Problemas y sugerencias existentes en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria básica

En la enseñanza de historia en la escuela secundaria, la filosofía de enseñanza de la nueva reforma curricular ha experimentado grandes cambios y el efecto de la enseñanza es mejor. Sin embargo, debido a la influencia a largo plazo de los conceptos de enseñanza tradicionales, todavía quedan muchos problemas de enseñanza que deben resolverse en el proceso de promoción de la reforma de la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias. Estos problemas han obstaculizado el proceso de reforma del plan de estudios de historia de la escuela secundaria hasta cierto punto y deben mejorarse en la enseñanza de la historia futura para promover aún más la reforma de la enseñanza de la historia de la escuela secundaria y mejorar la eficacia de la enseñanza de la historia.

1. Problemas

1. Los objetivos de la enseñanza de la historia no están en sintonía con las necesidades reales.

El modelo de enseñanza a largo plazo de la enseñanza tradicional es llevar a cabo la enseñanza en el aula estrictamente de acuerdo con el plan de estudios. El propósito de la enseñanza de los profesores es primero completar las tareas enseñadas en el programa de estudios y solo requiere que los estudiantes recuerden el conocimiento. El conocimiento histórico no interesa a los estudiantes, es sólo un conjunto de cosas. La tarea del alumno es memorizar. El modelo de enseñanza tradicional ha afectado gravemente la enseñanza de los docentes. La enseñanza de los profesores no se basa en los intereses de los estudiantes, sino en sus propios sentimientos, sin prestar atención a las necesidades y sentimientos psicológicos de los estudiantes. La nueva reforma curricular se ha visto muy obstaculizada en el proceso de avance. Este tipo de objetivo docente está seriamente divorciado de las necesidades reales de los estudiantes. La enseñanza a largo plazo hará que los estudiantes sean inflexibles en el aprendizaje y simplemente copien mecánicamente.

2. El diseño de introducción al aula no tiene contacto con la clase de historia.

Con la implementación continua de nuevas reformas curriculares, cada vez más profesores están comenzando a prestar atención a la enseñanza de introducción previa a la clase y dedican tiempo al diseño de la introducción en el aula para crear una enseñanza inmersiva en la que se sientan los estudiantes. dispuesto a participar en la situación. Ser capaz de prestar atención a la introducción previa a la clase es una mejora y merece ser promovida. Sin embargo, algunos profesores prestan demasiada atención al diseño de la introducción y persiguen la novedad, la peculiaridad, la diferencia, etc. , e incorporar algún contenido que no tiene nada que ver con el plan de estudios, o incluso algún contenido que entre en conflicto con el contenido de la enseñanza, lo que no solo es perjudicial para el desarrollo de la enseñanza, sino que también puede causar que los estudiantes creen malentendidos y los confundan.

3. Es necesario seguir mejorando el sistema de evaluación de la docencia en el aula.

Normalmente utilizamos exámenes para evaluar la eficacia de la enseñanza y las puntuaciones determinan directamente la eficacia de la enseñanza. La implementación de la nueva reforma curricular ha reformado en gran medida el método de evaluación del examen único anterior. El método de evaluación diversificado y programado presta más atención a la evaluación objetiva, justa e integral de los estudiantes, y también presta más atención al desarrollo de la calidad integral de los estudiantes. Sin embargo, en la docencia actual, aunque se ha propuesto el modelo de evaluación de procesos, este método de evaluación no ha sido plenamente establecido y sólo se expone brevemente. El sistema de evaluación no se ha establecido realmente y necesita mejoras adicionales.

4. Los profesores no han desarrollado plenamente el hábito de la autorreflexión y la superación personal.

Bajo la influencia de conceptos a largo plazo, algunos profesores se sienten bien consigo mismos y se sienten la autoridad del conocimiento. Lo saben todo y todo lo que dicen es correcto. No hay duda de que los estudiantes deben escuchar incondicionalmente. No tengo dudas sobre el libro de texto. Siento que mientras esté en el libro de texto, debe ser completamente correcto y verdadero. No cuestionaré ni me atreveré a cuestionar los materiales didácticos. Así, los estudiantes estudian los libros de texto y escuchan las conferencias del profesor en clase.

2. Contramedidas

1. Formular objetivos de enseñanza de la historia científicos, razonables y correctos.

A la hora de realizar la docencia en el aula son muy importantes unos objetivos didácticos correctos, como un faro en el mar. Con un faro, los barcos en el mar pueden navegar en la dirección correcta sin encallar en las rocas ni desviarse de la dirección correcta. Como profesor de historia de la escuela secundaria, debemos cambiar fundamentalmente el concepto de educación, actualizar las ideas educativas, combinar el contenido de los materiales didácticos con las condiciones reales de los estudiantes, formular objetivos de enseñanza específicos, aclarar la dirección de la enseñanza, reflejar la posición dominante de los estudiantes y hacer de los estudiantes los maestros del aprendizaje, permitiéndoles explorar y aprender de forma independiente y promover la mejora de la calidad integral de los estudiantes.

2. Crear un ambiente de aprendizaje democrático, igualitario y positivo.

La enseñanza en el aula no siempre debe ser aburrida, sino que debe crear una atmósfera animada en el aula. Los profesores y los estudiantes deben participar y trabajar juntos. Los profesores o los estudiantes por sí solos no pueden lograr este efecto. Un buen comienzo es la mitad de la batalla. Si la introducción de la enseñanza en el aula está bien diseñada y los estudiantes entran en un buen estado, todo el efecto del aula será bueno. Por lo tanto, los profesores deben diseñar cuidadosamente la introducción para permitir que los estudiantes participen activamente y estimulen su interés en continuar aprendiendo. Por ejemplo, al enseñar la sección "Antiguos residentes de la patria" de la primera unidad de "Historia china" en séptimo grado, se pueden utilizar plenamente los métodos de enseñanza asistidos por multimedia.

Antes de que comience la enseñanza en el aula, se puede reproducir un vídeo de la vida de los pueblos antiguos para permitir a los estudiantes percibir la vida antigua a través de sus sentidos, aumentar su interés en comprender la vida antigua, estimular su entusiasmo por aprender y animarlos a participar activamente en la enseñanza de la historia.

3. Mejorar el sistema de evaluación de la enseñanza de la historia.

Un sistema científico de evaluación de la enseñanza puede evaluar de manera integral y objetiva la enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes. Puede realmente descubrir los aspectos más destacados de la enseñanza de los docentes y las fortalezas y especialidades de los estudiantes. y estudiantes. Problemas y deficiencias en el aula. Por lo tanto, como cuerpo principal del sistema de evaluación, las escuelas deben desarrollar un sistema práctico de evaluación de la enseñanza basado en las condiciones reales de la materia, la escuela y los estudiantes para promover el desarrollo de la enseñanza de la historia.

4. Reflexiona profundamente, sigue aprendiendo y esfuérzate por alcanzar tu propio nivel.

Los profesores son el cuerpo principal de la enseñanza en el aula. En primer lugar, debemos estudiar los libros de texto de historia, comprender los libros de texto, convertir el conocimiento muerto de los libros de texto en cosas propias del maestro y mejorar su propio nivel. Además, deberás adquirir más conocimientos extraescolares, ampliar tus conocimientos y promover la mejora general de tus propias capacidades. En la enseñanza, debemos aprender a autorreflexionar y autocorregir, aprender lecciones de la reflexión y acumular experiencia a partir de la corrección de errores, promoviendo así la mejora general de los propios estándares de los docentes.

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