Los estudiantes de inglés de secundaria reflexionaron sobre cómo escribir el semestre pasado.

El séptimo grado es el escenario para sentar las bases. Cultivar las buenas habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes es muy importante para el futuro aprendizaje del inglés en la escuela secundaria. Por lo tanto, siento que tengo una tarea enorme sobre mis hombros y no me atrevo a aflojar en la enseñanza. Estudio mucho, trabajo con diligencia y conciencia, estudio en profundidad los métodos de enseñanza y aprendo de mis predecesores con una mente abierta. Exíjase estrictamente en todos los aspectos y busque activamente el asesoramiento de profesores veteranos para que el plan de enseñanza y su implementación sean ordenados, organizados y paso a paso.

Con el fin de adaptarme a los requisitos de enseñanza de la nueva era, combinados con la situación real de nuestro colegio y la situación real de los estudiantes de séptimo grado que aprenden inglés, los aspectos principales de mi enseñanza se reflejan en lo siguiente aspectos:

Asegúrese de prestar especial atención a la corrección y estandarización de la escritura en inglés al comenzar la escuela. Desde la primera vez que los estudiantes de primer año escriben letras en inglés en la cuadrícula de cuatro líneas en inglés, se requiere que los estudiantes escriban correctamente: cualquier estudiante debe escribir correctamente, de lo contrario será castigado. Además de asustar a la gente, en la etapa inicial, también podrías atrapar deliberadamente a algunos estudiantes que se atrevan a "cometer crímenes contra el viento" para castigarlos como ejemplo y al mismo tiempo alentar a los estudiantes que escriban correctamente; Más tarde, me sorprendió descubrir que los estudiantes que escribían caracteres chinos torcidos podían escribir inglés muy correctamente. Se sentían excelentes estudiantes y tenían una sensación de logro.

Al calificar la escritura en inglés en el período posterior, se implementará el principio de que aquellos con una escritura correcta obtendrán puntuaciones altas; de lo contrario, las puntuaciones se deducirán gravemente. Después de un período de vigorosa rectificación, los estudiantes han formado un buen ambiente para la escritura correcta. Este artículo fue editado por Study Abroad Together.

Como lengua, en la etapa de aprendizaje básico, es muy necesario que los estudiantes desarrollen el hábito de leer en voz alta y atreverse a hablar. En la enseñanza diaria, lo que más temo son los estudiantes que no hablan. Creo que mientras empiecen a leer y hablar inglés, no tendrán ningún obstáculo para aprender inglés durante toda su vida. Por eso, en las primeras semanas de clases, me propongo recordarles a mis alumnos que deben hablar en voz alta y leer inglés en voz alta. Para los estudiantes individuales que son introvertidos y tímidos para hablar, se les debe dar prioridad y comprometerse a hablar primero, luego hablar en voz alta y finalmente leer en voz alta.

El mejor plan del día es por la mañana, sobre todo aprender inglés. En el autoestudio temprano, trato de permitir que los estudiantes lean, usen diferentes formas para leer diferentes contenidos, aprovechen al máximo el potencial de lectura de los estudiantes y les deje hablar inglés.

Muchas veces, tenemos que admitir que las puntuaciones de los exámenes de inglés de los estudiantes son completamente proporcionales a su vocabulario. Como todos sabemos, el libro de texto New Target English tiene una gran cantidad de palabras. Para liberar a los estudiantes de la pesada carga de memorizar palabras y ortografía, creo que deberíamos decirle a toda la clase la forma correcta de memorizar la ortografía de las palabras lo antes posible para ayudarlos a abandonar el método de aprendizaje de memoria que se pudo haber formado en la escuela primaria. . Durante el proceso de enseñanza, insisto en pedir a los estudiantes que memoricen la ortografía de las palabras en función de su pronunciación. Por lo tanto, en la enseñanza de vocabulario, generalmente sigo una secuencia de tres pasos. 1. Síguelo. Deje que los estudiantes aprendan a leer palabras primero, para que puedan soltar la pronunciación cuando vean la palabra. 2. Recuerda el significado chino. El profesor puede explicar en chino y los estudiantes pueden leer las palabras en inglés. En los ejercicios de patrones de oraciones en clase se consolidará aún más el dominio conjunto y la aplicación de la pronunciación de palabras y el significado chino. 3. Finalmente, se pide a los estudiantes que comiencen a memorizar la ortografía de la palabra. De hecho, en este momento, debido a que los estudiantes tienen una comprensión muy alta de muchas palabras, es posible que inconscientemente hayan dominado la ortografía de una gran cantidad de palabras nuevas en esta unidad.

Además, en la introducción al nuevo libro de texto de inglés objetivo y en las primeras unidades, creo que es mejor seguir la regla de ortografía de "ortografía correcta" todos los días y guiar gradualmente a los estudiantes a desarrollar el hábito. de utilizar la pronunciación de palabras para memorizar la ortografía de las mismas.

Al comienzo del semestre, será mejor que tratemos el dictado y los estudiantes de memoria de palabras de manera diferente. No sólo debemos concienciar a todos los estudiantes sobre la importancia de memorizar palabras y las graves consecuencias de no poder deletrearlas, sino también evitar que un pequeño número de estudiantes puedan tener miedo y estar cansados ​​de aprender inglés porque no pueden dictar palabras.

Los diferentes profesores de inglés tienen diferentes puntos de vista sobre la sincronización de los símbolos fonéticos. Creo que es factible siempre que se ajuste a las características de los alumnos de la clase y a mi propio estilo de enseñanza. Sin embargo, personalmente creo que puede ser más razonable infiltrar gradualmente la enseñanza de los símbolos fonéticos en el segundo semestre del séptimo grado o en el primer semestre del octavo grado. Porque después de aprender inglés en el primer semestre de séptimo grado, cada estudiante formará consciente o inconscientemente un conjunto de métodos y métodos de aprendizaje de inglés que se adapten a él o ella. Luego aumentaremos la enseñanza de símbolos fonéticos para promover su autoestudio posterior. lo cual se puede decir que es algo natural.

Y en una clase, debe haber algunos estudiantes que tienen una base débil en inglés y no todos entienden las letras.

Si se introduce la notación fonética al comienzo del séptimo grado, creo que sin duda aumentará en gran medida la carga de aprendizaje de inglés de estos estudiantes y también puede hacer que tengan miedo de las dificultades e incluso dejen de aprender inglés.

Además, el propósito de la enseñanza de la pronunciación no es más que permitir a los estudiantes aprender palabras por sí mismos usando símbolos fonéticos, por lo que acepto utilizar la enseñanza de penetración para permitir que los estudiantes reconozcan gradualmente la mayoría de los símbolos fonéticos a lo largo de un período de tiempo y dominar gradualmente la mayoría de las palabras con símbolos fonéticos en lugar de apresurarse a enseñar símbolos fonéticos en dos o tres clases; Creo que los estudiantes serán cada vez más competentes en el uso de símbolos fonéticos para aprender palabras en sus futuros estudios de inglés.

Modelo de actividad en el aula Verb (abreviatura de verbo)

Creo que siempre se debe potenciar el modelo de conversación deskmate en las clases de inglés. Por lo tanto, en la Escuela Secundaria No. 7, al organizar el proceso de enseñanza, también debemos organizar ejercicios de diálogo tanto como sea posible para brindar a los estudiantes tantas oportunidades como sea posible para demostrar, especialmente los patrones de oraciones de la sección a (incluida la primera mitad de la sección b). en cada unidad Practique completamente en grupos de dos o cuatro. En este momento, los materiales de escucha al final del libro de texto se pueden utilizar como contenido de lectura de autoaprendizaje temprano, y algunas palabras de supercategoría se pueden explicar como medios auxiliares para ampliar el vocabulario de los estudiantes.

Hoy en día, los recursos en línea se pueden utilizar para obtener una gran cantidad de materiales didácticos, como diseño de planes de lecciones, materiales didácticos, grabaciones de materiales didácticos, imágenes de materiales didácticos e incluso flash o vídeos completos. Aun así, creo que no debemos copiar y apropiarnos indebidamente de todos los recursos didácticos, sino que debemos reorganizar y procesar los recursos didácticos obtenidos para hacerlos más adecuados a nuestro propio estilo de enseñanza y a las características de aprendizaje de los estudiantes de la clase.

Al mismo tiempo, de acuerdo con su propio modelo de aula y proceso de enseñanza, también puede crear una plantilla de material didáctico específicamente para usted, lo que brindará gran comodidad a nuestra tediosa producción diaria de material didáctico.

7. Control y transformación de los estudiantes de bajo rendimiento

Como todos sabemos, la polarización del aprendizaje del inglés es el problema más problemático para nuestros profesores de inglés. Incluso podemos encontrar que ha surgido un cierto grado de polarización incluso entre los graduados de la escuela primaria. Por lo tanto, al comienzo del séptimo grado, es necesario comprender lo antes posible la situación de los estudiantes de bajo rendimiento en el aprendizaje del inglés basándose en observaciones, encuestas y pruebas tempranas, prestar más atención y cuidado durante el proceso de enseñanza, brindarles estímulo espiritual continuo, y ayudarlos activamente a reconstruir sus habilidades académicas. La confianza en el inglés se inclina más hacia los estudiantes de bajo rendimiento en el diseño del aula y se esfuerza por lograr la cooperación de los padres de los estudiantes. En resumen, no es del todo imposible tomar todas las medidas para controlar y reducir el número de alumnos con bajo rendimiento en el aprendizaje del inglés en clase.

En resumen, después de un semestre de arduo trabajo, las calificaciones de algunos estudiantes han mejorado. Las dos clases que impartí en los exámenes parciales de este semestre también obtuvieron buenos resultados. A partir del séptimo grado, siempre que nuestros profesores de inglés enseñen mucho y nuestros estudiantes estudien mucho, creo que podremos completar con éxito la enseñanza del inglés y sentar una base sólida para que los estudiantes aprendan inglés a un nivel superior.

Capítulo 2: Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en séptimo grado

El séptimo grado es un año importante para toda la escuela secundaria y también es el año más crítico. Para permitir que los estudiantes progresen más en inglés y establezcan una base sólida para el aprendizaje futuro, he probado algunos métodos de enseñanza y los resultados han sido buenos. Realicé las siguientes reflexiones didácticas.

En primer lugar, cultivar buenos hábitos de aprendizaje de inglés en los estudiantes.

Los estudiantes de nuestra escuela provienen de zonas rurales. El ambiente para que los estudiantes aprendan inglés es débil y su conciencia de aprendizaje es pobre, lo que se refleja principalmente en los siguientes aspectos:

1. Después de aprender palabras y diálogos, el profesor les exige que los memoricen siempre. Creo que tienen demasiadas tareas y no tienen tiempo para memorizarlas. O no sé cómo usarlo como excusa para posponerlas una y otra vez. Incluso si pueden recitarlo, es sólo de memoria. Olvídalo cuando lo necesites.

2. Las nuevas lecciones y los correspondientes ejercicios de apoyo se completan de forma independiente sin darme cuenta. Siempre espero que el profesor me acompañe.

3. Hay muchas cosas que memorizar y pocas cosas a las que exponerse, por lo que en la superficie se siente bien, pero cuando se trata del examen real, hay muchas preguntas y la brecha es enorme. Después del examen parcial, surgió el problema. No hay muchos estudiantes excelentes, pero sí muchos de bajo rendimiento.

En vista de lo anterior, creo que hay muchas cosas que se pueden hacer para cambiar esta situación. En primer lugar, debemos cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes y preparar más lecciones antes de clase para que puedan concentrarse en escuchar durante 40 minutos en clase y comprender verdaderamente lo que dice el profesor. No es que no pueda entenderlo. Completa los ejercicios de apoyo con cuidado después de clase. Si no entiendes, pregúntale a tu profesor o compañeros con buenas notas. En segundo lugar, los estudiantes deberían priorizar sus estudios y dedicar más tiempo después de clase a las materias principales, especialmente al inglés, ya que después de todo no es un idioma. Si no se sientan unas buenas bases, será difícil mejorar en el futuro.

En tercer lugar, captar de manera flexible los puntos de conocimiento aprendido, prestar atención a los métodos de aprendizaje, sacar inferencias de un ejemplo e integrarlos en una comprensión integral. Sólo así los estudiantes podrán conectar lo aprendido y no olvidarlo fácilmente.

En definitiva, hacer entender a los alumnos que aprender inglés no es cuestión de uno o dos días, sino que se va acumulando poco a poco en la vida diaria.

En segundo lugar, culparte más a ti mismo y culpar menos a los estudiantes

La enseñanza de la gramática en la nueva reforma curricular puede dar lugar fácilmente a malentendidos. La clase de inglés de séptimo grado es muy difícil, sobre todo porque el texto tiene demasiada gramática y las explicaciones son aburridas, lo que hará que los estudiantes con poca base en inglés se queden atrás. Había una clase especial de gramática y reprobé el examen, pero debido a los comentarios de los estudiantes de secundaria, si no aprendías bien la gramática en la escuela secundaria, aún tendrías dificultades en la escuela secundaria. Si los profesores de inglés sólo se centran en la gramática, temen que los estudiantes no tengan suficiente para comer. El resultado de explicar la gramática a toda la clase no fue muy bueno. Mi opinión es restarle importancia a la gramática. Debilitar la gramática no significa no aprender gramática. Simplemente no tiene que ser demasiado detallado, sólo úselo para comunicarse. El curso está organizado con los temas como hilo conductor y la gramática como hilo conductor. Por lo tanto, debemos aprender gramática en contexto. Los profesores deben hacer todo lo posible para estimular el interés de los estudiantes por aprender inglés, activar su entusiasmo por aprender y mejorar su entusiasmo por aprender inglés.

Una clase de inglés exitosa muchas veces brinda a las personas un disfrute natural, armonioso y confortable. Cada docente tiene su propio diseño único en el manejo de libros de texto, métodos de enseñanza, orientación de aprendizaje, etc., y también habrá aspectos destacados en el proceso de enseñanza. En el proceso de enseñanza siempre hay algunos aspectos insatisfactorios en cada clase, a veces el idioma se habla incorrectamente, a veces el contenido de la enseñanza no se maneja adecuadamente, a veces los métodos de enseñanza no se manejan adecuadamente y a veces no hay suficientes ejercicios. Para estas situaciones, los profesores deben pensar con calma después de clase y analizar detenidamente las razones por las que los estudiantes son indiferentes y no pueden dominar bien los conocimientos. No culpe simplemente a los estudiantes cada vez que vea que les va mal. La iniciativa estudiantil es importante. Incluso si a los estudiantes no les gusta aprender inglés, deben considerar las razones por las que están cansados ​​de aprender. Después de analizar la situación, deberán formular medidas de mejora en el futuro que les ayuden a mejorar y mejorar en la enseñanza futura.

Tercero, relación armoniosa

La relación profesor-alumno es un factor importante que afecta la calidad de la enseñanza. Una relación armoniosa entre docentes y estudiantes puede promover la mejora de la calidad de la educación. Si la relación entre profesores y estudiantes es armoniosa, los estudiantes confiarán en sus profesores y obedecerán sus disposiciones y defensa, promoviendo así la mejora de la calidad de la enseñanza; por el contrario, tendrá un impacto negativo en la motivación, el interés y la motivación por el aprendizaje de los estudiantes; y restringir la mejora de la calidad de la educación.

Una relación armoniosa entre profesor y alumno también debe satisfacer las necesidades de los estudiantes, como el cuidado, el respeto y la autoestima. Con base en estas necesidades, a menudo comprendo la estructura y el nivel de las necesidades de los estudiantes y resuelvo las necesidades razonables de los estudiantes de manera oportuna. Algunos problemas que no se pueden resolver temporalmente deben resolverse y explicarse paso a paso. En el proceso de enseñanza y aprendizaje continuo, amo sinceramente a cada estudiante, los cuido, los comprendo, los considero, los respeto y confío en ellos. Ellos también me respetan, confían en mí y les agrado, armonizando así la relación entre profesores y estudiantes. Precisamente de esta manera ha surgido una situación gratificante para la enseñanza y el aprendizaje de la música.

En resumen, existen muchos métodos de enseñanza y los tres puntos anteriores son los métodos más efectivos de enseñanza de inglés en el último año. Sólo permitiendo a los estudiantes establecer la confianza para ganar, sentar una base sólida y realizar una capacitación específica podrán mejorar los efectos del aprendizaje y lograr mejores resultados.

Capítulo 3: Reflexión sobre la enseñanza del inglés para estudiantes de séptimo grado de secundaria

Este semestre reflexiono sobre los problemas existentes en la enseñanza de la siguiente manera:

1. Problemas principales:

1. Los estudiantes de primer año de secundaria básicamente no tienen conocimientos básicos de inglés. Se sienten muy incómodos al enfrentarse a nuevos libros de texto, les resulta difícil asumir la función de aprendizaje y sienten que las tareas de aprendizaje. son pesados ​​y la carga es pesada. En otras palabras, los profesores de primer año básicamente tratan con estudiantes con "inglés básico cero", por lo que es normal que los estudiantes se sientan incómodos y agobiados.

2. Aunque se dice que el nuevo libro de texto utilizado es el punto de partida para la escuela secundaria (punto de partida cero), es obvio que hay pocos capítulos preparatorios y pocas horas de clase en el libro de texto, lo que no puede ser posible. compensar las deficiencias de los estudiantes en el aprendizaje del inglés en la escuela primaria.

3. Se acaba de utilizar todo el conjunto de libros de texto nuevos y los profesores aún se encuentran en la exploración práctica inicial; los nuevos libros de texto con los que han entrado en contacto son solo el primer volumen y no tienen. comprensión perceptiva general del panorama general de los libros de texto de la escuela secundaria; los nuevos estándares curriculares y Los conceptos y métodos requeridos por los nuevos libros de texto aún se encuentran en la etapa preliminar de rodaje;

4. Por las razones anteriores, las horas de clase a lo largo del semestre son escasas. Los profesores sienten que las tareas docentes son pesadas, las horas de clase son pocas y el progreso docente es difícil de completar. están preocupados por la polarización de antemano.

Las dificultades de aprendizaje de los estudiantes existen objetivamente y las preocupaciones de los profesores no son descabelladas.

Esto requiere que analicemos cuidadosamente las razones, exploremos ideas y métodos para resolver el problema y respondamos activamente a los nuevos requisitos y nuevos problemas que plantean los nuevos cursos y nuevos libros de texto.

2. Reflexiones y comprensión de los problemas existentes

1. La comprensión de los profesores sobre los nuevos estándares curriculares y los nuevos materiales didácticos aún no es adecuada, especialmente los objetivos en todos los niveles propuestos por el la comprensión de los nuevos estándares curriculares no es suficiente. Los "Estándares del plan de estudios de inglés de primer grado" exigen que la enseñanza se centre en cultivar las habilidades y conocimientos lingüísticos de los estudiantes, sus capacidades integrales de aplicación del lenguaje, actitudes emocionales, estrategias de aprendizaje y conciencia cultural. Aquí se plantean una serie de preguntas. ¿Cómo aprovechar las habilidades lingüísticas existentes de los estudiantes? ¿Cómo ayudar a los estudiantes a dominar los conocimientos básicos, las habilidades lingüísticas y las habilidades de aplicación del idioma inglés? Qué estrategias de aprendizaje de inglés deberían adoptarse; cómo cultivar la conciencia intercultural de los estudiantes, etc. Tomando como ejemplo la conciencia cultural, los nuevos libros de texto requieren exposición y comprensión de la cultura de los países de habla inglesa para promover la comprensión y el uso del inglés. También es necesario activar el conocimiento cultural existente de los estudiantes, presentar la cultura de los países de habla inglesa desde lo más superficial a lo más profundo, cultivar la sensibilidad de los estudiantes para reconocer y comprender las similitudes y diferencias entre las culturas china y occidental, mejorar la capacidad de los estudiantes. Identificar diferencias culturales y permitir gradualmente a los estudiantes aprender cómo actuar apropiadamente en situaciones reales y utilizar el idioma inglés de manera flexible.

La comprensión y comprensión de los nuevos estándares curriculares y los nuevos materiales didácticos son la base para realizar nuevos conceptos, ideas, métodos y objetivos de enseñanza.

2. Los profesores no conocen lo suficiente sobre la flexibilidad de los materiales didácticos. Los profesores deben comprender que en el pasado a los estudiantes se les enseñaba con conocimiento, pero ahora el nuevo estándar curricular requiere estudiantes con conocimiento. En el primero, te doy conocimiento y tú lo aprendes y lo aceptas. Esto último es que los profesores encuentren algunos métodos que sean lo más adecuados posible para que los estudiantes dominen el conocimiento, lo cual es un gran cambio. Esto se refleja en el procesamiento de los materiales didácticos. El primero te da un esquema y todo el contenido didáctico. Puede utilizar suficientes materiales didácticos para despegarlos y enseñárselos a los estudiantes para que puedan aprender. El material didáctico que este último le proporciona es sólo un material general adecuado para la enseñanza y debe ser procesado cuidadosamente por el profesor. Las diferentes regiones y escuelas tienen diferencias en los recursos educativos, las fuentes de estudiantes, los niveles de docentes y el estado actual de la educación inglesa. Por lo tanto, no existe ningún requisito de materiales didácticos unificados. Según los requisitos de los estándares curriculares, las escuelas pueden seleccionar materiales didácticos de acuerdo con sus propias condiciones o agregar o eliminar ciertos materiales en función de diversos factores después de seleccionarlos. En resumen, el uso flexible de los materiales didácticos hace que los materiales didácticos sean abiertos en lugar de la forma cerrada original.

Los nuevos libros de texto proporcionan un espacio muy amplio para los profesores y la enseñanza del inglés en diferentes niveles, dándonos la libertad de dar rienda suelta a nuestra iniciativa subjetiva y "adaptar las medidas a las condiciones locales". Pero aún no somos conscientes de esto, por eso cuando nos encontramos con un punto de conocimiento, tememos que los estudiantes lo pierdan, por lo que debemos tomarnos el tiempo para explicarlo de manera clara y completa, de esta manera naturalmente sentiremos que la tarea de enseñar. Es pesado y las horas de enseñanza son cortas, el progreso de la enseñanza es difícil de completar.

3. Los docentes carecen de una visión dialéctica de la relación profesor-alumno en la enseñanza. Hay dos puntos a los que se debe prestar atención durante el proceso de enseñanza. En primer lugar, los estudiantes son los sujetos más importantes a la hora de completar las tareas docentes y cumplir con los estándares curriculares. En segundo lugar, los docentes son un factor externo indispensable para que los estudiantes completen las tareas de aprendizaje y cumplan con los estándares curriculares.

4. Sigue siendo inadecuado que los docentes unifiquen orgánicamente contenidos y actividades docentes. Algunas actividades actuales del aula parecen tener mucha variedad, pero la conexión con los contenidos didácticos es muy contundente y parecen ser una serie de actividades. Los resultados del uso pueden diluir el tema, traer efectos negativos a la enseñanza en el aula, hacer que la gestión del aula esté fuera de control y brindar a algunos estudiantes traviesos la oportunidad de "jugar".

Los contenidos y actividades docentes son la relación entre contenido y forma. El propósito de las actividades docentes en el aula es completar el contenido didáctico y lograr mejor los objetivos del curso. Es decir, lograr "aprender" a través del "moverse", en lugar de "moverse" por "moverse" y "aprender" por. en aras de “aprender””, por lo que el aula no debe ser un juego de actividades conectadas.

En tercer lugar, algunas sugerencias para la enseñanza del inglés en el primer año de secundaria.

1. Los docentes deben cambiar conscientemente sus conceptos educativos. Establecer una visión correcta sobre los talentos, los estudiantes y la calidad.

2. Los docentes deben cultivar conscientemente capacidades de integración interdisciplinar. Para ampliar continuamente el conocimiento, los nuevos estándares curriculares abogan por la integración y apertura de los cursos y diluyen los límites de las disciplinas. Al implementar un nuevo plan de estudios, los docentes deben tener conocimientos y habilidades interdisciplinarios, así como una amplia base de conocimientos. Esto requiere que los docentes mejoren conscientemente su estructura de conocimientos, complementen los conocimientos temáticos necesarios y se esfuercen por enriquecer la conciencia interdisciplinaria y la experiencia de los estudiantes desde una perspectiva multidisciplinaria. Además, los docentes deben organizar plenamente la enseñanza, abrir los recursos didácticos, romper con la forma original de enseñanza independiente y cerrada, cultivar el espíritu de equipo de los docentes y promover métodos de enseñanza flexibles y diversos para adaptarse a los nuevos materiales didácticos.

3. Se recomienda que los departamentos de gestión educativa de todos los niveles tengan una comprensión general de la reforma curricular, especialmente la reforma curricular en inglés.

4. Se recomienda que las horas de enseñanza de inglés del primer año se puedan aumentar adecuadamente para compensar las vacantes en la enseñanza de la escuela primaria 1-2 en un corto período de tiempo. En la actualidad, la mayoría de las escuelas primarias tienen un plan de estudios de inglés insuficiente o nulo; profesores de inglés débiles, poca experiencia docente, equipos de enseñanza atrasados ​​​​y falta de métodos de evaluación efectivos han afectado gravemente la mejora de la calidad de la enseñanza del inglés en las escuelas primarias. Las consecuencias adversas de la enseñanza del inglés en la escuela primaria traerán mayores dificultades y consecuencias graves a la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, incluso afectarán la implementación de los estándares curriculares y el buen progreso de las reformas de la enseñanza e incluso, en última instancia, causarán un trauma irreparable a toda la industria de la educación inglesa. El gobierno siempre debe prestar atención al desarrollo sostenible y a largo plazo de la educación. Las distintas secciones de aprendizaje deben estar conectadas sin problemas y desarrollarse armoniosamente.

Capítulo 4: Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en séptimo grado

La nueva reforma curricular es una reforma profunda, enfatizando que el currículo debe promover el desarrollo físico y mental saludable de cada estudiante. El objetivo de la enseñanza ha pasado de conceder importancia a la transferencia de conocimientos a formar la actitud de aprendizaje activo de los estudiantes, el enfoque de la enseñanza ha cambiado de conceder importancia a la enseñanza al desarrollo, y de conceder importancia a la "enseñanza" de los profesores a conceder importancia a la "enseñanza" de los estudiantes. "aprendiendo". La forma en que los estudiantes aprenden inglés y los métodos de enseñanza del inglés también deberían cambiar con los estudiantes de diferentes grados.

En la enseñanza de inglés de séptimo grado, descubrí que los estudiantes tienen algunos problemas:

Primero, cuando aprenden inglés, los estudiantes sienten mucha curiosidad por los cursos de inglés y les gusta aprender e imitar. Sin embargo, descubrí que después de dos años de escuela primaria, mi curiosidad disminuyó gradualmente. A medida que aumenta la dificultad del aprendizaje, los estudiantes desarrollan emociones negativas, pierden interés en aprender e incluso se cansan de aprender.

En segundo lugar, el vocabulario de los libros de texto de Oxford ha aumentado y el contenido se ha vuelto más difícil. Los estudiantes tienen miedo de las dificultades y no pueden consolidarse en el tiempo. Los ejercicios adjuntos en el texto no se pueden completar de forma independiente.

En tercer lugar, existen algunos malentendidos sobre la actitud de los profesores hacia la enseñanza general de los estudiantes. Los profesores tienen requisitos demasiado estrictos sobre el aprendizaje del inglés de los estudiantes y no pueden prestar atención a sus diferencias y descubrir qué tan rápido aceptan el idioma. Esto finalmente lleva a que algunos estudiantes no coman lo suficiente y otros no coman lo suficiente. Aquellos estudiantes que no tienen suficiente para comer tendrán las siguientes emociones: serán descuidados y perderán la concentración durante la clase o los ejercicios.

En cuarto lugar, después de que el maestro enseñó algunos puntos de conocimiento, algunos incluso los practicaron muchas veces, pero enfatizaron repetidamente que los estudiantes aún no los dominaban. Algunos profesores culpan a los estudiantes y por tanto refuerzan el entrenamiento repetitivo. Entonces, debido a la culpa del maestro y la conexión aburrida, el interés de los estudiantes en aprender desapareció.

Como respuesta a esta situación, me enfoco principalmente en los siguientes aspectos:

Primero, observar, analizar y comprender los conceptos básicos

En la escuela primaria, inglés. Solo se enfoca en escuchar. Hay relativamente pocos ejercicios de expresión oral, lectura y escritura, y el examen de inglés es solo una formalidad. Sin embargo, debido a problemas con los docentes, la calidad de la enseñanza del inglés en las escuelas primarias rurales también es limitada. Los conceptos básicos de inglés de la mayoría de los estudiantes se limitan a leer 26 letras, pero no pueden leer ni escribir 26 letras con precisión. Cuando estoy de buen humor, puedo leer algunas palabras en inglés con acento chileno y algunas expresiones cotidianas.

Por lo tanto, al asumir la nueva clase docente para el primer año de la escuela secundaria, los estudiantes deben realizar pruebas de diagnóstico de inglés adecuadas, incluidas pruebas de letras y pruebas de vocabulario. A través de la prueba, podemos comprender los fundamentos existentes de los estudiantes, preparar las lecciones cuidadosamente y asistir a clases. Brindar enseñanza jerárquica a los estudiantes con bases desiguales para evitar que los estudiantes con cierta base se aburran nuevamente con los platos viejos, al mismo tiempo, para los estudiantes sin bases, debemos enseñar y consolidar cuidadosamente sus bases;

2. Aprendizaje activo, primero los símbolos fonéticos.

El proceso de aprendizaje de la asignatura de inglés incluye principalmente el repaso de las clases previas. La diferencia entre los libros de texto de Oxford y los libros de texto anteriores es que agrega una gran cantidad de ejercicios que los estudiantes completan de forma independiente. Se les infiltra vocabulario y puntos de conocimiento. Los estudiantes deben prepararse bien y aprender conocimientos de forma independiente en el proceso de hacer preguntas. para experimentar la "sensación de logro" en la clase de inglés". La particularidad de la asignatura de inglés determina la dificultad del estudio previo, por lo que la enseñanza de los símbolos fonéticos es muy importante.

El autor cree que después de aprender las letras y algo de vocabulario básico, se debe romper el orden de los materiales didácticos y enseñar los símbolos fonéticos de forma sistemática. Se puede utilizar el método de enseñanza de "inducción dispersa", utilizando letras y una cierta cantidad de vocabulario para resumir símbolos fonéticos en el tiempo y enseñar reglas de pronunciación, como pronunciación de combinaciones de letras, concatenación de consonantes, división de varias sílabas, etc. La combinación de reglas de pronunciación y símbolos fonéticos puede brindar a los estudiantes una ayuda para memorizar palabras. También podemos compilar algunas rimas relacionadas con fonemas, trabalenguas y pasajes cortos en la enseñanza de la pronunciación, para que los estudiantes puedan consolidar reglas de pronunciación aburridas en actividades interesantes y sentar una buena base para una memorización exitosa de palabras en el futuro.

Por supuesto, la enseñanza de los símbolos fonéticos no se puede realizar de forma aislada, sino que se debe combinar con palabras para identificar la pronunciación, con lo que se obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Una vez que los estudiantes dominan los símbolos fonéticos, pueden deletrear y memorizar palabras por sí mismos, lo que no sólo reduce la carga de los profesores, sino que también mejora la confianza y la capacidad de los estudiantes para aprender inglés.