La Red de Conocimientos Pedagógicos - Aprendizaje de redacción de artículos/tesis - ¡Se dan dos o tres preguntas para algunas preguntas difíciles en el Libro 2 de Matemáticas de sexto grado! Simplemente busque la unidad "1" o algo así, ¡y la respuesta es la misma! ¡Hay una razón! ¡Mejor tenga más! No pienses en las preguntas del examen.

¡Se dan dos o tres preguntas para algunas preguntas difíciles en el Libro 2 de Matemáticas de sexto grado! Simplemente busque la unidad "1" o algo así, ¡y la respuesta es la misma! ¡Hay una razón! ¡Mejor tenga más! No pienses en las preguntas del examen.

Pregunta 1: Hay 54 estudiantes en una clase, 5/9 de los cuales son niños. Después de que varias niñas se transfirieron a otra escuela, las niñas representaron 9/19 de la clase. ¿Cuántas niñas han sido trasladadas?

Características: Se conoce la "Unidad 1" y el invariante se puede derivar directamente. Explicación: El número de niños no ha cambiado, por lo que podemos averiguar cuántos niños hay, 54 × 5/9 = 30. Después de que varias niñas se transfieren a otra escuela, los niños representan 1-9/19 = 10/19. la clase, para que podamos averiguar cuántos niños hay en la clase ahora: 30 ÷ 65448.

Pregunta 2: En un grupo de interés de matemáticas de sexto grado en una escuela, 3/8 son niñas y luego se agregan 4 alumnas más. En este momento, el número de niñas representa sólo 4/9 de todo el grupo. ¿Cuántas personas hay en el grupo ahora?

Características: En la superficie, la primera unidad es la misma, pero en realidad es diferente. En este caso, las niñas originalmente representaban 3/8 del grupo, pero luego representaron 4/9 del grupo. Parece que una unidad está unificada, pero en realidad el número de personas en todo el grupo ha aumentado en 4 personas. Para resolver este tipo de problema, debemos captar la cantidad constante y usar la cantidad constante como unidad.

Explicación: La cantidad constante en este problema son los niños. ¿Cómo se consigue que los niños trabajen como una unidad? Primero, se requiere que los niños representen 1-3/8 = 5/8 de todo el grupo. Ahora los niños representen 1-4/9 = 5/9 de todo el grupo. Luego se descubrió que todo el grupo era 8/5 veces mayor que el de los niños, y ahora es 9/5 veces mayor que el de los niños. 4 ÷ (9/5-8/5) = 20 personas. Ahora los niños representan 1-4/9 = 5/9 de todo el grupo. Se encuentra que hay 20 ÷ 5/9 = 36 personas. grupo.

Pregunta 3: Una escuela primaria organizó un concurso de artesanía. Inicialmente, 60 estudiantes eran niños. Posteriormente se ajustó para reemplazar un niño por una niña. En ese momento, el número de niñas representaba el 60% del total. ¿Cuántos niños hay entre los estudiantes que compiten ahora?

Características: El número total de este tipo de preguntas no ha cambiado y el número total debe considerarse como la unidad uno. En el pasado los niños eran 60, pero luego fueron 40, 20 menos que el total, y el número de niños fue 1. El número total se puede obtener: 1 ÷ (60-40),

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