Material didáctico para la enseñanza de inglés de sexto grado
Material didáctico de enseñanza de inglés de sexto grado 1. Análisis de los estudiantes
La edad promedio de los estudiantes de sexto grado es de 12 a 13 años. Han estudiado inglés durante tres años, tienen un gran interés en el inglés, son creativos y pueden participar activamente en las actividades del aula. Su lenguaje se ha desarrollado hasta cierto nivel y se han formado algunas buenas estrategias de aprendizaje en el proceso de aprendizaje.
2. Análisis del contenido didáctico
Esta lección es una lección nueva, el contenido es el libro de texto de People's Education Press, el primer volumen del sexto grado, ¿cómo se llega a la Unidad? 1? Clase primera. En tercer grado, los estudiantes han aprendido algo de vocabulario sobre transporte, como bicicleta, automóvil, taxi, autobús, etc. , sentando una buena base para el estudio de este curso. Esta lección requiere que los estudiantes dominen cómo preguntar a otros sobre sus métodos de viaje en inglés y responderles. Por eso necesito ofrecer a los estudiantes más escenarios de la vida real en la enseñanza. Puse Let's chant en la tarea final. Una vez que los estudiantes hayan dominado el conocimiento que han aprendido, estarán más interesados en canciones rítmicas como el rap.
3. Objetivos docentes
(1) Objetivos de conocimientos:
Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir frases: caminar, andar en bicicleta, tomar. un autobús, tomar un tren.
Capaz de escuchar, hablar y leer frases: tomar un avión, tomar un barco, tomar el metro.
③Puedes utilizar frases como "¿Cómo vas...?" en lugar de palabras clave para preguntar a otros sobre sus métodos de viaje, y responder con la frase "Pasé por..." y utilizarla de forma flexible. en situaciones reales.
(4) Saber comprender y cantar las canciones de nuestros hijos.
(2) Objetivos de capacidad:
(1) Puede preguntar a otros cómo viajar.
② Cultivar la capacidad de los estudiantes para elegir modos de viaje en diferentes lugares.
(3) Metas emocionales: cultivar la capacidad de los estudiantes para usar activamente el lenguaje que han aprendido para expresarse y comunicarse, y cultivar los elevados ideales de los estudiantes.
4. Enfoque docente y dificultades
Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir frases: caminando, andando en bicicleta, tomando un autobús o tomando un tren.
Capaz de escuchar, hablar y leer frases: tomar un avión, tomar un barco, tomar el metro.
5. Estrategia de enseñanza:
En esta clase, utilizo el método de enseñanza de "interacción de tareas", intercalado con el método de enseñanza de juegos y el método de comunicación situacional. A lo largo del proceso de enseñanza, los profesores y los estudiantes pueden interactuar entre sí y llenar sus respectivos vacíos de información durante la interacción, de modo que los estudiantes de todos los niveles puedan aprender algo. Intercalados con métodos de enseñanza de juegos, los estudiantes no solo pueden usar el lenguaje, sino también activarlo. El ambiente del aula puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por hablar inglés y atraer la atención de los estudiantes. Los estudiantes tienen un sentido de competencia sana. En base a esto, hice una columna de evaluación del proceso: representando a los cuatro grupos de Beibei, Jingjing, Huanhuan y Yingying, recogiendo conchas. Después de clase, quien tenga más conchas gana. Para mejorar mejor el efecto de la enseñanza, preparé grabadoras, cintas, tarjetas de palabras hechas por ellos mismos, proyectores y un juego de tarjetas de palabras hechas por ellos mismos para los estudiantes.
6. Proceso de enseñanza:
Paso 1: Calentamiento
1 Saludos
Buenos días alumnos. ¿cómo estás hoy?
Ss: Está bien. Gracias.
t:Me alegra oír eso.
[Intención de diseño] Un saludo cordial y natural con los estudiantes al comienzo de la clase puede ayudarlos a integrarse rápidamente en la atmósfera de aprendizaje de inglés y allanar el camino para el siguiente paso de la enseñanza.
Mira nuestra aula, ¿qué es diferente hoy?
Estudiante: Hoy en día hay tantos profesores.
Sí, saluda al profesor.
[Intención del diseño] Debido a que hay muchos profesores nuevos de escucha en el aula, los estudiantes pueden sentirse nerviosos. Permitir que los estudiantes saluden a los profesores con valentía puede aliviar su nerviosismo y acortar en gran medida la relación entre profesores y estudiantes.
Canta una canción
Bien, cantemos una canción "If You Are Happy".
[Intención del diseño] La melodía relajada y alegre de la canción eleva el estado de ánimo de todos, toda la clase se vuelve activa y también se prepara completamente para el siguiente contenido didáctico.
3. Conversación libre
Estudiantes, miren estas imágenes, ¿saben qué son? (Muestre algunas fotos)
Esta es una bicicleta. (Señalando una imagen)
Los estudiantes también usan sus propias imágenes para crear conversaciones.
[Intención del diseño] Poner el contenido de "Comencemos" en un diálogo libre no solo brinda a los estudiantes la oportunidad de comunicarse libremente, sino que también prepara el siguiente paso de la enseñanza. )
Paso 2: Preparación antes de la misión
1. Cuando quieras ir a algún lugar, ¿qué tipo de transporte elegirás? El profesor tiene algunas buenas ideas. Escuche atentamente y dígame cuántos modos de transporte introdujo el maestro.
(Canto) Si estás feliz, camina hasta la escuela, camina
Si estás feliz, anda en bicicleta al parque, anda en bicicleta
Si estás contento, toma el tren a Beijing, toma el tren;
Si quieres para visitar la ciudad en metro, toma el metro;
Si quieres ver el mar en barco, toma un barco;
Si quieres ver el cielo en avión, toma un avión;
Si quieres ver el cielo en avión, coge un avión.
[Intención de diseño] El contenido clave se compone de una canción familiar "If You Are Happy", y el material didáctico y las acciones se combinan para ayudar a los estudiantes a comprender, lo que reduce en gran medida la dificultad de aprendizaje de los estudiantes y mejora su interés por aprender.
Responde la tarea principal del maestro: ¿Cuántos modos de transporte te acaba de presentar el maestro?
[Intención del diseño] Al establecer preguntas sencillas, compruebe si los estudiantes comprenden el tema de la canción.
Cuando la tarea está en progreso
(1) El profesor invita a los estudiantes que saben cantar esta canción o están interesados en participar a cantar esta canción juntos. Otros estudiantes pueden escuchar atentamente y cantar junto con el maestro en voz baja.
[Intención de diseño] Una plataforma para que estudiantes de diferentes niveles elijan de forma independiente, animando a los estudiantes a hablar inglés con confianza.
(2) Asigna pequeñas tareas a cada grupo según el contenido de la canción.
Equipo 1: Quiero ir a la escuela, ¿cómo llegar?
Equipo 2: Si quieres ir al parque, ¿cómo vas?
Equipo 3: Si quieres ir al zoológico, ¿cómo vas?
Equipo 4: Si quieres ir a Beijing, ¿cómo llegas?
(Carrera para responder la pregunta)
Si quieres visitar esta ciudad, ¿cómo llegar?
Si quieres ir a ver el mar, ¿cómo vas?
3. Si quieres visitar el cielo, ¿cómo llegas?
(3) El profesor anima a toda la clase a cantar esta canción con sus propias tareas.
[Intención del diseño] Al establecer preguntas relacionadas con el contenido clave de esta lección, los estudiantes pueden aprender a aprender de manera cooperativa, encontrar respuestas y permitir que canten nuevamente de manera específica.
(4) Los estudiantes trabajan en grupos de cuatro para discutir las tareas de aprendizaje de cada grupo.
[Intención del diseño] Al llenar el vacío de información entre profesores y estudiantes, compartir recursos y resolver problemas, los estudiantes pueden aprender a discutir problemas, mejorar su conciencia sobre la competencia sana y aprender a cooperar.
(5) Los representantes de cada grupo informan los resultados de la discusión, y el profesor escribe al mismo tiempo en la pizarra y propone preguntas.
Caminar, andar en bicicleta, tomar el autobús, tomar el tren, tomar el avión, tomar el barco, tomar el metro
(6) Presentar el texto.
t:Hay muchísimos modos de transporte para elegir. ¿Sabes cómo irá Mike a la escuela? ¿Caminando? ¿En bicicleta o en autobús? Vamos a ver. Toda la clase abrió sus libros de texto y leyó las cintas.
2. Escucha de nuevo la grabación y deja que varios alumnos se turnen para ser profesores de primaria.
[Intención del diseño] Permita que los estudiantes sigan la grabación, estén expuestos e imiten la pronunciación y la entonación estándar, y desarrollen habilidades de lectura.
③Los estudiantes leen libremente en grupos de cuatro, y el maestro inspecciona y brinda orientación.
(4). Verificar el estado de lectura de cada estudiante y corregir errores a tiempo.
Después de la tarea
(1) Juega el juego ①, escucha y publica las reglas del juego: tres personas participan en el juego. (Ejemplo) Cuando un estudiante dice voy a la escuela en autobús, los otros dos estudiantes inmediatamente encuentran la palabra y la pegan en la pizarra, o dos estudiantes se suben al podio. La maestra solía decir a otros estudiantes que voy en bicicleta al parque. Cuando otros estudiantes dijeron esto, los dos estudiantes en el escenario descubrieron inmediatamente que la palabra "en bicicleta" estaba publicada en la pizarra y rápidamente ganaron.
[Intención del diseño] Este tipo de juego no solo puede estimular el interés de los estudiantes, sino que también puede ayudarlos a consolidar conocimientos de manera efectiva y brindarles la oportunidad de practicar la escucha, el habla y la lectura.
② Frases complementarias: como __foot, _ _ bike, _ _ b _ s, _ _ tr _ n, ___ plane, by sh_p, by s_bw_y [intención de diseño], estos contenidos son proporcionados por los estudiantes en clase La propuesta se dividió libremente en cuatro grupos, enviando cada grupo un representante. En la revancha, los estudiantes quedarán impresionados por la combinación de frases y letras.
Estudiantes, voy a Estados Unidos en avión. ¿Cómo se llega a Shanghai?
Cogí el tren hasta Shanghai.
¿Cómo se llega a Canadá?
T2: Voy a Canadá en avión.
El profesor da 2 minutos para utilizar la frase "¿Cómo vas...?" y utiliza "Pasé por..." como contenido del diálogo para animar a los estudiantes a imaginar con valentía cómo viajar y dónde ir y crear un diálogo más interesante.
Pida a los estudiantes que representen el diálogo. Los profesores deben brindar ayuda y aliento a los estudiantes que tienen dificultades para expresar vocabulario.
[Intención del diseño] El propósito de aprender un idioma es utilizar el idioma. Esta actividad permite a los estudiantes usar audazmente su imaginación para describir una determinada forma de viajar cuando van a un lugar determinado, acortando la distancia entre la vida y la enseñanza en el aula.
(3) Cantemos juntos canciones infantiles
Escuche y observe los movimientos del maestro - cante junto con el maestro y haga los movimientos al mismo tiempo - anime a los estudiantes a cantar en voz alta y actuar junto con la grabación.
2②Juega un juego: Solitario Rap (según el contenido del canto del libro de texto, una persona preguntó: ¿Cómo vas a la escuela? Una persona respondió: A veces andar en bicicleta...etc. El el estudiante equivocado será golpeado con un mazo.
[Intención de diseño] Inserte minijuegos para mantener a los estudiantes en un buen estado mental
(4) Complete los ejercicios de escucha adjuntos en el. libro de actividades.
[ Intención del diseño] Para consolidar aún más las habilidades de escucha, expresión oral y escritura de los estudiantes.
(5) Resumen (guía a los estudiantes para que resuman el conocimiento del idioma de esta lección). )
El quinto paso es evaluar la comprensión del idioma de los estudiantes. Evaluar los vínculos y el desempeño de la enseñanza, juzgar a los grupos e individuos premiados y evaluar el desempeño de los profesores.
[Diseño. Intención] La evaluación recorre todo el proceso de enseñanza, haciendo que cada estudiante preste atención al proceso de evaluación. Un fuerte sentido de cooperación y competencia refleja la relación igualitaria entre profesores y estudiantes.
(1) (Obligatorio) Copia las frases de esta lección:
Tarea
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Caminar, andar en bicicleta, tomar un autobús, tomar un tren, tomar un avión, tomar un barco, tomar el metro, una o dos líneas
(2) (Opcional) Usa estas siete frases.