Problemas y contramedidas en la enseñanza de la escritura inglesa en escuelas secundarias
En primer lugar, los estudiantes tienen los siguientes problemas de escritura
1. Se aplican al modo de pensamiento del discurso chino, incluidos modismos, gramática, formación de palabras, etc. Por ejemplo, realmente disfruté esta película. Los estudiantes simplemente tradujeron según el modelo de pensamiento chino. No sabían que "muy" es un modificador en inglés y que "me gusta" suele colocarse al final de la oración. Esta frase debería ser: Me gusta mucho esta película. Esta habitación es lo suficientemente grande. El adverbio "suficiente" modifica el adjetivo "grande", pero debe colocarse después de "grande". Esta frase debería significar que la habitación es lo suficientemente grande. Estoy cantando ahora. El tiempo presente continuo debe tener la forma be+v+ing, y los estudiantes a menudo carecen del predicado be. Esta frase debería ser lo que estoy cantando ahora. Por lo tanto, los profesores deben guiarlos conscientemente para que piensen en la forma de pensar inglesa en la enseñanza en el aula.
2. Un sujeto tiene múltiples predicados. ¿Cuáles son la mayoría de los patrones de oraciones en inglés? ¿Sujeto + predicado? Otros verbos suelen aparecer como verbos sin predicado. Por ejemplo, ayer fui a casa y vi televisión. Ver televisión debe cambiarse a una frase infinitiva. Esta oración debería ser: Ayer fui a casa y vi televisión. Por lo tanto, se debe instruir a los estudiantes en el aula sobre cómo utilizar por escrito formas sin predicados, como infinitivos, gerundios y participios pasados.
3. Juega hasta el final. Las oraciones conectadas por comas también son un método de formación de oraciones en la escritura en inglés que está influenciado por la lengua materna de los estudiantes de secundaria. Cuando los estudiantes escriben composiciones en inglés, siempre sienten que una oración no está completamente expresada, por lo que inconscientemente la ridiculizan hasta el final, lo que resulta en oraciones ambiguas, prioridades poco claras y falta de énfasis, lo que afecta el efecto de la expresión.
4. Lenguaje inadecuado. El vocabulario en inglés es muy rico. Para expresar un determinado significado, primero debes elegir las palabras adecuadas. Se puede ver que al expresar inglés, se deben considerar cuidadosamente las palabras y las expresiones, de modo que las palabras deben transmitir el significado y el artículo debe ser hermoso.
5. La capacidad de escritura es débil y el tema del artículo no es destacado. Hay bastantes dispositivos de cohesión del discurso en inglés, algunos se usan a nivel de oración y otros a nivel de discurso. Sin embargo, los estudiantes rara vez usan estos recursos en expresiones escritas, lo que hace que el artículo sea entrecortado, los temas del artículo carecen de conexiones orgánicas y no hay referencias obvias. , y todas son tonterías y el tema no es destacado.
Otro tipo de errores, como puntuación, uso de mayúsculas y otros errores, también son comunes en las expresiones escritas de los estudiantes de secundaria. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención consciente a estos errores cuando enseñan en clase y enseñan composición.
En segundo lugar, estrategias de enseñanza que permitan a los estudiantes mejorar rápidamente sus habilidades de escritura.
En la enseñanza de la escritura, la efectividad de las estrategias de enseñanza está directamente relacionada con la mejora de la capacidad de expresión de los estudiantes. El autor ha utilizado la enseñanza heurística durante muchos años de práctica docente y ha logrado buenos resultados.
1. Ventajas de la enseñanza heurística
En la enseñanza de la escritura actual, la mayoría de los profesores adoptan un modelo único de evaluación y apreciación en el aula, lo que no permite a los estudiantes aprender bajo la guía de Los profesores piensan positivamente, desarrollan conocimientos, mejoran habilidades y muestran personalidad. Los estudiantes carecen de entusiasmo e iniciativa en la escritura, y los roles principales de profesores y estudiantes se invierten, lo que conducirá a la ceguera en la escritura de los estudiantes. La enseñanza de la escritura heurística primero requiere que los estudiantes tengan reservas, lo que requiere recolectar materiales, organizar información, construir un marco, seleccionar palabras y oraciones y luego integrarlas en artículos. En esta serie de vínculos, los profesores deben llevar a cabo una enseñanza heurística completa, activar el pensamiento activo de los estudiantes en torno a cada vínculo y guiarlos gradualmente para que planteen los problemas encontrados en el proceso de escritura. Al mismo tiempo, los maestros deben brindarles a los estudiantes métodos de pensamiento correctos para que puedan eliminar la ansiedad y participar felizmente en las actividades de escritura, de modo que mejore su capacidad de escritura.
2. Pasos de la enseñanza heurística
En la práctica docente, las actividades de escritura se pueden dividir en tres pasos: preescritura, proceso de escritura y revisión del artículo. ¿Está el docente interesado en todos los aspectos? ¿Kai? , capa por capa? ¿enviar? Paso a paso, interconectados, combinen el pensamiento divergente y el pensamiento convergente, y utilicen métodos de pensamiento como la enumeración, el cuestionamiento, la analogía, la combinación y la intersección de información.
¿Creando? ¿enojado? Situación, ¿estudiantes por delante? ¿convertirse en? El estado de búsqueda de palabras sin palabras despierta a los estudiantes de su confusa conciencia, permitiéndoles explorar activamente los aspectos esenciales de la escritura y encontrar formas de escribir. ¿Quiero escribir? Deseo fuerte. El autor utiliza un caso para ilustrar los pasos de la enseñanza heurística en la práctica docente.
Contenidos didácticos: ¿Utilización? ¿Guía turístico? Por ejemplo, imagine que soy un guía turístico y llevo a extranjeros a visitar mi ciudad natal.
Objetivos de enseñanza: mejorar las habilidades prácticas e innovadoras en inglés de los estudiantes mediante la combinación de habla y escritura; fortalecer la comunicación emocional entre profesores y estudiantes e inspirar el amor de los estudiantes por su ciudad natal.
El enfoque y la dificultad de la enseñanza: cómo conectar bien el habla y la escritura, y comentar y evaluar el comportamiento de los estudiantes al imitar a los guías turísticos.
Proceso de enseñanza: Actividad preparatoria 1: Guiar a los alumnos a hablar sobre su ciudad natal.
Preguntas sobre el entorno del profesor:
A. ¿Dónde está tu ciudad natal?
B. ¿Amas tu ciudad natal?
C. ¿Por qué amas tu ciudad natal?
D. ¿Es hermosa tu ciudad natal?
E. ¿Cómo es la gente de allí?
F. ¿Hay alguna especialidad de tu ciudad natal?
G. ¿Hay algo interesante en tu ciudad natal?
Esta sesión de enseñanza inspira a los estudiantes a tener hermosas ensoñaciones de diversos detalles de su ciudad natal, permitiendo que surja en sus mentes una variedad de materiales de escritura, allanando el camino para actividades posteriores.
Actividad 2: Diseña la siguiente tabla y deja que los estudiantes la completen.
Este vínculo es un vínculo entre el pasado y el siguiente, estimulando a los estudiantes a participar en el pensamiento y el pensamiento activo en actividades cooperativas, y sentar una base sólida para actividades posteriores.
Actividad 3: Introduce el tema principal, guía turístico.
Las siguientes son narrativas de los estudiantes.
Mi ciudad natal está a orillas del río Yangtze.
Este es un gran lugar para pescar y nadar.
B: Hay muchos pueblos y hermosos paisajes rurales disponibles para vacaciones.
c: Mi ciudad natal es rica en vino Huangshantou.
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Este enlace es el contenido principal de esta lección. Es la experiencia de los estudiantes cercana a la vida real, una expresión sincera de sentimientos verdaderos y una situación real, que puede estimular el deseo de los estudiantes de escribir.
A través de la interacción entre profesores y estudiantes en las actividades anteriores, los estudiantes pueden acumular materiales de escritura, ordenar sus ideas, hacer esquemas, elegir palabras y oraciones y escribir un hermoso artículo de forma natural.