Reflexiones sobre la enseñanza de los fragmentos superiores
A partir del análisis de la situación de aprendizaje, los estudiantes del segundo período tienen una cierta base en la capacidad de lectura, pueden leer textos de forma independiente y comprender la "parte superior" en la memoria del autor. Sin embargo, las técnicas, palabras y principios retóricos que se explicarán en el artículo no se comprenden completamente y los profesores deben analizarlos en la enseñanza. Además, los hábitos de lectura de los estudiantes en el segundo período no son suficientes, por lo que en la enseñanza se debe exigir claramente el comportamiento lector de los estudiantes.
Del análisis de contenido del texto, como breve artículo digno de recordar, el principal objeto de descripción es un trompo (juguete), por lo que el primer enfoque de la enseñanza es percibir la forma, características y jugabilidad del mismo. arriba.
De acuerdo con los requisitos del tema (usando los primeros cuatro segmentos naturales para diseñar la enseñanza segmentada), establecí el enfoque de la enseñanza segmentada de diez minutos como: a través de la lectura en voz alta, percibir inicialmente el juguete giroscópico, entender cómo jugar y entender al autor El amor por las peonzas.
En términos de la idea general del diseño, la enseñanza siempre se ha basado en el "giro" como pista. La interacción con los estudiantes también utiliza preguntas para ayudarlos a formar una comprensión perceptiva de la parte superior y utiliza preguntas. guiar a los estudiantes paso a paso en el texto, desde el principio, los materiales y la estructura de producción, hasta la interpretación real, hasta las emociones del autor en el último párrafo, analizar las técnicas retóricas del texto. Aprovechar plenamente el papel rector de los docentes y centrarse en la orientación, orientación y asesoramiento. Sin embargo, la enseñanza ignora la explicación de nuevas palabras y frases, lo que se desvía del objetivo de la segunda etapa de la escolarización, carece de entrenamiento de habilidades, no combina el texto para cultivar la capacidad de escritura de los estudiantes y no refleja la combinación. de lectura y escritura y la combinación de escritura y habla.
Caso sencillo
1. Introducción didáctica
Dejar que los alumnos hablen sobre sus juguetes favoritos (responden los alumnos). Entonces nuestros padres no son tan ricos en condiciones materiales a su edad. ¿Cuáles son sus juguetes? Los estudiantes realmente quieren saber, así que estudiemos juntos este texto "Giroscopio" hoy.
En segundo lugar, enseña nuevas lecciones
Lee el primer y segundo párrafo para comprender las características del top.
1. Por favor lea en voz alta y piense en las características de la pregunta superior. Lo mejor es dibujar las palabras (una persona responde y otra agrega) (Predeterminado: madera, amplia gama de materiales; clavos de acero o bolas de acero en la parte inferior)
2. ¿Qué está haciendo la cima? ¿Qué hace que un trompo gire a alta velocidad? (Respuesta del estudiante: látigo)
3. Imaginen juntos la imagen. En el hielo y la nieve, la peonza gira a gran velocidad sobre el hielo. ¿Algún compañero usa una palabra para describirlo? (Respuesta del estudiante: ¿hermoso? Suplemento: vívido)
4. ¿Cómo describe el autor la rotación de la parte superior? ¿Podrías buscar esa palabra? (Predeterminado: danza)
5. La palabra danza describe los movimientos humanos y la danza, comparando los movimientos de una peonza con los movimientos de una persona. ¿Qué es una figura retórica? ¿Qué hace? (Predeterminado: personificación, que expresa vívidamente la belleza dinámica de la figura superior)
Lea los párrafos tercero y cuarto en voz alta para comprender los sentimientos del autor sobre la figura superior.
1. ¿Cómo se juega con un trompo como juguete? Lea el tercer párrafo en voz alta y resuma la obra en una oración. (Los estudiantes responden libremente) (Predeterminado: deje que las dos partes superiores choquen para determinar el resultado)
2. ¿Quieren los estudiantes participar en este emocionante e interesante juego? ¿El autor quiere participar? ¿Qué hizo para jugar el juego? Lea el cuarto párrafo en voz alta.
Por defecto (creo que mis padres me criticaron por recoger madera de todas partes para hacer un trompo, lo que demuestra el amor del autor por los mejores juegos)
3. ¿Top con manivela? (No, me siento muy deprimido) ¿Cuál es la razón? ¿Cómo describe el autor su decepción? (Simbólicamente)
En tercer lugar, resuma y asigne la tarea
(Debido a que el tiempo antes era demasiado largo, no había resumen, así que asigné la tarea directamente). Entonces, ¿obtuvo algo el autor? ¿Con lo que al final estaba satisfecho? ¿Qué pasa con la cima? Esta pregunta se deja a los estudiantes para que regresen y obtengan una vista previa de los siguientes párrafos. Vamos a discutirlo en clase mañana y contarnos vuestras opiniones. Vea quién se ha preparado con más cuidado y es el más poderoso. ¡Se acabó la salida de clase!