Los principales factores que determinan el liderazgo educativo y el derecho a la educación son

¿A.? Productividad social y nivel de desarrollo científico y tecnológico;

B.? Población social;

C.? Tradiciones sociales y culturales;

D.? sistemas sociales, políticos y económicos.

Análisis: El sistema político y económico determina el liderazgo educativo, el sistema político y económico determina el derecho a la educación, el sistema político y económico restringe la naturaleza de los propósitos educativos y el contenido de la educación ideológica y moral, y el sistema político y económico determina el sistema educativo. El nivel de desarrollo de la productividad determina la escala y la velocidad del desarrollo educativo, la cultura afecta la orientación de valores de la educación y la población afecta la escala, estructura y calidad de la educación.

Hay cuatro reglas básicas en el proceso de enseñanza, a saber, la combinación de experiencia indirecta y experiencia directa, la combinación de dominio del conocimiento y el desarrollo de la inteligencia, la combinación de impartir conocimientos y educación ideológica, y la combinación del papel protagónico de los docentes y el papel principal de los estudiantes.

La ley de combinar la experiencia indirecta con la experiencia directa;

1. Esta ley explica la relación entre la experiencia indirecta y la experiencia directa en el proceso de enseñanza. Hay dos formas en que los estudiantes adquieren conocimientos: una es la experiencia indirecta, es decir, el conocimiento adquirido a través de libros, clases y otros; la segunda, la experiencia directa se refiere al conocimiento adquirido a través de la práctica personal. El conocimiento que los estudiantes adquieren en la enseñanza incluye experiencias tanto directas como indirectas.

2. En la docencia, los estudiantes aprenden principalmente de la experiencia indirecta. En lo que respecta a las tareas cognitivas de los estudiantes, la tarea principal de la cognición de los estudiantes es aceptar una gran cantidad de experiencia indirecta, principalmente el aprendizaje del conocimiento de los libros.

3. También debemos prestar atención a la experiencia directa de los estudiantes. Se enfatiza que los estudiantes deben centrarse en aprender el conocimiento de los libros y nunca ignorar el papel de la experiencia directa de los estudiantes en la comprensión del mundo objetivo. Debido a que la comprensión de los estudiantes sigue las leyes comunes de la comprensión humana, desde la perceptiva hasta la racional, y continúa profundizándose, la experiencia indirecta de los estudiantes se basa en la experiencia directa. Dar prioridad a la experiencia indirecta no significa que no se requiera experiencia directa.

4. Los profesores deben prestar atención al dominio de la experiencia indirecta de los estudiantes así como al dominio de la experiencia directa de los estudiantes, y deben combinar ambas de manera orgánica. Evite conceptos unilaterales que solo se centren en un aspecto del conocimiento.