Análisis del examen de historia de la escuela secundaria
Análisis del examen 1 de historia de la escuela secundaria
1 Análisis del examen
Este tipo de examen se centra en conocimientos básicos, tiene una amplia gama de conocimientos y es. Apto para todos los estudiantes. La dificultad del examen es moderada. De acuerdo con los requisitos básicos para todos los estudiantes en los nuevos libros de texto y estándares curriculares, el examen se enfoca en evaluar de manera integral los conocimientos básicos de los estudiantes. Establezca preguntas en relación con los antecedentes reales y examine la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. Las preguntas reflejan los conceptos del nuevo currículo, los requisitos, procesos y métodos de reforma curricular.
Estructura de la prueba: máxima puntuación 100, tiempo 60 minutos. El material de la prueba es el segundo volumen de historia de séptimo grado publicado por People's Education Press. Hay dos tipos de preguntas. Las preguntas de opción múltiple valen 50 puntos, las preguntas que no son de opción valen 50 puntos. Una puntuación perfecta de 100.
2. Razones por las que los estudiantes respondieron las preguntas
Pregunta 1: Hay 20 preguntas de opción múltiple. La dificultad de las preguntas es moderada y cada unidad es "lo más agotador", "gente" y "cultura".
Pregunta 2: Preguntas sin elección 21 a 24 preguntas. Las preguntas son moderadamente difíciles y difíciles. ¿"Economía empresarial", "Medidas de reforma de la dinastía Ming, características del poder imperial", "Armonía como una sola familia"? Ancestros nacionales, hechos históricos de los intercambios con la dinastía Tang, principales medidas para gobernar el Tíbet, clasificación de la ciencia, la tecnología y la cultura por tiempo, y evaluación de los logros científicos, tecnológicos y culturales de la antigua China.
1. Los estudiantes tienen una comprensión vaga de los conceptos básicos, conocimientos básicos débiles, aprendizaje sistemático insuficiente y es necesario mejorar su capacidad para analizar y resolver problemas. Está relacionado con la actitud incorrecta de los estudiantes hacia el aprendizaje de la historia. Algunos estudiantes tienen un sesgo muy académico y piensan que la historia no debe estudiarse en la vida diaria. Sólo necesitan leer los cuadernos o aprobar las preguntas de la unidad antes del examen. Algunos estudiantes no dominan el método correcto de aprender historia, no comprenden el conocimiento de la historia, memorizan de memoria y no reciben retroalimentación oportuna sobre el mapeo, lo que está relacionado con ejercicios de capacitación y consolidación insuficientes.
2. El potencial de transferencia del conocimiento histórico aplicado es pobre, incapaz de conectarse con la sociedad y la vida, y carece de un sentido común básico de la vida. Los conocimientos básicos no se pueden aplicar correctamente según los nuevos estándares curriculares y no son buenos para analizar problemas.
3. Pobre capacidad de revisión de preguntas, incapaz de extraer la información oculta en las preguntas e incapaz de analizar y resolver problemas basándose en la información que aportan las preguntas. Si tienes una pequeña idea de lo que significa la pregunta, puedes responderla basándote en la experiencia o impresiones. Está relacionado con la escasa capacidad de comprensión lectora de los estudiantes, su incapacidad para encontrar palabras clave y su incapacidad para resumir el significado central.
En tercer lugar, medidas de mejora
1. Los profesores deben cambiar sus conceptos sobre la enseñanza de la historia, establecer firmemente nuevos conceptos curriculares, aclarar las funciones y objetivos de la enseñanza de la historia y estimular el interés de los estudiantes en aprender. historia, y esforzarnos por mantener el interés de los estudiantes en aprender y transformarlo en motivación para aprender, cultivando así métodos de aprendizaje correctos. Implementar los objetivos tridimensionales en prácticas de enseñanza específicas para mejorar efectivamente la calidad de la enseñanza de cada clase y promover el desarrollo integral de todos los estudiantes. Estudiar cuidadosamente los estándares curriculares y los nuevos libros de texto, comprender plenamente las diferencias entre los estudiantes, llevar a cabo eficazmente la enseñanza jerárquica y la orientación clasificada, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, promover la individualidad, estudiar cuidadosamente los nuevos libros de texto, explorar la profundidad de los libros de texto, ampliar el Ampliar los libros de texto, integrar los recursos curriculares y preparar cuidadosamente las lecciones. Mejorar la capacidad de controlar los materiales didácticos.
2. Mejorar continuamente los métodos de enseñanza, crear un ambiente animado e interesante en el aula e involucrar a todos los estudiantes. De acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares, resalte los puntos clave, supere las dificultades, fortalezca la práctica e implemente los conocimientos básicos con los pies en la tierra. Los métodos son flexibles y diversos. Se debe inspirar a los estudiantes para que no se atiborren o memoricen de memoria. Se les debe guiar, no reemplazarlos, y no se les debe enseñar a todos. , no enseñar por lo que han aprendido. Deberían centrarse en cambiar los métodos de enseñanza y aprendizaje. Como resultado, centrarse en el proceso de aprendizaje.
3. Prestar atención a la enseñanza de conceptos y reglas básicas, permitiendo a los estudiantes recitar sobre la base de la comprensión.
Dar importancia a integrar la teoría con la práctica, conectar la vida real de los estudiantes y algunas prácticas de producción, cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar conocimientos básicos para resolver problemas prácticos y cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes.
4. Respetar a los estudiantes, mantenerse al día, aprender con los estudiantes, mejorar juntos y crecer juntos.
6. Seleccione y combine adecuadamente varios métodos de enseñanza intuitivos, cree sus propios materiales didácticos, aproveche al máximo objetos físicos, muestras, métodos de enseñanza multimedia, producción de material didáctico multimedia, etc. , aprovechar plenamente el papel de la tecnología educativa moderna para resolver dificultades clave y crear situaciones de enseñanza que puedan guiar a los estudiantes a participar activamente, brindarles suficiente tiempo y espacio para actividades independientes, brindarles pistas, intentar pensar y estimular el aprendizaje de los estudiantes. intenciones.
7. Cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, permitir que los estudiantes participen activamente en el proceso de enseñanza, cambiar el aprendizaje pasivo de los estudiantes por un aprendizaje activo, prestar atención al proceso de formación y desarrollo del conocimiento e inspirar a los estudiantes a descubrir y Haga preguntas a través del aprendizaje, para profundizar su comprensión del conocimiento que ha aprendido y aprender a aplicarlo.
Análisis del artículo de historia de la escuela secundaria 2
1. Análisis del artículo
En general, este artículo es de alta calidad.
En segundo lugar, análisis de las respuestas de los estudiantes
En general, el desempeño de los estudiantes en la resolución de problemas no es muy bueno, principalmente porque no han desarrollado buenos hábitos de resolución de problemas; algo débil; falta de capacidad para pensar profundamente sobre los problemas, etc. El siguiente es un análisis simple del estado de cada pregunta:
La primera gran pregunta tiene una puntuación total de 40 puntos y los estudiantes generalmente obtuvieron entre 30 y 36 puntos. Entre ellos, los números 3, 9 y 13 tienen la mayor cantidad de errores menores.
La puntuación completa de la respuesta corta para la segunda gran pregunta es 16, y los estudiantes generalmente obtienen una puntuación de 13 a 16. En general es mejor.
La quinta pregunta más grande es 16 y los estudiantes generalmente obtienen puntuaciones de 10 a 14. Esta cuestión muestra un considerable desacuerdo. Hay una diferenciación obvia de dos niveles en las respuestas de los estudiantes. Entre ellas, las preguntas 1 y 3 están más estrechamente relacionadas y tienen puntuaciones más altas. Básicamente, los estudiantes deben responder ambas preguntas correcta e incorrectamente. Ésta es una razón importante para la diferenciación en dos niveles.
3. Medidas de rectificación
En primer lugar, en la enseñanza en el aula, los profesores deberían prestar más atención al aprendizaje orientado a problemas y mejorar gradualmente el potencial de pensamiento de los estudiantes.
En segundo lugar, en la enseñanza futura, los profesores deben comenzar desde todos los aspectos del aprendizaje de los estudiantes, fortalecer el cultivo de los hábitos de aprendizaje de los estudiantes y esforzarse por ayudarlos a desarrollar buenos hábitos de respuesta.
En tercer lugar, en la enseñanza futura, los profesores deberían prestar más atención a la consolidación de los conocimientos básicos, ayudar a los estudiantes a construir un sistema de conocimientos razonable y facilitarles la clasificación del conocimiento.
Análisis del examen de historia de la escuela secundaria 3
1. Evaluación general de las preguntas de historia en el examen integral
1 Los tipos de preguntas son básicamente estables. , la distribución del conocimiento es razonable y el nivel de dificultad Mejor comprensión: las preguntas de opción múltiple aparecen en forma de materiales históricos, los materiales de prueba que no son de opción múltiple están completamente integrados con el conocimiento de las preguntas pequeñas como línea principal y las preguntas pequeñas son establecer paso a paso, centrándose en la prueba del potencial de resolución de problemas en la nueva situación. Diseño razonable del conocimiento: el alcance del examen involucra política, economía, cultura, etc. , comprenda bien la dificultad del examen y establezca las preguntas en un gradiente.
2. Reflejar la dirección del examen de acceso a la universidad: desde la perspectiva del conocimiento a la perspectiva situacional. Mientras se centra en el conocimiento básico, fortalecer la aplicación flexible y la transferencia del conocimiento, el análisis del material se centra en la viveza del material y el uso de recursos pictóricos; el diseño de la pregunta debe ser abierto (como la cuarta pregunta de 40);
3. Captar la combinación orgánica de conocimientos macro y micro, racionales y perceptivos, como la relación entre ideología y existencia objetiva, la valoración de personajes históricos, etc.
4. Prestar atención a nuevos resultados de investigaciones históricas, nuevos materiales y nuevas formulaciones de materiales didácticos (como 30 preguntas).
2. Recomendaciones docentes
1. Fortalecer la formación en análisis y aplicación de conceptos históricos.
2. Fortalecer la clasificación, exploración, flexibilidad e integración de conocimientos, y fortalecer la eficacia de la enseñanza de revisión al final del tercer año de secundaria.
3. Estudie detenidamente las "Instrucciones para el examen de ingreso a la universidad de 2013" y los "Nuevos estándares curriculares para las escuelas secundarias ordinarias" para comprender la dirección de la reforma de los exámenes.
(1) Estudie detenidamente las "Instrucciones del examen de 2013", asegúrese de comprender completamente el programa de estudios y compárelo con las Instrucciones de 2012.
(2) Estudie las "Preguntas simuladas del examen de ingreso a la universidad del nuevo libro de texto de 2013" para comprender las tendencias del examen de ingreso a la universidad y los requisitos potenciales.
(3) Intente revisar los temas bajo la guía del nuevo módulo estándar del plan de estudios, especialmente algunas ideas nuevas y formulaciones nuevas.
4. Fortalecer la investigación y la investigación sobre el estado de aprendizaje de los estudiantes, potenciar la pertinencia de la enseñanza y mejorar en mayor medida la "zona de desarrollo próximo" de los estudiantes.
Por ejemplo, después de cada examen, se realiza un análisis estadístico de las respuestas de los estudiantes para descubrir los problemas existentes: si se forma la red de conocimientos, si las preguntas de análisis son limitadas, si el potencial de aplicar el conocimiento en el La nueva situación es débil y si los conocimientos y habilidades son débiles, si el aprendizaje permanece en la superficie microscópica, si el conocimiento principal se capta a nivel macroscópico, etc. Luego, el maestro realiza los ajustes correspondientes en la enseñanza, lo que favorece la mayor movilización de las intenciones de aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
5. Continuar fortaleciendo la explicación y penetración de los métodos de resolución de problemas y el análisis de perspectiva, y combinar conferencias con práctica.
6. Fortalecer la división del trabajo y la cooperación entre el equipo de preparación de lecciones.
Análisis del trabajo de historia de la escuela secundaria 4
En general, este trabajo de historia se centra en los fundamentos, la aplicación, el potencial y la educación moral.
Tome los nuevos estándares curriculares como criterio, tome la información clave de la materia como núcleo, manténgase al día, haga preguntas inteligentes y tenga visión de futuro. Desde los conceptos básicos hasta los fundamentos y el potencial, avanzar manteniendo la estabilidad, resaltar el cultivo del espíritu innovador y el potencial práctico, captar la dirección de la reforma docente, incorporar nuevos conceptos curriculares y tener una orientación clara. Es una buena prueba integral, humanista, abierta y contemporánea.
1. Situación básica
1. Número de personas cualificadas: 93 personas.
2. Características de las preguntas del test
Esta prueba consta de dos preguntas principales, con una puntuación total de 100, y el tiempo de prueba es de 60 minutos. Las preguntas fáciles representan aproximadamente el 50%, las preguntas intermedias representan el 30% y las preguntas difíciles representan el 20%. Se pone énfasis en el examen de los conocimientos y habilidades básicos. La personalidad pone a prueba la memoria y la capacidad de comprensión de los estudiantes. Examinar adecuadamente la capacidad de los estudiantes para obtener información de los materiales, analizar problemas y resolver problemas. Examina principalmente las habilidades de generalización e inducción de los estudiantes, e implica apropiadamente el examen de las habilidades analíticas de los estudiantes. El alcance de las preguntas es pequeño y el examen del potencial analítico se limita a un nivel relativamente superficial.
2. La situación actual de la resolución de preguntas del examen
1. El concepto es inexacto.
Los conceptos son los factores básicos para aprender historia, e innumerables conceptos sustentan el largo río de la historia. El concepto de historia distingue muchos hechos y fenómenos históricos. Si los conceptos básicos son vagos, inevitablemente afectarán la comprensión del contexto histórico y la comprensión de los fenómenos históricos. Por ejemplo, subpregunta 11: Con respecto a la descripción relacionada de "Después de la dinastía Tang", algunos estudiantes eligieron A por error, debido a una comprensión poco clara del concepto.
2. Poca comprensión del conocimiento relevante de la materia.
Los materiales de las materias de historia lo abarcan todo y cubren muchos campos, categorías y materias como matemáticas, política y geografía. La falta de conocimiento en temas relacionados definitivamente traerá dificultades para aprender historia. Por ejemplo, 2, 4, 8, 12, 14, 20, etc. , la razón por la que algunos estudiantes eligieron incorrectamente se debe obviamente a la falta de conocimientos en materias relacionadas.
3. Escaso potencial para el pensamiento histórico, la obtención de información a partir de materiales y la realización de resúmenes.
La enseñanza de la historia debe enseñar a los estudiantes a mirar los hechos históricos desde una perspectiva histórica, analizar la historia bajo condiciones históricas específicas y analizar cuestiones específicas en detalle. Al mismo tiempo, se debe enseñar a los estudiantes a extraer información eficaz de los materiales para analizar y resolver problemas. Si los estudiantes tienen pocas habilidades de generalización, sus respuestas a las preguntas serán confusas, prolijas o incompletas. Por ejemplo, en la tercera pregunta de las preguntas 24 y 25, algunos estudiantes perdieron más puntos porque su capacidad de pensamiento histórico estaba muy poco entrenada y su capacidad analítica e integral carecía de influencia. Otro ejemplo son 23 preguntas breves: el emperador Taizong de la dinastía Tang y Taizu de la dinastía Song fueron emperadores famosos en la historia de China. Implementaron una serie de políticas durante su reinado.
Fuertes medidas adoptadas por las grandes potencias para consolidar sus regímenes gobernantes. Completa la siguiente tabla. Esta pregunta requiere muchas habilidades de los estudiantes, lo que hace que muchos estudiantes no sepan qué hacer, tengan pensamientos confusos y sufran una pérdida de puntos extremadamente grave.
5. El potencial de examen no es fuerte.
Repasar las preguntas es la clave para responder a las preguntas. Hasta cierto punto, si apruebas bien las preguntas del examen, la mitad de la batalla está ganada. Los errores al revisar las preguntas darán lugar a respuestas incompletas o a la imposibilidad de comprender los puntos clave, lo que dará lugar a respuestas aleatorias. Por ejemplo, en las preguntas 7 y 21, algunos estudiantes no revisaron las preguntas cuidadosamente y confundieron "incorrecto" con "correcto", lo que resultó en una pérdida innecesaria de puntos.
3. Sugerencias para la enseñanza futura
1. Fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos y resaltar la enseñanza de conocimientos principales y claves.
En la enseñanza, debemos seguir de cerca los nuevos estándares curriculares, utilizar materiales didácticos como soporte, centrarnos en materiales que han desempeñado un papel importante y que tienen un estatus obvio en toda la historia, explicar claramente y enriquecer los materiales. , complemente los materiales y utilice varios métodos y medios para movilizar los diversos sentidos de los estudiantes, guiarlos para que participen activamente en clase, reflejar verdaderamente la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje y dar rienda suelta a su sentido de responsabilidad como maestros. No se limite a memorizar algunos puntos de conocimiento dispersos. Si los beneficios no están claros y se confía completamente en la memoria de la máquina, pronto se olvidará, lo que dará como resultado una memoria incompleta y un aprendizaje de conocimientos incompleto, lo que fácilmente puede hacer que los estudiantes estén ansiosos por lograr un éxito rápido, un aprendizaje poco confiable e impetuoso. En la enseñanza debe haber un contacto estrecho y no podemos cocinar el arroz antes de cocinarlo.
2. Fortalecer la formación técnica.
1. Fortalecer la capacitación de la capacidad de examen de los estudiantes, enseñarles a examinar el tiempo y el espacio, el significado de las palabras clave, la dirección de respuesta a las preguntas, cómo elegir preguntas, cómo hacer preguntas materiales, cómo responda preguntas, por dónde empezar, cómo diseccionar y cómo descomponer, cómo expresar y utilizar preguntas relevantes para llevar a cabo una capacitación específica de manera planificada, de modo que los estudiantes puedan responder claramente los puntos clave de las preguntas relevantes, mejorando así su capacidad de pensamiento y capacidad de examen. El segundo es fortalecer la educación para el desarrollo.
En la enseñanza diaria, no podemos relajar los estrictos requisitos que se imponen a los estudiantes y debemos instarlos a desarrollar buenos hábitos de lectura seria, respuesta seria a preguntas y escritura seria.
3. Presta atención al cultivo potencial.
Requisitos de los nuevos estándares curriculares: la enseñanza de historia en la escuela secundaria debe guiar a los estudiantes para que aprendan a observar el desarrollo y los cambios de la historia en orden cronológico; guiar a los estudiantes para que aprendan a recopilar, organizar y utilizar materiales de aprendizaje histórico relevantes; inspirar a los estudiantes a imaginar e imaginar cosas históricas asociar, analizar, sintetizar, comparar, resumir y hacer comentarios breves sobre temas históricos relevantes para cultivar el potencial de pensamiento histórico de los estudiantes para cultivar el enfoque innovador de los estudiantes; Conciencia y potencial para cooperar con otros y participar en actividades de práctica social.
Esto requiere que prestemos atención a la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, para que los estudiantes puedan aprender a aprender y dominar gradualmente algunas habilidades y métodos básicos para aprender y comprender la historia, tales como: calcular años históricos; leer libros de texto de historia y libros de historia relacionados; identificar y utilizar mapas, imágenes y cuadros históricos relacionados con la enseñanza; recopilar y organizar materiales relacionados con la investigación histórica; narrar hechos históricos importantes;
Al mismo tiempo, se requiere atención para guiar a los estudiantes a explorar la relación entre el conocimiento histórico desde múltiples niveles y direcciones, incluyendo: la relación vertical del desarrollo histórico; la relación horizontal de la política, la economía y la cultura; en el mismo período histórico; la relación de causa y efecto del desarrollo histórico; la relación entre la historia china y la historia mundial; la relación entre la evolución histórica y la vida real y los acontecimientos actuales; Con el fin de ampliar los horizontes de los estudiantes y comprender mejor la historia.
El cultivo del potencial histórico no se puede lograr de la noche a la mañana. Requiere que penetremos gradualmente en la enseñanza, hagamos cambios sutiles y abandonemos por completo el tradicional "cramming" y "cramming". Los docentes desempeñan un papel protagónico como colaboradores, apoyadores y guías en la enseñanza.
Una plataforma de comunicación interactiva equitativa, que mediante la configuración cuidadosa de las preguntas en el aula, de superficiales a profundas, de fáciles a difíciles, guía completamente a los estudiantes para que piensen de forma independiente. En lugar de seguir el guión, cree nuevas situaciones, organice materiales precisos y guíe a los estudiantes a explorar, practicar e innovar. Sólo así podremos desarrollar los diferentes talentos de los estudiantes y acumular energía y potencial para su aprendizaje posterior.
4. Siempre preste atención a los puntos calientes sociales y a los problemas de enfoque, y logre la integración con la enseñanza de la historia.
En resumen, la enseñanza de historia de séptimo grado requiere que los profesores tengan un conocimiento profundo de los estudiantes, presten atención a todos los estudiantes, traten a todos los tipos de estudiantes por igual, hagan un buen trabajo al verificar las omisiones y completarlas. en vacantes y aprender a memorizar científicamente elementos históricos (tiempo, lugar, personas, eventos), causas, consecuencias, impactos, funciones, etc.), inicialmente establecer un marco de sistema de conocimiento, centrarse en el cultivo del potencial de aprendizaje y ampliar adecuadamente y transferirlo para permitir a los estudiantes percibir y acumular la historia. Realizar simulacros integrales de despacho aduanero de las unidades. Preste atención a superar la acumulación negativa, evite la polarización y esfuércese por no dejar que todos los estudiantes se queden atrás.
Análisis 5 del examen de historia de la escuela secundaria
(1) Situación básica
Mire las preguntas del examen parcial de este año, mire los materiales en el examen completo y examina a los estudiantes desde múltiples ángulos. Los tipos de preguntas varían de fáciles a difíciles, y los puntos clave se destacan en el examen y los puntos de conocimiento son relativamente débiles; Sin embargo, los exámenes de los estudiantes no fueron muy satisfactorios. Hice el siguiente análisis:
(2) Análisis de situación específica
La mayoría de los estudiantes de secundaria perdieron más puntos en la primera opción múltiple. pregunta, por lo que para aumentar la tasa de aprobación, es necesario mejorar la capacidad de los estudiantes de secundaria para responder preguntas de opción múltiple. La mayoría de las preguntas de opción múltiple son incorrectas en el ítem 11. ¿En qué dinastía se incluyó oficialmente la provincia de Taiwán en China? La mayor parte de esta pregunta se refiere al momento en que los Tres Reinos y el continente comenzaron a interactuar con la provincia de Taiwán. La respuesta debería ser después de que la dinastía Yuan estableció el Departamento de Inspección. Lo peor es el primer pequeño problema. ¿Cómo obtuvo talentos el emperador Taizong de la dinastía Tang? Debería ser el sistema de exámenes imperial, pero como se basa en la versión de People's Education Press, la respuesta es que requiere un examen, que en realidad es el sistema de exámenes imperial.
La segunda pregunta es una pregunta para completar espacios en blanco, que generalmente involucra puntos de conocimiento triviales. La primera pregunta aún no se ha formulado y los estudiantes no pueden responderla. ¿Cuál es aclamado como el quinto mayor invento de China por los países extranjeros? Debería ser el sistema de exámenes imperial. También es material de People's Education Press. El otro es el apogeo de la dinastía Tang, que fue la era Kaiyuan. Los estudiantes pierden la mayor cantidad de puntos.
La tercera pregunta es el sentido común básico establecido por varios países como Liaoxi Xia y la Dinastía Song del Norte. Sin embargo, un pequeño número de estudiantes respondieron incorrectamente, lo que indica que algunos estudiantes no dominaban el sentido común básico.
La cuarta pregunta es una pregunta de opción múltiple, una pregunta de análisis material, que pone a prueba importantes puntos de conocimiento sobre el desplazamiento hacia el sur del centro de gravedad económico. Esta pregunta es un punto clave, pero todavía hay algunos estudiantes que no la respondieron correctamente. La segunda pregunta de análisis de materiales fue una pregunta de juego libre y las respuestas de los estudiantes estuvieron bien.
La última cuestión del análisis de materiales es la excavación del Gran Canal.
(3) Reflexión docente
Ante la problemática existente en el trabajo de este examen, realizaré las siguientes medidas de mejora:
1. sobre el dominio de los conocimientos básicos, mejorar la capacidad de los estudiantes para responder preguntas de opción múltiple y hacer más preguntas de opción múltiple.
2. Asegúrese de prestar atención a la recitación de los estudiantes, centrarse en la memorización y recordar los conocimientos básicos.
3. Incrementar la formación de preguntas sin elección para que los estudiantes puedan aprender a hacer preguntas abiertas.
En resumen, este examen fue muy pobre. Haremos grandes progresos en el próximo examen.
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