Cómo implementar orientación en la enseñanza de historia en la escuela secundaria básica
1. La "Iluminación" es el primer paso.
Es necesario orientar a los estudiantes para que esclarezcan su motivación interna y su conciencia de aprendizaje.
Los profesores deben enfrentar activamente los niveles medio e inferior de todos los estudiantes, y los métodos específicos deben comprenderse de manera flexible de acuerdo con los diferentes objetivos de enseñanza, contenidos, condiciones de aprendizaje y tipos de clases.
Por ejemplo, durante la Guerra Civil estadounidense, tras la independencia de los Estados Unidos, surgieron dos formas económicas, la economía industrial y comercial capitalista en el Norte y la economía de plantaciones de esclavos en el Sur.
Los alumnos anteriores eran propensos a cometer errores en los exámenes. Para que los estudiantes los dominen, los comparo con una madre que dio a luz a dos hijos, un gemelo, un niño y una niña, ambos hijos de la madre.
Compare "madre" con la economía capitalista, "niño" con la economía industrial y comercial capitalista del Norte, y "niña" con la "economía de plantaciones esclavistas del Sur".
De esta manera, los estudiantes lo encuentran interesante, quedan profundamente impresionados por el conocimiento y no se confunden fácilmente.
2. La lectura es el segundo paso.
Con base en las características del texto y los requisitos de enseñanza, el profesor escribe un esquema de la red de conocimiento histórico en la pizarra y pide a los estudiantes que lean los libros, averigüen el contenido del esquema y marcar los libros de texto.
3. "Habla".
Los profesores plantean preguntas importantes bien diseñadas e inspiradoras para guiar a los estudiantes en la discusión. Al mismo tiempo, complementan y explican hechos históricos importantes y cuestiones importantes más complejas y desconcertantes basadas en la situación de la discusión.
4.
El profesor dio varias preguntas clásicas para que los estudiantes ordenaran sus respuestas. Finalmente, el profesor hizo comentarios para lograr una explicación precisa.
5.
El docente puede brindar orientación y resumen colectivo, puede ser un resumen de cada grupo bajo la guía del docente, o puede ser un autoresumen por parte de los estudiantes.
No importa qué.
Los estudiantes deben resumir cuidadosamente su contenido y proceso de aprendizaje.
Puede conocer los pros y los contras del bien y del mal, fijar claramente los conocimientos, habilidades y destrezas recién adquiridos en la estructura de conocimiento original y darse cuenta verdaderamente de que "lo que aprenda se ganará" y " será útil."
En segundo lugar, tres claves para una buena consulta
1. Análisis de puntos clave y dificultades.
Guía a los estudiantes para que encuentren problemas de conocimiento difíciles de resolver de forma independiente en el proceso de aprendizaje de historia. Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben prestar atención a impartir conocimientos difíciles y resolver problemas con habilidad.
2. Métodos de aprendizaje.
Si estudias adecuadamente, puedes obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo, dominar conocimientos rápidamente y desarrollar habilidades rápidamente.
Por lo tanto, la orientación de los métodos de aprendizaje debe ser el núcleo y foco de la orientación histórica.
Por ejemplo: ① Métodos y técnicas para guiar a los estudiantes en la lectura de historia: leer el índice - comprender la estructura general del libro leer la introducción - aclarar las pistas del libro de texto y resaltar las características de la etapa; del desarrollo histórico; leer el texto: dominar específicamente los conocimientos básicos de la historia; leer imágenes, fortalecer las imágenes visuales y establecer conceptos espaciales, leer el pasado para aprender cosas nuevas y consolidar lo aprendido; leer la cronología, ver los eventos importantes; y establecer un sentido del tiempo.
Dejemos que los estudiantes aprendan a leer, aprendan a experimentar y aprendan a comprender, y deje que los maestros enseñen. Los maestros deben prestar atención a la orientación y la transformación.
(2) Enseñe a los estudiantes algunos métodos para memorizar la historia, como composición, gráficos, Internet, homofonía, abreviaturas y otros métodos de memoria.
Por ejemplo, las medidas revolucionarias jacobinas se pueden abreviar como: primero, romper el bloqueo, segundo, reprimir la rebelión, tercero, limitar los precios y cuarto, controlar el ejército.
③Explicar las habilidades para la resolución de problemas.
Por ejemplo, para resolver preguntas de historia, primero se deben comprender los cuatro componentes de la pregunta: a. El contenido de la respuesta; d. Limitaciones.
En segundo lugar, debe dominar las habilidades generales y las ideas de redacción para responder preguntas, es decir, debe pensar de manera integral y seleccionar cuidadosamente los conocimientos históricos necesarios para responder preguntas y respuestas que requieren alta capacidad y son difíciles; para responder.
Debemos hacer todo lo posible para facilitar las cosas; sobre la base de examinar los requisitos de la pregunta, debemos escribir rápidamente un esquema de acuerdo con la fórmula de la pregunta.
Solo así se podrán responder las preguntas de forma exhaustiva, precisa y completa.
En tercer lugar, dar tutoría a cuatro tipos de estudiantes.
Existe una "regla de cuatro puntos" en psicología para clasificar las personalidades de aprendizaje de los estudiantes: (1) Ágil y práctico; (2) Ágil pero no práctico (3) Práctico pero no ágil; ) No es práctico ni ágil.
Los profesores de Historia deben comprender correctamente las diferencias de personalidad de los estudiantes y enseñarles de acuerdo con sus aptitudes.
Creo que los profesores de historia pueden proporcionar orientación de aprendizaje histórico para diferentes tipos de estudiantes según esta clasificación.
1. Excelentes estudiantes.
Tienen una gran capacidad de autoaprendizaje, una buena actitud de aprendizaje y condiciones para el aprendizaje independiente. Al darles tutoría, debemos tener estándares altos y requisitos estrictos para instarlos a completar las tareas generales de aprendizaje con alta calidad y eficiencia, a fin de ganar más tiempo para expandir y profundizar su aprendizaje.
2.
Piensan rápido y son muy capaces, pero a menudo sus objetivos de aprendizaje no son lo suficientemente claros, su actitud de aprendizaje no es la correcta, su aprendizaje es superficial y, a menudo, carecen de los conocimientos y habilidades que deberían haber dominado. .
En la tutoría de dichos estudiantes, se les debe estrictamente prohibir incursionar en la materia. Se les debe recordar o insinuar que no sean complacientes sólo porque saben algo. Es necesario ayudarlos a aclarar aún más sus objetivos de aprendizaje, desarrollar el interés y la motivación por un aprendizaje en profundidad y convertirse en estudiantes sólidos y destacados.
3. Estudiantes inferiores.
Aunque no son muy inteligentes y tienen poca capacidad de comprensión, tienen una actitud con los pies en la tierra, cualidades serias y hábitos rigurosos.
Los profesores deben dar tutoría activa y entusiasta a estos estudiantes y animarlos.
Al tiempo que garantizan el "aprendizaje", se les exige que utilicen métodos de aprendizaje científico tanto como sea posible para mejorar la eficiencia del aprendizaje tanto como sea posible y hacer que su pensamiento sea más ágil y flexible.
4. Estudiantes con dobles diferencias.
Este tipo de estudiantes tienen poca inteligencia, pensamiento superficial y muchas veces tienen una actitud de aprendizaje incorrecta y poco práctica.
Los profesores deben ser activos, sinceros y pacientes, hacer todo lo posible para descubrir sus pequeños logros y progresos, y darles plena afirmación de manera oportuna para que puedan generar confianza, mejorar su coraje para aprender y aprender lo más científicamente posible para que puedan obtener más del aprendizaje y esforzarse por lograr un mayor progreso.
Solo guiando adecuadamente a los cuatro tipos de estudiantes anteriores, los buenos estudiantes pueden mejorar, y los estudiantes que no son lo suficientemente buenos pueden mejorar, y todos entrarán en el mejor ámbito de aprendizaje de la autoconciencia y el aprendizaje. , Lograr así el óptimo desarrollo de la alfabetización histórica de todos los estudiantes.