Proceso y métodos:
(1) Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar de manera integral los fenómenos históricos analizando los antecedentes del enfrentamiento entre Estados Unidos y la Unión Soviética.
(2) Al clasificar la evolución del patrón de las relaciones internacionales en la historia mundial moderna, cultivar la capacidad de los estudiantes para comparar, resumir y comprender la esencia a través de los fenómenos.
3. Actitudes y valores emocionales:
(1) Al estudiar el patrón bipolar, podemos comprender inicialmente la amenaza de la Guerra Fría al progreso y la seguridad humanos.
(2) A través del estudio de este curso, los estudiantes pueden comprender profundamente el valor de la paz mundial.
(3) Enfoque docente: la actuación de la “Guerra Fría” entre Estados Unidos y la Unión Soviética; el proceso de formación del patrón bipolar
(4) Dificultades docentes: Comprender y evaluar el modelo bipolar.
En segundo lugar, hable sobre la situación de aprendizaje
La "Guerra Fría" y el patrón bipolar en este curso no están estrechamente relacionados con la vida diaria de los estudiantes y es difícil despertar la atención de los estudiantes. resonancia e interés. Por lo tanto, es necesario utilizar materiales de texto e imágenes históricas para ayudar a los estudiantes a sentir la "Guerra Fría", el patrón bipolar y la "guerra caliente" de manera más intuitiva y movilizar plenamente el interés de los estudiantes en aprender historia.
3. Métodos de enseñanza oral
El antiguo erudito griego Prota Ge decía: "El alma no es un recipiente que hay que llenar, sino una antorcha que hay que encender". Para lograr objetivos, resaltar puntos clave, superar dificultades y resolver dudas. De acuerdo con el espíritu de educación de calidad y educación innovadora, combinado con las características reales de este curso, utilizo principalmente conferencias y guías de lectura, orientadas a problemas. aprendizaje, demostración intuitiva y otros métodos para enseñar, para que los estudiantes realmente piensen mientras aprenden y aprenden. Todo el proceso de enseñanza refleja la enseñanza interactiva "centrada en el estudiante y dirigida por el maestro".
4. Métodos de hablar y aprender
De acuerdo con las características de los materiales didácticos y los estándares curriculares, utilizo los métodos de enseñanza anteriores para guiar a los estudiantes a leer, pensar y cooperar en la investigación. , experimentar y comunicar. Centrarse en el devenir y la subjetividad de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Quinto, hablar sobre el proceso de enseñanza
Para lograr los objetivos de la enseñanza, resolver los puntos clave de la enseñanza y superar las dificultades de la enseñanza, planeo llevar a cabo la enseñanza en el aula de acuerdo con los siguientes cinco enlaces.
(1) Revisar conocimientos antiguos, revisar introducción
A través de la revisión y las preguntas, la nueva lección está bien conectada con los conocimientos antiguos, lo que facilita a los estudiantes formar una comprensión general.
2. Aprendizaje autónomo y percepción general
Previsualizar según el plan de estudio y mostrar los objetivos de aprendizaje para que los estudiantes puedan captar el material didáctico en su conjunto.
En tercer lugar, cooperación, intercambio, expansión y sublimación
Hay tres subproyectos en este libro de texto. De acuerdo con mis objetos de enseñanza y los requisitos de los nuevos estándares curriculares, establecí cuatro pasos para completar la parte principal de la enseñanza.
El primer paso: los motivos del surgimiento de la “Guerra Fría”.
Hablando de este objetivo, primero usaré una diapositiva para mostrar el desarrollo de posguerra de Estados Unidos y la Unión Soviética, de lo cual podemos sacar la conclusión: Estados Unidos se convirtió en la potencia hegemónica mundial. y la Unión Soviética se convirtió en el principal obstáculo para su hegemonía, y las contradicciones entre las dos partes se intensificaron cada vez más. La intensificación resalta principalmente las diferencias ideológicas.
En vista de la contradicción, Estados Unidos adoptó un método especial para tratar con los países socialistas encabezados por la Unión Soviética, es decir, la Guerra Fría.
Guiar a los estudiantes a analizar el significado y esencia de la “Guerra Fría”. Y pidió a los estudiantes que exploraran las causas de la Guerra Fría.
El segundo paso: el proceso de formación de la “Guerra Fría”.
Cuando hablo de este propósito, utilizo métodos de conversación y orientación de lectura para permitir a los estudiantes leer textos relevantes para que puedan comprender los hechos históricos relevantes del enfrentamiento entre los Estados Unidos y la Unión Soviética. Los propios estudiantes resumieron la confrontación política, económica y militar entre los dos bandos para profundizar su comprensión de este proceso.
El proceso de formación de la "Guerra Fría" es más legible y los puntos de conocimiento son claros. Las pistas de contención y contracontención, confrontación y oposición entre los dos bandos de Estados Unidos y la Unión Soviética. También son muy claros y están al nivel de la comprensión y la memoria de los estudiantes. Por lo tanto, el proceso de formación de la "Guerra Fría" se muestra en forma de diapositivas, lo que permite a los estudiantes aprender de forma independiente mientras miran las imágenes, aclarando así los pasos básicos de la formación de la "Guerra Fría". Esto no sólo puede estimular el interés de los estudiantes, sino también cultivar su capacidad de aprendizaje independiente.
El tercer paso: la "guerra caliente" local
Las "guerras calientes" más típicas durante la "Guerra Fría" fueron la Guerra de Corea y la Guerra de Vietnam lanzadas por Estados Unidos. Primero les muestro a los estudiantes dos fotografías de la Guerra de Corea y la Guerra de Vietnam, y los guío a leer la letra pequeña del libro de texto para reflejar la esencia y el impacto de la "guerra caliente" (es decir, la continuación de la "Guerra Fría"). Guerra") y capacitar a los estudiantes para que lean en el proceso. Imágenes históricas y capacidad de analizar material.
El cuarto paso: Ampliar y sublimar, establecer dudas y cultivar la excelencia.
¿Qué impacto tiene el patrón bipolar de confrontación entre Estados Unidos y la Unión Soviética? Ésta es la parte difícil de esta lección. Al plantear preguntas directamente a los estudiantes, los estudiantes pueden combinar su aprendizaje previo con el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación, guiarlos para analizar y resumir el impacto del patrón de confrontación polar y ejercitar las habilidades de lectura, análisis, resumen e inducción de los estudiantes.
4. Antes y después, resumen del aula
Permita que los estudiantes revisen lo que han aprendido en esta lección y guíelos para que analicen y resuman: la ideología no debe usarse como un factor de En lo que respecta a las relaciones entre países, en principio, los países con diferentes sistemas pueden coexistir pacíficamente. La razón, la tolerancia y la sabiduría hacen del mundo un lugar mejor. Finalmente, se guía a los estudiantes para que aprendan de la historia: la contención y la confrontación no tienen salida, ¡solo la cooperación pacífica puede llevar a resultados beneficiosos para todos!
En quinto lugar, aplica lo aprendido y pruébalo en el aula.
En sexto lugar, habla sobre el diseño de la pizarra.
Una buena escritura en la pizarra es como un plan de lección en miniatura. . Este tipo de escritura en la pizarra intenta transmitir el contenido de la enseñanza a los estudiantes de la manera más completa y concisa posible. Es claro e intuitivo, lo que facilita que los estudiantes comprendan y recuerden, y aclare el contexto del artículo.