Diseño didáctico para la lectura de geografía en el primer grado de secundaria
Diseño didáctico 1 de lectura de mapas de geografía de escuela secundaria
Objetivo 1. La dirección se puede determinar en el mapa basándose en retículas o balizas;
2. Identificar correctamente las leyendas comunes
3. Mida la distancia en línea recta entre dos puntos en el mapa. basado directamente en la escala Convertir a distancia real. Mire el libro de texto P16 Mapa 1.22 Mapa de la provincia y la isla de Taiwán. ¿Qué información puedes obtener del mapa?
1. El "lenguaje" del mapa se refiere principalmente a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
2. La relación se refiere a la relación entre _ _ _ _ _ _ _ _ distancia y _ _ _ _ _ _ _ _ distancia.
3. Al mirar un mapa, también debería poder identificar la dirección en el mapa, generalmente _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ dirección
4. _ _ _ _ _ Determinar la dirección La latitud representa la dirección de _ _ _ _ _ _ y la longitud la representa.
_ _ _ _ _ _ _Dirección.
Al mirar un mapa, es necesario conocer la leyenda. Las leyendas comunes incluyen: los círculos representan _ _ _ _ _ _ _ _ y los segmentos de línea en blanco y negro representan.
_ _ _ _ _ _ _ _ _, la línea azul representa _ _ _ _ _ _ _ _, y la línea amarilla representa _ _ _ _ _ _ _ _.
6. Aprende a medir el tamaño de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
¿Cómo se determina la dirección en la imagen? ?
(2) ¿Cuál representa el alcance más amplio, el mapa de la provincia de Shandong o el plano del campus? ¿Qué expresión es más detallada?
Compara con tu compañero de escritorio. ¿El plano del campus que dibujaste es el mismo? ¿Cuál es la diferencia? ¿Por qué?
1. Respecto a la afirmación sobre identificar la dirección en el mapa, la afirmación correcta es ().
a. La longitud representa el este y el oeste, y la latitud representa el norte y el sur. b. Cuando se mira un mapa, suele ser "arriba, norte, abajo, sur, izquierda, este, derecha, oeste".
c. Un hombre está parado en el Polo Norte, rodeado por el norte. Hay una baliza en el mapa y la flecha de la baliza indica el norte.
2. Si los partidos A y B parten del Polo Sur a la misma velocidad y se dirigen hacia el norte por 40 E y 40 W respectivamente, entonces puede ser ().
Se encontraron en el Polo Norte. Están más cerca uno del otro en el ecuador.
La distancia entre ellos es siempre la misma. ¿Podrían volver a encontrarse en la Antártida?
3. Si una persona se encuentra en la Antártida, entonces su frente, espalda, izquierda y derecha son ().
A. Este b . Sur c . Oeste d .
a, b están en el ecuador, c está en el polo norte, d está en el polo sur, el primer meridiano.
5. La siguiente ilustración muestra que el ferrocarril es ().
A, B, C, D,
6. Entre las siguientes escalas, la mayor es ()
A.1: 250000b. 1 cm en la figura representa una distancia de campo de 250 km. C.1: 2500d.
7. La imagen de la derecha es un boceto de un avión de carretera. Respuesta después de leer:
1) El cambio de dirección de la carretera en la imagen es.
2) La tendencia general del caudal del río en la figura es de _ _ a _ _.
3) La aldea B está al lado de la aldea A;
Diseño de enseñanza de “lectura de mapas” de geografía de escuela secundaria 2
●Objetivos de enseñanza
Objetivos de conocimiento
1. Tener una comprensión preliminar de conocimientos básicos como escala, dirección, leyendas y anotaciones, y curvas de nivel en mapas.
2. Aprende a usar una escala para medir la distancia entre dos lugares en el mapa e identificar la dirección en el mapa.
Objetivos de habilidad
1. Usar una regla para medir distancias, identificar direcciones en mapas y dibujar leyendas y anotaciones de uso común.
2. Ser capaz de utilizar el propósito (como el turismo) para determinar el tipo de mapa seleccionado y su escala.
3. Dé uno o dos ejemplos de mapas modernos de alta tecnología (como imágenes de sensores remotos, mapas electrónicos) y sus usos en la vida diaria.
Objetivos de educación moral
Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer y usar mapas desde diversos aspectos, permitirles comprender la importancia de dominar los métodos de aprendizaje y dominar claramente los conocimientos y habilidades de los mapas, que También es la clave para construir la patria en el futuro. Una de las cualidades culturales que se deben poseer.
●Enseñanza de puntos clave
1. Fórmulas de cálculo de escala y escala de segmento de recta.
2. Determina la dirección en el mapa de retícula.
Obtención de información de mapas
●Dificultades didácticas
1. Determinar el tamaño de la escala y su relación con los detalles del contenido del mapa.
2. Determinar la dirección en el mapa de longitud y latitud.
●Métodos de enseñanza
Métodos de enseñanza basados en la comparación, el cálculo y la práctica.
●Preparar material didáctico
1. Varios mapas e imágenes relacionadas.
2.
●Disposición de clases
El elemento básico del primer tipo de mapa: escala
La leyenda de dirección en el segundo tipo obtiene información del mapa.
●Proceso de enseñanza
Categoría 1
[Introducción a la nueva lección]
Deje que los estudiantes adivinen el acertijo: "No hay Una pulgada de tierra en la zona montañosa No hay medio acre de tierra en la llanura, y no hay agua en todos los lagos y mares". Todavía son "miles de montañas y ríos, todos los lagos y mares, escondidos en las ciudades chinas y extranjeras, son coloridos". (Mapa) Sí, esta clase comienza aprendiendo sobre mapas.
La tercera parte del mapa de pizarra
[Enseñando una nueva lección]
Permita que los estudiantes observen el libro de texto P13, Figura 1.22 "Isla de la provincia de Taiwán" o el mapa de otras zonas, y piensa: ¿Qué puedes ver en el mapa? ¿Qué información puedes obtener de esta imagen? ¿Cómo obtuviste esta información?
Discusión entre los estudiantes Divida a los estudiantes en varios grupos de estudio y realice una competencia de lectura de mapas e introducción de la información geográfica proporcionada por los mapas para ver qué grupo presenta más información.
De acuerdo con los discursos de cada grupo, la profesora de transición explicó el concepto de mapas luego de realizar comentarios y complementos, señalando que los mapas son una herramienta importante para que aprendamos conocimientos geográficos y una fuente importante para que podamos aprender. obtener información geográfica. Puede ayudarnos a comprender nuestra ciudad natal, nuestra patria y el mundo. Bueno, si quieres entender y utilizar bien un mapa, debes conocer los elementos básicos de un mapa: escala, dirección, leyenda y anotación. Primero aprendamos sobre la escala del mapa.
Escribe en la pizarra. Elementos básicos de los mapas
1. Escala
Pregunta 1. ¿Cómo medir la distancia de campo entre dos puntos en un mapa?
2. En el mapa de la provincia de Taiwán, ¿cuánta distancia hay en línea recta entre Kaohsiung y Taipei? ¿A qué distancia están los lugares? ¿Cómo calcular utilizando las condiciones dadas en la figura?
Los profesores de discusión y cálculo primero deben guiar a los estudiantes para que discutan y comprendan la primera pregunta. Primero deben medir la distancia entre dos puntos en el mapa y luego calcularla según la escala dada en el mapa para obtener la distancia real entre los dos puntos. Luego guíe a los estudiantes a través del segundo problema, diciéndoles que una escala representada de esta manera en un mapa se llama escala lineal.
Pregunte a los estudiantes: ¿pueden calcular la distancia entre dos ciudades en el mapa usando la escala dada por el mapa? Escribe 1 cm /40 km, ¿verdad? ¿Puedes decirme qué significa escala?
La explicación muestra que los profesores deben enfatizar los siguientes puntos después de que los estudiantes respondan:
1. La característica esencial de la escala es el grado en que la distancia en el mapa es menor que la distancia en el mapa. distancia real, es decir, el múltiplo de la reducción. Por lo tanto, la escala también se llama "escala".
2. La escala es una fracción, lo que significa que la distancia en el mapa es menor que la distancia real, por lo que no hay unidad y el numerador suele ser 1.
3. Las unidades del numerador y denominador deben estar unificadas durante el cálculo. El resultado del cálculo es que la distancia en el mapa generalmente se expresa en centímetros; la distancia en el sitio generalmente se expresa en kilómetros o metros;
4. El método de conversión entre centímetros y kilómetros es: centímetros menos cinco ceros se convierten en kilómetros más cinco ceros se convierten en centímetros; El método de conversión de metros y centímetros es sumar o restar dos ceros.
Para resumir el concepto de escritura en la pizarra (1): Indica el grado en que la distancia en el mapa es menor que la distancia real.
(2) Fórmula: Escala =
Práctica de retroalimentación para encontrar la escala, la distancia en el mapa y la distancia real. Haga de 1 a 2 preguntas cada una para lograr una aplicación competente y dejar. Los estudiantes resumen tres situaciones en la aplicación de la fórmula de escala:
1 Dada la distancia en el mapa y la distancia en el suelo, encuentre la escala: Escala = distancia en el mapa/distancia en el suelo. ;
2. Conociendo la escala y la distancia de campo, encuentre la distancia en el mapa: distancia en el mapa = distancia de campo × escala
3. mapa, la distancia real: distancia en el suelo = distancia en el mapa distancia/proporción.
Haz una pregunta. Según el conocimiento matemático que has aprendido, ¿de qué otras formas puede expresar la escala en el mapa además de este segmento de línea?
Organizar debates y guiar a los estudiantes para que utilicen sus conocimientos matemáticos existentes para deducir otras expresiones de escalas: números y palabras a través de debates grupales de aprendizaje. Luego, el profesor muestra algunos mapas de diferentes escalas para que los estudiantes experimenten la alegría de un aprendizaje exitoso.
Tomando como ejemplo la escala del mapa de la isla de la provincia de Taiwán, el resumen escrito en la pizarra resume las tres representaciones de la escala de escritura en la pizarra (ver diseño de escritura en la pizarra) y explica: Se puede ver que lo mismo La escala tiene tres representaciones, pero el contenido es completamente el mismo, no tres escalas. Se pueden convertir tres representaciones de la misma escala entre sí. Los números son la forma más básica porque sólo los números pueden describir con precisión cuánta distancia se reduce en un mapa. El texto es para explicar o explicar directamente el tamaño de la escala numérica. Las escalas de líneas son las más cómodas de usar. Para reducir los problemas de conversión, mida la distancia entre dos puntos directamente en el mapa con una regla o una regla de dos patas.
Utilice una computadora para mostrar los mapas de China y Beijing (consulte la Figura 1.37 y la Figura 1.38 en el libro de texto "P23") y piense en las preguntas de la siguiente tabla:
Preguntas Mapa de China Mapa de Beijing ① ¿Qué representación se utiliza para la escala de los dos mapas? (Tipo de línea) (Tipo de línea) ② Digitalice la escala de las dos imágenes. (1: 80000000 o uno entre ochenta millones (1: 4000000 o uno entre cuatro millones) (3) Expresar la proporción de las dos imágenes en palabras. (1 cm en el mapa representa una distancia de campo de 800 km) (En el mapa 1 cm representa una distancia de campo de 40 km) ④ Mida la distancia en línea recta desde el punto más occidental hasta el punto más oriental y desde el punto más septentrional hasta el punto más meridional de los dos mapas (la distancia este-oeste es de 5200 kilómetros, y la distancia norte -la distancia sur es 5500 kilómetros) (la distancia este-oeste es 220 kilómetros, la distancia entre norte y sur es 192 kilómetros) ⑤ ¿Cuál de las dos imágenes representa un rango más grande y cuál representa un rango más pequeño (Grande) (Pequeño? ) 6 ¿Qué imagen representa las cosas geográficas de Beijing con más detalle? (Breve) (Detallado) ⑦ ¿Qué proporción de las dos imágenes es más grande y cuál es más pequeña (Pequeña) (Grande) Actividades de los estudiantes El maestro guía a los estudiantes? pensar de forma independiente o discutir en grupos para completar el contenido de la tabla (las primeras cuatro preguntas también se pueden completar de forma independiente y las últimas tres preguntas se pueden completar de forma independiente) Discutir y resolver
Preguntar las últimas tres preguntas). en la tabla de comparación de preguntas, continúe discutiendo y resumiendo: ¿Cómo medir el tamaño de la escala?
Resumir la escritura en la pizarra. Evalúe a los estudiantes en función de sus discusiones y respuestas, y luego realice una escritura resumida en la pizarra.
① Enfatice que la escala es una fracción y que la escala se determina a partir de la proporción de las fracciones. Es decir, si el numerador es 1, cuanto menor sea el denominador, mayor será la proporción y mayor la escala a la inversa, cuanto mayor sea el denominador, menor será la proporción y menor la escala;
(2) La relación entre escala, alcance y detalle del contenido: para mapas de la misma área, cuanto mayor es la escala, mayor es el mapa y cuanto más detallado es el contenido, menor es la escala; Más pequeño es el mapa y el contenido también más pequeño. Para mapas del mismo tamaño, cuanto mayor es la escala, menor es el alcance y cuanto más detallado es el contenido, menor es la escala, mayor es el alcance y más simple es el contenido;
[Resumen del curso]
Estudiantes, en esta clase aprendimos el concepto y la fórmula de escala, aprendimos las tres expresiones de escala, aprendimos cómo medir distancias en un mapa y cómo medir la escala, pero la escala es sólo uno de los elementos básicos de un mapa, como por ejemplo, ¿cómo identificar direcciones en un mapa? Continuaremos aprendiendo en la próxima lección.
●Diseño de pizarra
Sección 3 Mapas
1. Elementos básicos de los mapas
Segunda lección
[ Introducción a nuevas lecciones]
Los mapas han aportado muchas comodidades a la vida y la producción de las personas, como el transporte y el turismo, las marchas y las luchas, los estudios de recursos, las previsiones meteorológicas, etc. , que a menudo es inseparable de los mapas, que requieren que las personas lean y utilicen mapas. Por tanto, identificar la dirección en el mapa es un problema que debe solucionarse a la hora de leer y utilizar mapas.
El elemento básico de un mapa de pizarra: dirección
[Enseñar una nueva lección]
¿Cómo se identifican direcciones en la Tierra haciendo preguntas? ¿Cómo saber la dirección en el mapa? ¿Cómo determinar la relación de ubicación espacial de varios elementos geográficos en el mapa?
Después de que los estudiantes hablaron libremente, el maestro señaló que el método de usar líneas de longitud y latitud para determinar la dirección en un globo también es aplicable en un mapa. Luego pida a los estudiantes que hablen sobre las ocho direcciones en el plano terrestre.
En la pantalla de la computadora, haga clic con el mouse en las cuatro direcciones este, sur, oeste y norte, y luego haga clic en las cuatro direcciones sureste, suroeste, noroeste y noreste para permitir que los estudiantes para confirmar aún más las ocho direcciones en el plano de tierra.
Diseño didáctico de lectura de mapas de geografía de secundaria básica
1. Objetivos de enseñanza
Conocimientos y habilidades
1. de un mapa, identificar correctamente las leyendas comunes;
2 aprender a utilizar una escala para medir la distancia real entre dos puntos en el mapa;
3. dirección en el mapa basada en la retícula o señales de señalización;
Objetivos del proceso y método
Al observar el mapa, podemos resumir los tres elementos del mapa y dominar el método de juzgar la dirección en diferentes mapas a través de la práctica.
Actitud emocional y objetivos de valor
Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer y usar mapas desde muchos aspectos, permitirles comprender la importancia de dominar los métodos de aprendizaje y dominar claramente los conocimientos y habilidades de los mapas. que es también el futuro. Una de las cualidades culturales que se deben poseer en la construcción de la patria.
2. Dificultades en la enseñanza
Enfoque
1. Memorizar los tres elementos de un mapa e identificar correctamente las leyendas comunes;
2. Utilice una barra de escala para medir la distancia real entre dos puntos en un mapa.
Dificultad
Domina cómo determinar la dirección en el mapa de latitud y longitud o en el mapa de baliza.
En tercer lugar, métodos de enseñanza
Método de aprendizaje independiente, método de preguntas guiadas y método de investigación cooperativa.
Cuarto, el proceso de enseñanza
(1) Introducción de nuevos cursos
Profesor: Estudiantes, antes de la clase, el profesor quiere que los estudiantes adivinen un acertijo: En la pared hay un cuadro colgado, algunos son pequeños y otros grandes. El pequeño puede albergar varios condados y el grande puede cubrir el mundo entero.
Estudiante: Mapa.
Profe: Sí, este es un mapa. ¿Alguna vez has visto un mapa en tu vida diaria? ¿Qué tipo de mapa has visto?
Estudiante: mapa turístico de Beijing, mapa del distrito de Tianjin, mapa de la comunidad...,,,,,
Profesor: Genial. Todos estos son mapas. ¿Saben los estudiantes qué elementos incluye un mapa? ¿Cómo extraemos la información que queremos del mapa?
Sheng: No lo sé.
Maestro: No importa si no lo sé.
Hoy, el profesor aprenderá a leer un mapa con sus compañeros. Abra el libro en la página 16 y mire el mapa en la Sección 3.
(B) Mostrar objetivos de aprendizaje
Maestro: primero mire la pizarra y aclare los objetivos de aprendizaje de esta lección. ¿Hay algún estudiante dispuesto a leer los objetivos de aprendizaje a los estudiantes?
Estudiantes: Algunos estudiantes se levantaron y leyeron los objetivos de aprendizaje.
Maestro: tenga en cuenta los objetivos de aprendizaje de esta lección y obtenga una vista previa del contenido de las páginas 16 a 21 del libro. Por favor, saca tu bolígrafo rojo, marca lo que no entiendes y escucha atentamente en clase. Tarda unos 5 minutos. Empecemos ahora.
Estudiantes: Autoestudio.
Maestra: ¡Es hora! El profesor ve que los alumnos se han preparado cuidadosamente, así que entremos en esta clase.
(3) Enseñanza de nuevos cursos
Profesor: (proporcione varios mapas diferentes) Pida a sus compañeros que discutan entre ellos y descubran las similitudes entre estos mapas. Posteriormente, el profesor pedirá a los estudiantes que presenten los resultados de su discusión. Tarda unos 2 minutos. ¡Empiece ahora!
Estudiante: Discutir activamente.
Profesor: Ya es hora. ¿Hay algún estudiante dispuesto a compartir los resultados de su discusión? Bien, el estudiante a responderá.
Estudiante: Cada mapa tiene su propio nombre y hay símbolos que representan elementos geográficos en la esquina inferior derecha del mapa.
Profesor: Este alumno observó con mucha atención. Cada mapa tiene su propio nombre, llamado "nombre del mapa", y el símbolo en la esquina inferior derecha del mapa se llama "leyenda". ¿Algún estudiante tiene algo que agregar? Bien, el estudiante B agregará algo.
Estudiante: Cada mapa también tiene flechas y líneas pequeñas.
Profesor: ¡Genial! Entonces, ¿qué significan estas flechas y segmentos de línea?
Sheng: dirección y escala.
Profesor: Los estudiantes son muy inteligentes. Parece que cada estudiante tiene un par de ojos. Entonces podemos concluir que leyenda, dirección y escala son los tres elementos que componen un mapa. A continuación, aprendamos la dirección, uno de los tres elementos del mapa.
¿Cuánto saben los estudiantes sobre direcciones?
Nacimiento: Este, Oeste, Sur, Norte.
Maestro: Además de estas instrucciones básicas, hay otras instrucciones. Mire esta imagen (que se muestra en la Figura 1). Con esta imagen, podemos distinguir con precisión las direcciones de diferentes direcciones. Bien, verifiquemos la comprensión de la dirección por parte de los estudiantes a través de varias imágenes (se muestran las Figuras 2, 3 y 4). ¿Cómo determinan los estudiantes las direcciones en estas tres imágenes?
Pida a los estudiantes que determinen en qué dirección está el punto A desde el punto C en la Figura 2, en qué dirección está la carretera en el pueblo en la Figura 3 y en qué dirección está la puerta de la escuela en la pista y el campo en la Figura 4. . Piensa por tu cuenta durante un minuto y luego discute en grupos durante dos minutos. Empecemos ahora.
Estudiantes: pensamiento independiente y discusión.
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