Cómo implementar una educación de calidad en las escuelas primarias y secundarias rurales

En la actualidad, el avance de la educación de calidad es lento. Las escuelas primarias y secundarias rurales carecen de nuevos conceptos curriculares, tienen conceptos atrasados ​​y son básicamente “educación orientada a exámenes”. Sumado a la falta de infraestructura en las escuelas primarias y secundarias rurales, el desequilibrio de los docentes y el bajo nivel de gestión escolar, es incorrecto utilizar puntuaciones para evaluar el nivel de las escuelas, los docentes y los estudiantes. Lo que llamamos educación de calidad es en realidad educación orientada a exámenes. En respuesta a esta situación, este artículo intenta discutirla desde los siguientes tres aspectos.

2. La situación actual de la educación de calidad en las escuelas primarias y secundarias rurales.

"En cuanto al significado de educación de calidad, la Comisión Estatal de Educación dio una clara explicación en "Varias Opiniones sobre la Promoción Activa de una Educación de Calidad en las Escuelas Primarias y Secundarias": 'Educación de calidad es educación con el propósito de mejorar la calidad de las personas se fundamenta en la política educativa nacional estipulada en la Ley de Educación, centrándose en las necesidades de los educados y el desarrollo a largo plazo de la sociedad, con el propósito fundamental de atender a todos los estudiantes y mejorar integralmente la calidad básica. de los estudiantes, y centrándose en cultivar las actitudes y habilidades de los educados, promoviendo una educación cuyas características básicas sean el desarrollo vivo y activo en los aspectos morales, intelectuales y físicos. "No es difícil ver que la educación de calidad es un tipo de educación. Filosofía educativa dirigida a cultivar y mejorar las cualidades básicas de todos los ciudadanos. “Debemos dirigirnos a todos los estudiantes y mejorar integralmente la calidad de los estudiantes. Es la educación la que desarrolla el potencial de los estudiantes de primaria y secundaria, cultiva y mejora sus cualidades físicas y psicológicas y les permite desarrollarse feliz y armoniosamente. "Requiere que los docentes comprendan firmemente el centro del "desarrollo integral y la exploración activa".

En segundo lugar, debemos conocer la situación actual de la educación de calidad en las escuelas primarias y secundarias rurales.

China se ha desarrollado durante miles de años La tradición de la educación orientada a exámenes está profundamente arraigada. En la actualidad, la mayoría de las escuelas primarias y secundarias rurales todavía se centran en la educación orientada a exámenes. En resumen, tienen las siguientes características: <. /p>

(1) Los conceptos educativos están atrasados ​​y los conceptos ideológicos no han cambiado. >

1 No para todos: La educación de calidad requiere de todos los estudiantes, "para que cada uno pueda desarrollarse plenamente sobre sus propias bases originales". alcance permitido por sus propias características físicas y mentales." "En la gran cantidad de escuelas primarias y secundarias rurales, debido a la influencia de la educación orientada a los exámenes, el fenómeno de que "las escuelas y los profesores se centran en las puntuaciones, por lo que prestan atención a los estudiantes con puntuaciones altas e ignoran a la mayoría de los estudiantes" es muy grave. , especialmente los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Esto va en contra de la idea de una educación de calidad para mejorar a todos los estudiantes. Se debe corregir el propósito fundamental de la calidad ciudadana básica y el principio de equidad educativa. "utiliza las puntuaciones unificadas de los exámenes de los estudiantes como único criterio para medir el nivel de estudiantes y profesores"

2. No presta atención al desarrollo integral de los estudiantes: la educación no solo requiere integralidad. desarrollo integral, pero también desarrollo integral Sin embargo, debido a la influencia de la educación orientada a los exámenes, todo el trabajo en las escuelas primarias y secundarias rurales se centra en la preparación de exámenes, lo que requiere que los estudiantes se concentren únicamente en los conocimientos relacionados con los exámenes y en la realización de exámenes. habilidades, e incluso participar en tácticas de respuesta de preguntas, adivinar preguntas, trabajar horas extras y memorizar; los métodos de enseñanza tradicionales como "cramming" e "inyección" siguen siendo populares. el cultivo de las capacidades de los estudiantes, esto está en consonancia con la "educación de calidad" de los estudiantes, "sustituciones y ventajas, énfasis en la inspiración y orientación, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, para que los estudiantes aprendan a aprender y se desarrollen vívidamente". muy diferente."

3. Los estudiantes aceptan pasivamente y carecen de exploración activa. Es un problema común que los estudiantes no puedan explorar y participar activamente en el proceso de adquisición de conocimientos. La tradición docente de "yo te enseño a aprender" y "yo te doy y tú recibes" sigue siendo la principal forma de enseñanza en el aula. Y la mayoría de los profesores dan esto por sentado. Esta forma de enseñanza no puede reflejar en absoluto las emociones, actitudes y valores de los estudiantes. Los objetivos tridimensionales del nuevo concepto curricular no se pueden alcanzar, no se puede discutir el cultivo de talentos innovadores y es difícil promover una educación de calidad.

(2) La infraestructura educativa es seriamente insuficiente y hay una relativa escasez de docentes.

1. La grave escasez de infraestructura docente es un problema común en las escuelas primarias y secundarias rurales. En la actualidad, la inversión en financiación de la educación sigue siendo insuficiente. Aunque ahora se implementa el sistema de "financiación pública por estudiante", que es mejor que el sistema de "tarifa única" del pasado, por diversas razones, los fondos educativos obtenidos a través de la financiación pública por estudiante y otros canales realmente se invierten. en instalaciones escolares y equipos didácticos. Muchas escuelas primarias y secundarias no tienen bibliotecas, salas de lectura, salas de actividades y laboratorios, y algunas escuelas ni siquiera tienen patios de recreo. La sala de informática y el aula electrónica son aún más caprichosos. Esta grave falta de infraestructura hace imposible el uso de métodos educativos modernos y los métodos de enseñanza de los profesores son obsoletos y poco atractivos.

2. Existe una grave escasez de profesores con especialización en música, educación física y educación estética. Hay una escasez generalizada de profesores con especialización en música, educación física y educación estética en las escuelas primarias y secundarias rurales. . Como resultado, las clases de educación física sólo permiten a los estudiantes jugar, y la música y el arte son sólo formas.

A excepción de las llamadas “asignaturas principales”, los estudiantes no pueden desarrollarse en otros aspectos, haciendo que su vida escolar sea aburrida y provocando que se cansen de estudiar. Esto es contrario al desarrollo integral y positivo de los estudiantes que requiere una educación de calidad.

(3) El nivel de educación y gestión docente es bajo y los conceptos están desactualizados.

Han pasado unos diez años desde que se propuso una educación de calidad, pero su avance ha sido lento. Algunos departamentos administrativos de educación y líderes escolares no tienen idea de cómo gestionar la "enseñanza del nuevo plan de estudios". Algunos líderes escolares son incluso irresponsables, solo se preocupan por sus propios derechos, no piensan en el progreso y tienen una actitud arrogante. En términos de gestión, asignar indicadores pedagógicos poco realistas a los docentes es incompatible con una educación de calidad. En cuanto a recompensas y castigos, se han deducido los salarios de los docentes y no es raro recibir menos recompensas y más castigos. La evaluación de títulos profesionales se ha convertido en una herramienta para que los líderes escolares obtengan favores y realicen su deseo de poder. El creciente poder de los directores ha amenazado seriamente el entusiasmo laboral de los docentes. tercero.

1. Organizar la formación docente y cambiar efectivamente el concepto de educación.

Los profesores de escuelas primarias y secundarias rurales han trabajado en primera línea durante muchos años, y su sistema de conocimientos está envejeciendo y sus conceptos están obsoletos. Suelen "hacer oídos sordos a lo que sucede fuera de la ventana y concentrarse en enseñar libros de texto". Están totalmente centrados en la tasa de aprobación, el puntaje promedio de los estudiantes, la tasa de estudiantes sobresalientes, la tasa de aprobación y otros indicadores enfatizados por las autoridades educativas y los líderes escolares. No saben nada sobre los nuevos estándares curriculares, el sistema de conocimiento del nuevo contenido de los libros de texto y. las intenciones de disposición de cada parte del nuevo plan de estudios, y mucho menos los nuevos métodos de enseñanza. Por lo tanto, existe una necesidad urgente de formar docentes que trabajen en primera línea.

2. Incrementar la inversión en educación y fortalecer la construcción de infraestructura y docentes en escuelas primarias y secundarias rurales.

Aumentar la inversión en educación, fortalecer la supervisión de los fondos educativos y establecer bibliotecas, salas de lectura y laboratorios en las escuelas primarias y secundarias rurales lo antes posible para sentar una base material para promover el desarrollo integral de la educación. Establecer salas de informática y aulas electrónicas para permitir a los estudiantes aprender en aulas con métodos de enseñanza modernos. Por un lado, puede mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, aumentar el interés de los estudiantes por aprender y, al mismo tiempo, permitirles comprender el desarrollo de la tecnología moderna. Deberíamos capacitar a un grupo de profesores de música, educación física y arte lo antes posible y desplegarlos en escuelas primarias y secundarias rurales, para que las escuelas primarias y secundarias rurales puedan realmente ofrecer buenas clases de música, educación física y arte.

3. Organizar capacitaciones a líderes de autoridades educativas y directores de escuelas para cambiar conceptos de gestión.

El sistema de evaluación de escuelas, docentes y estudiantes determina la dirección del trabajo de las escuelas y docentes. Por lo tanto, por un lado, es necesario dar amplia publicidad a la connotación básica y el importante significado histórico de la educación de calidad para la sociedad a fin de obtener una opinión pública y una orientación correctas; por otro lado, es necesario educar a los líderes de la sociedad; autoridades educativas y directores de escuelas sobre la importancia de una educación de calidad y los nuevos estándares curriculares y capacitación sobre nuevos conceptos curriculares para mejorar verdaderamente su sentido de misión y conceptos de gestión, cambiar el mecanismo de evaluación unilateral que utiliza puntajes para evaluar el nivel de las escuelas. , profesores y estudiantes, y promover la integración científica y de calidad razonable.

Un sistema de evaluación que incorpora nuevos conceptos educativos, materias de evaluación diversificadas, evaluación diferencial inclusiva, evaluación formativa y evaluación sumativa. No existe un enfoque único para todos.

Con el fin de proporcionar una orientación correcta a la educación, especialmente a la formación y la enseñanza del profesorado, y promover el desarrollo de una educación de calidad.

Esperamos que los líderes expertos realmente profundicen en el nivel de base, comprendan la situación actual de la educación de calidad y realmente implementen una educación de calidad.

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