Soluciones para el analfabetismo funcional

Tomando al Reino Unido como ejemplo, los problemas expuestos en la "Encuesta internacional sobre alfabetización de adultos" llevaron al gobierno británico a establecer el "Grupo de trabajo sobre habilidades básicas extraescolares". El grupo presentó un informe titulado "Empezar de nuevo: mejorar la alfabetización y la aritmética". El informe comienza así: "En China, uno de cada cinco adultos es analfabeto funcional, y un número aún mayor no sabe hacer operaciones aritméticas. Esto es un duro golpe para la educación escolar en la que hemos estado participando durante décadas y nos invita a reflexionar". En marzo de 2001, el El gobierno inglés lanzó el proyecto “Habilidades para la vida: una estrategia nacional para mejorar las habilidades de alfabetización y aritmética de adultos”. Se trata de un proyecto de tres años con un presupuesto gubernamental total de 654.385 millones de libras esterlinas. El objetivo es mejorar las capacidades de alfabetización y aritmética de 750.000 personas para 2004.

En 2002, el gobierno invirtió otros 6.54386 millones de libras en este proyecto. En 2001, UNICEF y la Fundación Sociedad Abierta de Kosovo comenzaron a implementar proyectos de alfabetización. Rápidamente descubrieron que los materiales didácticos locales existentes eran inutilizables. Cambiaron sus métodos de trabajo originales y primero crearon un grupo de seminario preparatorio, compuesto por representantes de organizaciones locales de mujeres, consultores del Instituto de Educación y un traductor, para escribir el nuevo libro de texto. El grupo desarrolló un conjunto de materiales didácticos llamado "La ventana de la vida". Este conjunto de libros de texto ha sido adoptado por proyectos de alfabetización en 19 municipios de las cinco regiones de Kosovo. En 2002 había en Kosovo más de 130 grupos, con un total de unas 2.250 personas que estudiaban varias veces por semana en escuelas, clubes y grupos de mujeres. En el programa participan mujeres de todas las edades.

El gobierno de Uganda comenzó a implementar proyectos de alfabetización funcional de adultos en 1992. Este proyecto analiza cómo resolver problemas y cubre muchas áreas. Por ejemplo, este programa conecta el aprendizaje de la alfabetización con la vida diaria de los estudiantes, ayudándolos a desarrollar habilidades para enfrentar los problemas cotidianos. En 2000, el número de estudiantes que estudiaban a través de este proyecto llegó a 65.438 o 270.000.

El Premio Internacional de Alfabetización Rey Sejong 2004 fue otorgado a la Oficina del Grupo Dirigente Provincial de Alfabetización de Qinghai. La razón por la que Qinghai ganó el premio es simple: para satisfacer las necesidades de una gran población en áreas remotas, Qinghai centra su trabajo de alfabetización en todas las mujeres y minorías étnicas, combinando el trabajo de alfabetización con la capacitación en habilidades que sean consistentes con la vida diaria de agricultores y pastores. Desde mediados de la década de 1960, con la vigorosa promoción, promoción y popularización de organizaciones internacionales relevantes como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, la educación permanente se ha difundido ampliamente en todo el mundo como un concepto educativo extremadamente importante. Cuando muchos países formulan sus propias políticas educativas o construyen un marco de sistema educativo nacional, lo basan en el concepto de educación permanente, toman los principios básicos propuestos por la educación permanente como punto de partida y toman la realización de estos principios como objetivo principal. . La educación permanente es una buena solución al analfabetismo funcional. Las personas deberían prestar atención a la educación permanente y mejorar constantemente su capacidad para adquirir nueva terminología y nuevas tecnologías.