Análisis de la reforma de la enseñanza de la bioquímica en la carrera de tecnología de laboratorio médico
Las pruebas bioquímicas ocupan una posición pilar en el trabajo de laboratorio médico clínico. ¿Cómo analizar la reforma docente de bioquímica en la carrera de tecnología de laboratorio médico?
Las pruebas bioquímicas son uno de los cursos básicos de la especialización en tecnología de laboratorio médico. En el proceso de enseñanza, el sistema curricular debe construirse de acuerdo con los requisitos del trabajo, optimizar integralmente los estándares curriculares, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza y los sistemas de evaluación, fortalecer el cultivo de las habilidades prácticas y las cualidades profesionales integrales de los estudiantes, y crear profesionales capacitados adecuados para la clínica. posiciones.
Tecnología de pruebas médicas; pruebas bioquímicas; reforma educativa
Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, la tecnología de pruebas médicas juega un papel importante en el diagnóstico de enfermedades clínicas modernas, el efecto del tratamiento y el pronóstico. y la prevención de enfermedades desempeñaba un papel sumamente importante. Las pruebas bioquímicas ocupan una posición fundamental en las pruebas médicas clínicas y pueden reflejar de forma rápida e intuitiva cambios en la calidad y cantidad del metabolismo de sustancias humanas en estados patológicos a nivel molecular [1]. El curso de laboratorio bioquímico es uno de los cursos básicos de la especialización en laboratorio médico. Es una combinación de química analítica, bioquímica, biología molecular, inmunología y otras disciplinas. También es una disciplina que combina estrechamente la teoría básica y la tecnología práctica profesional. Hoy en día, los laboratorios de bioquímica tienen cada vez más contenido y la tecnología se vuelve cada vez más automatizada, modular y sistemática, lo que plantea mayores requisitos para la formación de profesionales de laboratorios médicos en las escuelas vocacionales superiores y también promueve los experimentos bioquímicos. reformado hacia la aplicación clínica. Por lo tanto, con base en las características del curso experimental de bioquímica y la situación real de nuestra escuela, hemos reformado y explorado activamente el sistema, los estándares, el contenido y los métodos de enseñanza y el sistema de evaluación del curso.
1 Con base en las necesidades de las pruebas clínicas, mejorar activamente el sistema curricular de pruebas bioquímicas de las escuelas vocacionales superiores.
¿Cuáles son los objetivos de formación de la especialización en tecnología de laboratorio médico en las escuelas superiores de formación profesional? ¿Cultivar talentos médicos aplicados profesionales de alto nivel que tengan teorías y habilidades básicas en medicina básica, medicina clínica y pruebas médicas, y que puedan participar en trabajos de medicina de laboratorio en hospitales, estaciones de sangre, centros de control de enfermedades y departamentos de inspección y cuarentena en todos los niveles? . En la actualidad, la mayoría de las carreras de tecnología de laboratorio médico en las escuelas vocacionales superiores siguen básicamente el modelo de capacitación tradicional e implementan la enseñanza de cursos médicos básicos, cursos profesionales y cursos de práctica experimental en secuencia. El sistema curricular está centrado en las materias. En comparación con la tecnología de pruebas clínicas moderna en rápido desarrollo, el contenido de la enseñanza es relativamente atrasado y enfatiza la teoría sobre la práctica. Con base en la situación anterior, nos esforzamos por construir un sistema de cursos de pruebas bioquímicas que tome a los estudiantes como el cuerpo principal, combine las necesidades reales de los puestos de pruebas clínicas, se centre en mejorar la calidad profesional y las habilidades de aplicación de los estudiantes y satisfaga las necesidades de empleo. Los cursos experimentales de bioquímica en las escuelas superiores de formación profesional tienen una amplia gama de contenidos y un horario de clase limitado. Por lo tanto, sobre la base de los estándares curriculares originales, a través de extensas discusiones con profesionales de laboratorio médico y discusiones completas con maestros en disciplinas paralelas relacionadas, y con total referencia al programa de estudios de exámenes de laboratorio médico actual, hemos revisado los estándares curriculares con un enfoque en requisitos de habilidades laborales revisados y mejorados. En la actualidad, el total estándar de horas de cursos de pruebas de bioquímica en nuestra escuela es de 94 horas, incluidas 54 horas de cursos teóricos y 40 horas de cursos experimentales. La parte teórica consta principalmente de los siguientes cuatro módulos: 1. Principios, métodos, técnicas e instrumentos básicos de pruebas bioquímicas, principios y módulos de tecnología de aplicación de analizadores bioquímicos totalmente automáticos 2. Enzimología de diagnóstico y experimentos de trastornos del metabolismo energético y material del cuerpo humano; El módulo de método, tecnología e importancia clínica de los proyectos de diagnóstico de laboratorio; el tercero es el módulo de diagnóstico bioquímico bajo las condiciones patológicas de tejidos y órganos importantes y el último es el módulo de examen y diagnóstico bioquímico de enfermedades endocrinas y marcadores relacionados con fluidos corporales; Los estándares del plan de estudios modular facilitan la comprensión de los puntos clave y difíciles en el proceso de enseñanza posterior y también están en línea con el patrón de aprendizaje de fácil a difícil. Son más sistemáticos y mejoran el interés y la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Un aumento razonable de la proporción de horas de clase práctica no sólo puede garantizar la enseñanza práctica, sino también fortalecer el cultivo de las habilidades de los estudiantes, lo que está en consonancia con el objetivo de la formación de talentos.
2. Prestar atención a la implementación de la enseñanza y mejorar eficazmente las capacidades y cualidades profesionales de los estudiantes.
2.1 Optimizar los contenidos docentes e innovar métodos y medios docentes.
El curso de pruebas bioquímicas tiene mucho contenido y el contenido de cada capítulo es relativamente independiente y no está estrechamente relacionado.
Después de tres años de estudio, los estudiantes que se especializan en medicina de laboratorio médico en las escuelas vocacionales superiores necesitan capacidades de aprendizaje continuo y de investigación científica, ya sea que vayan a trabajar o continúen sus estudios. Por lo tanto, es necesario prestar atención al cultivo de la calidad integral de los estudiantes además de la enseñanza. Después de la clase, se guiará a los estudiantes para que participen activamente en conferencias especiales, se invitará a profesores de cursos médicos relevantes a llevar a cabo las últimas aplicaciones de la biología molecular en la tecnología de pruebas bioquímicas, y se invitará a expertos hospitalarios a discutir casos reales, compartir experiencias y tecnología y hablar sobre el desarrollo profesional y los problemas en el trabajo práctico. Organizamos activamente competencias de habilidades prácticas para estudiantes que se especializan en tecnología de laboratorio médico para fortalecer la capacitación de habilidades profesionales. Al mismo tiempo, seleccionamos estudiantes interesados para participar en investigaciones científicas integrales e investigaciones experimentales, les enseñamos a usar tecnología de recuperación para consultar literatura y los guiamos. realizar operaciones experimentales y procesar resultados experimentales paso a paso, al tiempo que amplía razonablemente el conocimiento profesional de los estudiantes, fortalece el cultivo de habilidades de análisis independiente, resolución de problemas e innovación, promueve y mejora integralmente la calidad profesional de los estudiantes y, verdaderamente, no solo enseña a los estudiantes. ? ¿pez? ¿Y a los estudiantes? ¿pesca? .
3. Construir un sistema de evaluación integral y eficaz.
En la actualidad, la evaluación de los cursos de examen de bioquímica médica en las escuelas vocacionales superiores se basa principalmente en una evaluación teórica a libro cerrado, informes experimentales diarios y asistencia, y una evaluación experimental práctica, y la mayoría de ellos se concentran en el El final del semestre, que fácilmente puede causar que los estudiantes se sientan abrumados, no puede reflejar plena y verdaderamente los efectos y habilidades del aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, debido a que el examen se centra principalmente en lo que han aprendido en los libros de texto, es fácil desconectarse de las necesidades profesionales reales, lo que resulta en un bajo nivel de habilidades de los estudiantes en el proceso de empleo. Por lo tanto, se debe reformar el sistema de evaluación, se debe optimizar el contenido de la evaluación teórica, se debe reformar el método de evaluación a libro cerrado, se deben agregar evaluaciones periódicas y intermedias, se debe aumentar la proporción de evaluación experimental, se deben contratar expertos hospitalarios. introducido para guiar la evaluación de habilidades prácticas, y se debe construir una evaluación integral para mejorar verdaderamente el nivel teórico y la capacidad de operación práctica de los estudiantes [3].
3.1 Optimizar el banco de preguntas del curso y realizar la evaluación teórica de forma escalonada y online.
En vista del examen de calificación y las necesidades profesionales, y en función de los requisitos estándar del plan de estudios y los materiales didácticos reales, el banco de preguntas del examen profesional del curso de pruebas bioquímicas se optimiza continuamente. El banco de preguntas cubre una variedad de preguntas estándar, como explicaciones de términos, preguntas para completar espacios en blanco, preguntas de opción múltiple (preguntas de opción múltiple y preguntas de tipo X), preguntas de respuesta corta, preguntas de ensayo, etc. La pregunta está marcada con coeficiente de dificultad, tipo de pregunta, capítulo y otra información. Los profesores pueden elegir temas de manera flexible y generar artículos, y el sistema también puede generar artículos de forma aleatoria. Los maestros pueden seleccionar temas en la etapa del capítulo o de mitad de período para evaluaciones y pruebas diarias, y usar aulas digitales para evaluar y resumir rápidamente los resultados, lo que no solo evita hacer trampa en los exámenes, sino que también refleja los verdaderos efectos del aprendizaje de los estudiantes de manera oportuna. manera [4].
3.2 Evaluación de experimentos de simulación
Las pruebas bioquímicas son un tema que requiere una gran capacidad práctica. La capacidad de operación práctica no solo refleja el dominio y la comprensión de los conocimientos teóricos de los estudiantes, sino que también refleja objetivamente la capacidad de operación práctica de los estudiantes y también es un reflejo de la calidad profesional de los estudiantes. La evaluación experimental de este curso es particularmente importante. Es necesario reformar activamente los métodos y medios de evaluación, establecer escenarios de evaluación experimentales simulados e invitar a expertos médicos, profesores teóricos de tiempo completo y profesores experimentales a formar un grupo de puntuación. El contenido de la evaluación también se basa en elementos de prueba de rutina en las pruebas clínicas. Los estudiantes seleccionan temas, realizan operaciones y responden, y el equipo de puntuación otorga una puntuación completa [5]. De esta manera, la evaluación experimental puede reflejar el verdadero nivel de los estudiantes de manera más objetiva y justa. Con el desarrollo de la medicina moderna, la tecnología de pruebas bioquímicas se está volviendo cada vez más avanzada, lo que requiere una mejora y optimización continua de la enseñanza teórica y la enseñanza experimental de los cursos de pruebas bioquímicas. El objetivo fundamental de la educación médica vocacional superior es servir a la industria médica y de la salud. El desarrollo de las profesiones médicas y de la salud proporciona una dirección positiva para el cultivo de talentos médicos vocacionales superiores, ¿por eso insistimos? ¿Orientado a la carrera y orientado a las competencias? Sólo así podremos adaptarnos a los cambios de la nueva situación y cultivar talentos calificados de laboratorio médico.
Referencia
Pang, Li Xin. Algunas reflexiones sobre la reforma docente de los laboratorios de bioquímica clínica y bioquímica [J]. Educación Vocacional en Salud, 2010, 28 (24): 49-51.
Shi Yurong, Mei, et al. Aplicación integral de múltiples métodos de enseñanza para mejorar la calidad de la enseñanza de la bioquímica clínica [J China Higher Medical Education, 2011 (5): 96-97.
[3] Zhou Shijie, Xu Liangxian, Yin Changchang.
Análisis de los resultados del examen de operaciones experimentales bioquímicas de 242 estudiantes de laboratorio médico [J] Journal of Jiujiang University (Natural Science Edition), 2012(2): 117-120.
[4]Zhang Qiong, Zhang Zhaoxia, Zheng Tiesheng. Ideas de diseño para la enseñanza en línea en laboratorios de bioquímica clínica [J]. Revista Internacional de Medicina de Laboratorio, 2013, 34 (17): 2341-2343.
[5]Ouyang Huijun. Investigación sobre la reforma de la evaluación de la enseñanza y el examen de calificación de la tecnología de pruebas bioquímicas [J Chinese and Foreign Medical Research, 2013, 11(20): 136-137.
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