Estrategias de cuestionamiento en el aula de inglés de la escuela secundaria
Estrategias de interrogatorio en las clases de inglés de secundaria 1. Métodos y técnicas de formulación de preguntas en el aula
(1) Diversificación de métodos
En nuestra enseñanza de inglés en el aula, ¿cuáles son las preguntas más frecuentes en el aula? ¿Pregunta cerrada? , obstaculizando y restringiendo la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Para cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar de forma proactiva y aprender de forma independiente, debemos incluir un cierto número de preguntas abiertas en las actividades docentes de forma continua y a largo plazo. Está estrechamente relacionado con la experiencia real, la experiencia de vida, los intereses y las perspectivas de los estudiantes, lo que hace que los estudiantes tengan el deseo de responder preguntas, participar en actividades y despertar el pensamiento activo de los estudiantes. Además, las preguntas en el aula no deben limitarse a preguntas de los profesores y respuestas de los estudiantes, sino que también pueden adoptar muchas formas, como que los estudiantes hagan preguntas a los profesores, que los estudiantes se pregunten entre sí, que un representante del grupo pregunte a otro representante del grupo, etc. Para cultivar la capacidad de los estudiantes para cuestionar y descubrir problemas, los profesores pueden organizar un tiempo razonable para preguntas y respuestas en clase para permitir que los estudiantes planteen sus propias preguntas. Los profesores pueden dejar que otros estudiantes participen en el proceso de resolución de dudas y luego resumir y resumir.
(2) Situación real
Las preguntas diseñadas por el profesor no deben formularse por preguntar, sino que deben combinarse con las condiciones de vida y aprendizaje actuales de los estudiantes para crear un lenguaje relativamente real para los estudiantes. Utilice el contexto para hacer preguntas con propósitos pragmáticos auténticos. Por ejemplo, cuando un profesor le pregunta a un alumno qué diría si le escribiera una carta en inglés a su madre, es una situación falsa porque no es necesario que los alumnos chinos le escriban una carta en inglés a su madre, pero si escriben cartas. a sus amigos por correspondencia ingleses y se vuelve real.
Lenguaje conciso y claro
Al hacer preguntas en clase, evite estructuras de oraciones complejas para evitar que los estudiantes pierdan el tiempo entendiendo las preguntas. Dependiendo de la dificultad de la pregunta, tómese tiempo para que los estudiantes piensen o discutan. Algunas preguntas pueden ser respondidas por los estudiantes por su nombre y otras pueden responderse después de una discusión grupal. Los profesores deben analizar las necesidades psicológicas de aprendizaje de los estudiantes desde aspectos como la base cognitiva de los estudiantes, el contenido que han aprendido y la cantidad y grado de contenido que han dominado, y diseñar preguntas con gradientes y niveles ricos.
(4) Centrarse en las habilidades
Para diferentes estudiantes, los profesores también deben tener en cuenta las diferencias individuales y los niveles de aprendizaje de los estudiantes, y ajustar las preguntas según la situación. Para algunos estudiantes introvertidos, que no quieren hablar o tienen miedo de responder preguntas, el maestro puede darles la oportunidad de responder preguntas llamándolos por su nombre. Cuando tienen dificultades para responder preguntas, los profesores no deben esperar pasivamente en clase, lo que hará que la confianza en sí mismos y la autoestima de los estudiantes sufran un doble golpe en el incómodo silencio. En cambio, deben cambiar la forma en que hacen las preguntas o dan la forma adecuada. pistas. Si los estudiantes tienen dificultades para responder preguntas de tipo Wh y no saben cómo describirlas, los profesores pueden utilizar preguntas generales, preguntas de opción múltiple o preguntas de juicio para aliviar su presión psicológica y luego agregar preguntas gradualmente. Para algunos activistas conversadores, los profesores deberían restringirlos adecuadamente sin disminuir su entusiasmo, como limitar el tiempo que tienen para responder preguntas o pedirles que escriban sus ideas sin terminar después de clase y las presenten al profesor para su discusión. El profesor siempre debe recordar que está frente a toda la clase y guiar a toda la clase y al profesor para que presten atención al proceso de respuesta a las preguntas.
2. Retroalimentación y procesamiento de preguntas en el aula
Las estrategias de retroalimentación de respuestas de los estudiantes se refieren a los métodos y técnicas que utilizan los docentes para tratar correctamente las respuestas de los estudiantes y ajustar la forma de preguntar de manera oportuna. durante el proceso de enseñanza en el aula. Durante el proceso de preguntas y respuestas, los maestros deben permitir que los estudiantes completen y brindar la orientación adecuada; debemos corregir los errores de manera oportuna y debemos ser tolerantes y debemos evaluar y elogiar adecuadamente;
En la etapa inicial de la enseñanza del inglés, la capacidad y los hábitos de pensamiento en inglés de los estudiantes aún no se han formado completamente. Al responder preguntas de comprensión de textos y preguntas de situaciones de la vida real, pueden ocurrir errores de lenguaje o errores lógicos debido a la sincronización del pensamiento y la expresión del lenguaje. Por lo tanto, además de darles a los estudiantes suficiente tiempo para pensar y organizar el lenguaje después de hacer preguntas, los profesores también deben tener suficiente paciencia para permitir que los estudiantes completen sus respuestas. Al escuchar las respuestas, los profesores no deberían interrumpir fácilmente las expresiones coherentes de los estudiantes a menos que las respuestas también lo sean. Demasiados problemas o digresiones. Además, los profesores deben proteger plenamente el entusiasmo de los estudiantes por utilizar el conocimiento que han aprendido para responder preguntas y permitirles dar respuestas que superen las expectativas.
Si los estudiantes no pueden continuar, los maestros pueden dar indicaciones conscientemente, respetar los resultados del pensamiento de los estudiantes y proteger sus ideas innovadoras.
Los errores lingüísticos son inevitables en el aprendizaje del inglés, y es muy importante tratarlos correctamente y corregirlos a tiempo. Pero al mismo tiempo, cuándo y cómo corregir errores es también un arte de enseñar que los profesores de inglés deben dominar.
En diferentes etapas de la enseñanza, las estrategias de corrección de errores de los profesores de inglés deberían ser diferentes. En la etapa inicial del aprendizaje de idiomas, el objetivo principal de hacer preguntas es brindar a los estudiantes más oportunidades para practicar el idioma y corregir errores. La corrección de errores oportuna puede garantizar que los estudiantes aprendan la pronunciación y la entonación estándar, dominen los conocimientos básicos y las reglas gramaticales correctas y establezcan una base sólida para una mayor comunicación lingüística. Sin embargo, no todos los errores deben corregirse inmediatamente. Desde la perspectiva de respetar la coherencia del pensamiento de los estudiantes y garantizar la fluidez de su expresión lingüística, los profesores deben corregir los errores de los estudiantes en la lectura de textos, la narración coherente y los juegos de roles, así como los errores de los estudiantes al responder referencias. Preguntas de evaluación y situaciones de la vida real. Ser tolerante con los errores de lenguaje. Además, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que se corrijan a sí mismos y a sus compañeros.
Para que la pregunta y la respuesta realmente desempeñen el papel que les corresponde, los maestros deben evaluar las respuestas de los estudiantes de manera oportuna después de que los estudiantes respondan y evitar no comprometerse con las respuestas de los estudiantes. Los términos de evaluación docente no pueden ser generalizados ni formulados. Se deben seleccionar términos de evaluación reales en diferentes niveles para que la evaluación docente forme parte de la comunicación real en la enseñanza en el aula. Los profesores deben prestar gran atención al sentido de logro de los estudiantes al responder preguntas, y deben brindar afirmación y aliento incluso para pequeños avances. Los estudiantes deben elogiar más, alentar más, culpar menos, criticar menos o incluso no criticar en absoluto y esforzarse por brindarles una sensación de logro y una experiencia exitosa en el aprendizaje del inglés.
Tercero, conclusión
Las estrategias de preguntas y retroalimentación en el aula juegan un papel importante en la enseñanza de inglés en el aula. Inspira a los estudiantes a ingresar rápidamente al proceso de pensamiento, pensar activamente y desarrollar nuevas habilidades. . Por lo tanto, esforzarse por explorar las habilidades de preguntas y retroalimentación en el aula y dar evaluaciones apropiadas tendrá un impacto inmensurable en la mejora de la calidad de la enseñanza y el cultivo de las habilidades innovadoras de los estudiantes.
Estrategias de interrogatorio en las clases de inglés de secundaria 1. El papel de las preguntas en las clases de inglés de la escuela secundaria
A través de investigaciones sobre los métodos de enseñanza y los efectos de la enseñanza en las clases de inglés de la escuela secundaria, se descubre que hacer preguntas puede atraer eficazmente la atención de los estudiantes, ajustar la atmósfera del aula. y eliminar la fatiga causada por escuchar conferencias. Cambiar los métodos de aprendizaje y crear un buen ambiente en el aula. En la actualidad, el papel de algunos profesores de inglés de secundaria en el cuestionamiento de la enseñanza se puede resumir de la siguiente manera.
1. El papel de la motivación y la orientación
Al hacer preguntas, los estudiantes pueden seguir los pasos de enseñanza del profesor y mejorar su concentración. Cuando los estudiantes responden las preguntas del maestro, deben escuchar atentamente y pensar detenidamente para acelerar la exploración activa de las respuestas y evitar que se desvíen del pensamiento durante el proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, los profesores suelen hacer preguntas en clase y los estudiantes mantendrán un alto grado de concentración para evitar respuestas incorrectas. Una vez que los estudiantes respondan correctamente, se sentirán psicológicamente orgullosos, lo que indirectamente estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la confianza, y cultiva su capacidad para descubrir y resolver problemas.
2. El papel de la consolidación de los resultados docentes.
El uso eficaz de la enseñanza mediante preguntas en el aula puede consolidar los resultados de la enseñanza, mejorar la capacidad de memoria de los estudiantes y mejorar la eficacia en el aula. Después de que el maestro lo explique, los estudiantes sentirán que de repente comprenden el problema, pero es posible que no puedan recordarlo de inmediato.
3. El papel de recibir retroalimentación
Para comprender el efecto de aprendizaje de los estudiantes en el aula, el uso eficaz de preguntas es uno de los medios importantes para obtener retroalimentación. Al hacer preguntas, los profesores pueden captar la comprensión del conocimiento de los estudiantes. Si muchos estudiantes no pueden responder una determinada pregunta, significa que hay omisiones en el proceso de enseñanza y el docente necesita cambiar su pensamiento o método y explicarlo nuevamente.
En segundo lugar, estimular el interés de los estudiantes y movilizar su entusiasmo.
Estimular el interés de los estudiantes es lo más importante en la enseñanza. Después de todo, los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje y los profesores son sólo sus profesores y líderes. Cuando un profesor imparte conocimientos, lo más importante no es cuánto conocimiento imparte, sino qué ha dominado. En cuanto a los profesores, todos utilizan como método las preguntas en el aula. Por tanto, a la hora de plantear preguntas en el aula, los profesores deben ponerse en el lugar de los alumnos y combinarlas con los conocimientos del aula. Por ejemplo, mencione algunas cosas que les interesan a los estudiantes en su vida diaria para comenzar el tema y luego integre el conocimiento en él para que todos los estudiantes puedan participar en la clase de Xiaotian. Mis amigos están involucrados en la vida de cada estudiante. Por muy solitaria que esté una persona, siempre tendrá amigos que la acompañen durante toda su vida.
A esa edad, no tienen mucha definición de amigos. A la mayoría de ellos les gusta hacer una variedad de amigos, y los amigos harán que su vida adolescente sea colorida. Por lo tanto, en los tutoriales anteriores, usaría los temas de mis amigos para integrarlos en el estudio de verbos sustantivos y tiempos generales en esta clase. Que recuerden esos buenos momentos y aprendan conocimientos, lo cual es muy impresionante. Mientras enseñan, los profesores también conocen la vida cotidiana de los estudiantes. ¿Qué sueles hacer, qué te gusta y qué amigos tienes? La amistad entre profesores y alumnos también sufrirá nuevos cambios.
En tercer lugar, diseñe cuidadosamente las preguntas
Los profesores deben prestar atención a la integración de conocimientos antiguos relevantes al diseñar preguntas y permitir que los estudiantes combinen mejor conocimientos nuevos y antiguos al comprobar su dominio. Plantee rápidamente las ambigüedades de los estudiantes y corríjalas rápidamente. El diseño de preguntas relacionadas con nuevos conocimientos debe ser interesante para estimular el interés de los estudiantes y ayudarlos a comprender y aplicar mejor los nuevos conocimientos. Se requiere que los estudiantes dominen los conocimientos básicos y al mismo tiempo presten atención a cultivar sus habilidades integrales y eviten el aprendizaje ciego.
En cuarto lugar, las preguntas deben combinarse con la evaluación.
Finalmente, los profesores deben dejar claro que las preguntas en el aula y la evaluación de la enseñanza deben combinarse entre sí. Sólo combinando orgánicamente los dos podremos fortalecer la interacción y comunicación entre profesores y estudiantes, completar las tareas docentes a través de preguntas y respuestas constantes y mejorar efectivamente la calidad general de los estudiantes. Al hacer preguntas en las clases de inglés de la escuela secundaria, las respuestas de los estudiantes no pueden ser completamente correctas y, en ocasiones, pueden estar completamente equivocadas. En este momento, los profesores no deben culpar ni interrogar a los estudiantes, sino que deben afirmar su desempeño, alentarlos a través de una evaluación docente positiva, evitar dañar la autoestima de los estudiantes y desarrollar la confianza de los estudiantes. En este contexto, se mejorará la iniciativa de los estudiantes y serán más activos a la hora de responder preguntas en estudios futuros, garantizando así que las preguntas en el aula puedan desarrollarse sin problemas y recibir apoyo y cooperación de los estudiantes.
Como decían los antiguos, la enseñanza enseña unos a otros. Las actividades de enseñanza humana comienzan con preguntas. En el proceso de hacer preguntas, los profesores pueden comprender el dominio del conocimiento de los estudiantes y los estudiantes también pueden identificar sus propias deficiencias y recibir la orientación adecuada. El cuestionamiento es un método de enseñanza muy común en la docencia presencial, que se relaciona con el éxito o fracaso de una clase. Las preguntas eficaces en el aula pueden estimular el interés de los estudiantes y estimular su pensamiento. Lo que los profesores deben hacer es mejorar sus habilidades para hacer preguntas en el aula, prestar atención al entrelazamiento de las preguntas, prestar atención a la conexión entre las preguntas y el contenido del aula, tener diferentes preguntas para estudiantes de diferentes niveles y diferentes propósitos de enseñanza, y utilizar preguntas para mejorar. la calidad y eficiencia de la enseñanza.