Una revisión de las actividades de observación en la enseñanza de la química en la escuela secundaria
Resumen de las actividades de observación de la enseñanza de química en la escuela secundaria (1)
La X sesión de jóvenes profesores de química (grupo de escuela secundaria) en la provincia de Shandong organizada por la Oficina de Enseñanza e Investigación de Shandong fue seleccionado del XX, marzo XX, xx a xxXX. Se llevó a cabo en la escuela secundaria número 26 de la ciudad de Qingdao. Al encuentro asistieron más de 150 profesores de química de escuelas primarias y secundarias de toda la provincia, así como profesores e investigadores de química de diversas ciudades. Maestro Chen Jianzhong de la escuela secundaria n.° 1 del distrito de Dongying, maestro Li Yan de la escuela secundaria n.° 3 del distrito de Dongying, maestro Liu Lizhi de la escuela experimental Dongying, maestro Lu Lixin de la escuela secundaria central de la ciudad de Shikou, maestro Wang Guojun de la escuela central de la ciudad de Longju La escuela secundaria y el maestro Li Jing de la escuela secundaria número 3 del distrito de Dongying participaron en el estudio. Entre ellos, el maestro Li Jing dio conferencias en nombre de la ciudad de Dongying.
1. Resumen del encuentro:
Esta actividad se divide en dos partes la primera es para escuchar la conferencia; la segunda es para que los profesores e investigadores de química provinciales expliquen. Los principios y métodos de escucha y evaluación de conferencias. Hay un total de 20 clases y el lugar de enseñanza está organizado en la escuela secundaria número 26 de Qingdao. Se organizan siete clases todos los días, cuatro por la mañana y tres por la tarde. La docente participante en esta ocasión estuvo hablando de las propiedades de los ácidos y bases en la Sección 3 de la Unidad 5 de Química de Noveno Grado, y de cálculos en reacciones químicas en la Sección 4. Finalmente, el profesor Lu Wei de la Oficina Provincial de Docencia e Investigación se dispuso a evaluar la clase.
2. Contenido de la reunión
Escuché 20 clases en tres días. Cada clase tiene sus propios méritos, pero todos los profesores tienen una comprensión relativamente precisa de los nuevos conceptos. Nuevo plan de estudios y su calidad. Todo muy alto. Esto se refleja en la dulce voz del maestro, su lenguaje refinado y preciso, su inspiración, su enfoque en la guía metodológica, el uso de una variedad de medios, especialmente aplicaciones multimedia, para aprovechar al máximo su importante papel y su enfoque en el aprendizaje basado en la investigación. Por ejemplo, cuando se habla de las propiedades de los ácidos y las bases y con qué sustancias puede reaccionar el ácido clorhídrico, la mayoría de los estudiantes primero proyectan varillas de magnesio, clavos de hierro oxidados, carbonato de calcio y soluciones de cloruro de cobre basándose en el libro de texto, y luego dejan que los estudiantes adivinen y probar el plan de diseño. Escriba una ecuación para guiar a los estudiantes a explorar que el gas producido por la reacción entre el metal y el ácido es hidrógeno. Cuando hablamos de la cuarta sección "Cálculo en reacciones químicas", primero descubrimos que la base del cálculo de ecuaciones es que la relación de masa entre sustancias es una constante, y luego analizamos los pasos y el formato estándar del cálculo de ecuaciones. El énfasis en la innovación se refleja principalmente en los siguientes aspectos: Primero, la innovación en los métodos de enseñanza. Por ejemplo, cuando la maestra Xu Lijing de la Escuela Experimental de Boxeo Le'an explicaba la dilución y la liberación de calor del ácido sulfúrico concentrado en la tercera sección de la quinta unidad de química de noveno grado, usó una vela para pegar un pequeño trozo de madera. al fondo del vaso con anticipación, para que los estudiantes puedan reaccionar cuando el pedazo pequeño se caiga. El segundo es la innovación en el diseño docente. Por ejemplo, al explicar la tercera sección de la quinta unidad de química para estudiantes de noveno grado, el maestro Li Jing de la escuela secundaria No. 3 de la ciudad de Dongying rompió la disposición del libro de texto y habló primero sobre las propiedades químicas del ácido y luego sobre las propiedades físicas. , que logró buenos resultados. Preste atención a la exploración en profundidad del conocimiento. Por ejemplo, cuando el Sr. Li Jing dijo que la esencia del ácido es la esencia de los iones de hidrógeno, utilizó tornasol púrpura para probar el líquido y logró buenos resultados. Tenga en cuenta las conexiones con la vida real. Por ejemplo, cuando la maestra Lu Jing de la escuela secundaria Lishen en el condado de Zouping hablaba sobre "Cálculos en reacciones químicas" en la cuarta sección, comparó el uso de gasolina y agua como combustible para vehículos en Qingdao en Zouping, lo que no solo resolvió el problema. pero también mejoró el interés de los estudiantes en el aprendizaje y también despertó resonancia en toda la clase.
Principios de evaluación de lecciones del maestro Lu Wei:
1. Cada lección debe tener un objetivo claro y reflejar una gran sabiduría en lugar de poca inteligencia. ¿Para reflexionar? ¿Tipo de aprendizaje? Debemos prestar atención al estado de aprendizaje de los estudiantes y a los efectos del aprendizaje.
2. Ver si las estrategias utilizadas para alcanzar los objetivos docentes son las adecuadas. Los profesores deben tener un sentido de reforma y valorar la investigación cooperativa de los estudiantes.
3. Comprobar si las actividades docentes están bien organizadas y son efectivas. Las actividades docentes deben ser multifacéticas, pero eso no significa que haya demasiadas actividades o que la capacidad de la clase sea grande. Depende del efecto de las actividades.
4. La evaluación integral depende principalmente del logro de los objetivos docentes. La determinación de metas debe ser generosa y conducente al desarrollo de los estudiantes. Lograr algunos de estos objetivos también es una buena lección.
En tercer lugar, el aprendizaje se gana.
A través del aprendizaje, siento que enseñar es un arte y no tiene fin. Los profesores deben tener las siguientes cualidades:
1. Seguir el ritmo de los tiempos y superarse a sí mismos.
En la era de la información actual, cada educador debe mantenerse al día y dominar la tecnología informática y multimedia para que nuestra enseñanza sea rica y colorida.
2. Sé lo suficientemente valiente como para dejarte llevar y explorar.
Mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula no reside en las explicaciones profundas del profesor, ni en la cuidadosa orientación que haga el profesor de los ejercicios de los estudiantes.
La clave está en el estudio de los materiales didácticos. En el proceso de organización de la enseñanza, ¿debemos tomar a los estudiantes como el cuerpo principal y tratarlos verdaderamente como el cuerpo principal? ¿gente? Dar a los estudiantes el derecho y el tiempo para aprender.
3. Cuidar a los estudiantes y mejorar la afinidad.
Los docentes deben tener un sentido de felicidad y responsabilidad por su profesión. Los docentes deben tratar a los estudiantes como personas vivas y en crecimiento y estar dispuestos a ayudarlos a crecer de manera saludable. Sólo así podrán comunicarse con sus almas y lograr sus carreras.
4. Potenciar el autoestudio y la reflexión sobre la docencia.
Como profesor de química, debes mantenerte al tanto de los nuevos conocimientos científicos y tecnológicos, captar las tendencias de vanguardia en la educación contemporánea, aumentar constantemente tu propia acumulación, conectar el conocimiento químico con la vida real, hacer más experimentos, y esforzarse por mejorar las habilidades básicas. En la enseñanza debemos aprender a reflexionar y ser buenos reflexionando. Lleve a cabo reflexiones durante las discusiones de conferencias y los intercambios de diálogo, y haga un buen trabajo de reflexión escribiendo registros educativos, historias educativas, ensayos didácticos, etc. La reflexión puede ayudar a cada docente a madurar más rápido en la enseñanza.
IV.Plan de Trabajo
Aunque esta actividad de observación duró poco, tocó profundamente mi alma y me impulsó a reposicionar mi enseñanza anterior y reflexionar profundamente sobre mi enseñanza anterior. En el futuro, debo hacer el siguiente trabajo:
(1) Mejorar mi propia calidad y nivel profesional en muchos aspectos, como la expresión del lenguaje, la producción de material didáctico y la afinidad con los estudiantes.
⑵ Utilice gran sabiduría para diseñar cuidadosamente cada lección desde una perspectiva a largo plazo y desde la perspectiva del desarrollo de los estudiantes.
⑶ Cada lección debe tener objetivos claros y estrategias correspondientes viables.
(4) Es necesario diseñar preguntas que sean valiosas para el pensamiento y acordes con el nivel real de los estudiantes, para que el pensamiento de los estudiantes pueda avanzar según el camino predeterminado por el profesor.
5. Deje que los estudiantes exploren libremente los métodos de enseñanza y no tenga miedo de perder el tiempo. Sólo así nuestros estudiantes podrán tener la capacidad de innovar y desarrollar la capacidad de cooperar.
[6] ¿Estar firmemente establecido? ¿Aplicar lo que aprendes? Los conceptos de la química están muy relacionados con la vida diaria.
Resumen de las actividades de observación de la enseñanza de química de la escuela secundaria (2)
También hay un gran beneficio con esta actividad de observación, es decir, he vuelto a reconocer el concepto de construir un sistema de conocimiento y formando una verdadera ciencia del aprendizaje. La importancia del sistema. Por ejemplo, cuando el profesor Miao Xu estaba revisando la solubilidad, ¿todo su contenido giraba en torno a? ¿Curva de solubilidad? Comprenda el concepto de solubilidad sólida a través de curvas, permita que los estudiantes piensen por qué se debe establecer el concepto de solubilidad sólida y transforme el conocimiento de pensamiento de los estudiantes de cualitativo a cuantitativo, y su nivel de pensamiento pasará a un nuevo nivel. ¿Comprobó la curva de solubilidad? Comparación de solubilidad: conversión de solución saturada y solución insaturada, precipitación de sólido, cálculo y comparación de la fracción de masa de soluto. Todo el contenido es muy sistemático, conciso y claro. Al reflexionar sobre mi proceso de enseñanza normal, a menudo me pongo al día ciegamente con el progreso y básicamente no tengo clases de repaso de unidades. Incluso si lo hay, mi revisión es puramente para practicar. El contenido está disperso y es difícil ayudar a los estudiantes a formar un sistema de conocimiento real. Tiene poco efecto en mejorar la capacidad de pensamiento científico de los estudiantes, por lo que los efectos del aprendizaje de los estudiantes son pobres e incluso su dominio de los métodos de aprendizaje científico en la escuela secundaria se verá afectado.
En resumen, este estudio en Changsha fue realmente difícil, pero me beneficié mucho; la experiencia de observación de hoy fue muy accidentada, pero he dado el primer paso de reflexión. En el futuro, haré todo lo posible para aprovechar las oportunidades de aprendizaje y perfeccionarme. El aprendizaje no tiene fin. ¡Vivamos hasta la vejez!