¿Qué otros aspectos se pueden escribir en los trabajos de enseñanza del chino clásico de la escuela secundaria? El punto de vista debería ser relativamente nuevo.
El chino clásico transmite la espléndida civilización china y es un valioso legado que nos dejaron nuestros antepasados. El maestro Yu Yi la llama vívidamente “la capa geológica que penetra en la civilización china”. Sin embargo, a juzgar por la situación actual de la enseñanza, el chino clásico no parece haber ejercido su encanto y es un hecho indiscutible que la eficiencia de la enseñanza es baja. En este sentido, el Sr. Qian Menglong señaló claramente: "La enseñanza del chino clásico es un 'callejón sin salida' de la reforma de la enseñanza del chino. Incluso en la era de la reforma de la enseñanza del chino, la enseñanza del chino clásico sigue siendo un escenario sombrío de 'falta de brisa primaveral'. '." Basado en mi práctica docente diaria, creo que la enseñanza efectiva del chino clásico es una necesidad urgente para cambiar la situación actual de la enseñanza del chino clásico, y también es un requisito de nuevos conceptos curriculares y la era del cultivo del talento.
1. La situación actual de la enseñanza del chino clásico en las escuelas secundarias es la siguiente:
1.
Quizás con fines utilitarios, durante mucho tiempo los profesores se han centrado en los "caracteres" en el contenido de enseñanza del chino clásico, con la enseñanza del conocimiento del chino antiguo como principal objetivo docente. Con este objetivo, la enseñanza en el aula se ha convertido naturalmente en una sala de conferencias para el conocimiento chino antiguo, como el significado de las palabras de contenido, el uso de palabras funcionales, los caracteres Tongqi, los sinónimos antiguos y modernos, la polisemia y los patrones de oraciones especiales. De esta manera, "implementar cada frase y pasar cada prueba" se convirtió en la regla de oro, y "llenar todo el salón" se convirtió en la única opción. Además, el formato de enseñanza es básicamente una serie de conferencias, traducidas palabra por palabra, explicadas oración por oración, y luego de la conferencia se realiza el llamado "análisis de contenido" y "resumen escrito". Asimismo, mil personas. En este tipo de aula, el profesor domina el discurso y charla sin cesar. ¿Cuál es su interés y eficacia?
2. Desde la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes.
Aunque el idioma utilizado en el chino clásico también es el chino, después de todo, hoy llevamos mucho tiempo leyendo. Algunos profesores incluso tienen que utilizar libros de referencia, y mucho menos los estudiantes de secundaria. Por lo tanto, los estudiantes generalmente temen las dificultades en chino clásico y tienen poco interés en aprender. Sumado a la insuficiente acumulación de chino clásico en la escuela primaria, existe una falta de comprensión suficiente del valor del chino clásico. Todas estas situaciones hacen que los estudiantes sientan que aprender chino clásico es una tarea que requiere el doble de resultados con la mitad de esfuerzo, requiere mucho tiempo y trabajo, pero no tiene ningún efecto.
La psicología nos dice que sólo cuando los estudiantes tengan un gran interés en lo que están aprendiendo y se sientan bien con ello, se dedicarán de todo corazón a lo que están aprendiendo. Por lo tanto, en la enseñanza del chino clásico, debemos estimular el interés de los estudiantes, guiarlos a vagar por el reino mágico de las antiguas obras maestras y permanecer en el vasto, profundo y encantador océano de la cultura china. Sólo entonces la enseñanza podrá ser verdaderamente exitosa. Creo que utilizar el interés para estimular efectos es una forma eficaz de enseñar chino clásico.
2. ¿Cómo utilizar el interés para estimular efectos?
1. Fortalecer la lectura y el interés por la lectura.
Los antiguos decían: "Si lo lees cien veces, podrás entender lo que quieres decir". "Si lees trescientos poemas Tang de memoria, podrás cantarlos incluso si no lo sabes". cómo escribirlos." Estas palabras ilustran el papel y la importancia de la lectura. Sin embargo, en nuestra enseñanza se deja de lado el método de lectura y se reserva poco tiempo para la lectura. Esas lecturas limitadas son en su mayoría mecánicas, tartamudean, frases entrecortadas y no tienen ningún sentido de belleza. Creo que los profesores deberíamos devolver las clases y el tiempo a los alumnos. En vista de la pequeña cantidad de palabras chinas clásicas, significados profundos, sonidos simples y significados profundos, es necesario que los maestros guíen, demuestren y expliquen claramente las pausas, entonaciones, entonaciones y emociones, para que los estudiantes puedan leer mejor correctamente. y comprender en base a ciertos sentimientos. Por eso, por primera vez, abogué a los profesores para que modelaran la imitación de los alumnos, y luego dejaran que los alumnos "se metieran en el drama" y "se dejaran llevar", leyeran lo más alto posible como si estuvieran en tierra de nadie, se tambalearan Da vueltas con pasos cuadrados, lee la entonación y lee la dureza, lee la facilidad, lee la emoción, lee el reino y lee el sabor original del chino clásico. El propósito fundamental de este tipo de lectura desenfrenada es estimular el interés de los estudiantes por la lectura y, al mismo tiempo, utilizar su cerebro para promover la comprensión a través de la lectura, movilizar el entusiasmo de los sentidos y movilizar los órganos ideológicos para invertir en el aprendizaje, de modo que para captar el contenido básico del texto, cultivar un sentido del chino clásico y cultivar el sentimiento. Finalmente, se utilizó un concurso de lectura para estimular aún más el entusiasmo y la competitividad de los estudiantes en la lectura.
2. Crear situaciones y estimular el interés.
Situación docente se refiere a “toda la situación, contexto o entorno relacionado con un determinado evento”. Crear situaciones significa que los profesores utilizan varios métodos de enseñanza para crear una situación general, un contexto o un entorno relacionado con un determinado evento en función de los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza, los niveles cognitivos originales de los estudiantes y las características psicológicas inconscientes de los estudiantes, para que los estudiantes Las emociones producen respuestas positivas.
Tolstoi dijo: "La enseñanza exitosa no requiere coerción, sino estimular el interés de los estudiantes en aprender". Si una persona está interesada en algo, puede concentrarse en ello durante mucho tiempo, mantener una percepción clara y estimular un rico conocimiento y un pensamiento positivo. , producir experiencias emocionales placenteras y ser capaz de utilizar la fuerza de voluntad para superar dificultades en actividades relacionadas sin sentirse cansado. Al enseñar un nuevo punto de conocimiento, los profesores deben crear situaciones basadas en las necesidades reales del texto, llevar el pensamiento de los estudiantes a un nuevo contexto de aprendizaje y dejar que los estudiantes sientan que aprender es la necesidad de resolver nuevos problemas. Crea una orientación psicológica de descubrimiento activo de problemas y exploración activa, lo que estimula enormemente el interés de los estudiantes en aprender. Por lo tanto, crear situaciones de enseñanza y estimular el interés de los estudiantes por aprender es una forma importante de lograr buenos resultados docentes. Por lo tanto, en la enseñanza del chino clásico, aunque las personas o cosas descritas en el artículo están muy lejos de la actualidad, siempre que el profesor tome el interés como punto de partida y cree una determinada situación, puede despertar el interés de los estudiantes por aprender. Tomemos como ejemplo el "Banquete de Hongmen". Así es como organizo mi enseñanza: (1) Simulo la situación y actúo en el escenario. Invité a ocho estudiantes a interpretar a Liu Bang, Xiang Yu, Zhang Liang, Fan Zeng y Fan Kuai. Los estudiantes reprodujeron vívidamente las historias históricas y agregaron su propia comprensión única de los personajes, especialmente la interpretación exagerada de "reunir estudiantes y manos" y "beber y pelear" de Fan Kuai, que demostraron vívidamente las personalidades de los personajes. (2) Crear situaciones y discutir ferozmente. Al analizar el personaje de Fan Zengshi, pedí a los estudiantes que imaginaran que antes del Banquete de Hongmen, ¿Fan Zeng sabía o esperaba que Liu Bang vendría y qué planearía hacer? Esto provocó un acalorado debate entre los estudiantes sobre los personajes. (3) Situación virtual, escribir diálogo. Después de leer el texto, les pedí a los estudiantes que pensaran en ello, si estuviéramos cara a cara ahora, ¿qué le dirías a Xiang Yu? Completó la prosa "Rey Chu Bawang, quiero decírtelo". Después de clase, los estudiantes se acercaron a mí y me dijeron: "No se trata de aprender chino clásico, es más como ver una obra de teatro, y es nuestra propia obra de teatro. Es muy interesante y novedosa con este tipo de interés y frescura". Creo que los estudiantes deben poder implementar eficazmente los objetivos de enseñanza de este curso.
3. Fomente las preguntas y cultive el interés.
El gran escritor francés Balzac dijo: "La clave de toda ciencia es sin duda el fin, y la sabiduría de la vida probablemente radica en preguntarse por qué sucede todo. En efecto, si Darwin no dudara del "creacionismo", No habría "teoría de la selección natural"; si Copérnico no dudara de la teoría geocéntrica, no habría teoría heliocéntrica. Por lo tanto, sólo la duda puede hacer que nuestro árbol de la sabiduría florezca con flores brillantes y dé frutos abundantes. Sin embargo, en las clases de enseñanza de chino clásico, a muchos profesores les preocupa que los estudiantes no puedan sumergirse en el texto y experimentar sus sentimientos. Al mismo tiempo, para completar el progreso de la enseñanza, a menudo los privan del derecho a hacerlo. hacer preguntas. Lo que no saben es que esto acabará de forma invisible con el entusiasmo y el interés de los estudiantes por aprender. El texto "Para aprender" hace que la verdad sea tan convincente principalmente debido a la narración de la historia de dos monjes: Shu Bi. Esta historia no trata sobre aprender, sino sobre ir de Sichuan a Nanhai. Aquí, los profesores deben guiar a los estudiantes para que hagan preguntas: ¿Qué tiene esto que ver con el tema de estudio? Después de la discusión, llegamos a la conclusión de que se trata de una metáfora figurativa, escrita en forma de analogía. También puede conducir a: ¿En qué sentido es metafórica esta historia? Después de la discusión, nos dimos cuenta de que los talentos y otras condiciones de las personas son buenos o malos, y su conocimiento es profundo o superficial. Aprender por aprender es ciertamente difícil, pero también fácil. El autor no lo niega, pero enfatiza los esfuerzos subjetivos. "Si aprendes, lo difícil será fácil; si no aprendes, lo fácil será difícil". Los que están dispuestos a aprender y los que no están dispuestos a aprender tienen diferentes esfuerzos subjetivos, y la dificultad puede ser. transformados el uno en el otro. Mientras estudiemos mucho, podremos superar las dificultades y alcanzar metas elevadas.
4. Ampliar la imaginación y aumentar el interés.
Einstein dijo: "La imaginación es más importante que el conocimiento, porque el conocimiento es limitado, y la imaginación resume todo lo que hay en el mundo". Hauke, presidente de la Federación Internacional de Esgrima, también elogió la imaginación: "La fantasía permite a las personas con naturaleza social trascenderse a sí mismas. ¿Según Karl? Según Marx, la fantasía contribuye al 'rico desarrollo de la naturaleza humana'". Esto muestra que la imaginación puede provocar cambios trascendentales en la mente y el mundo espiritual de las personas. Entonces, ¿por qué los profesores no dejan que los estudiantes den alas a la imaginación en clase y los dejan volar en otro cielo abierto por la imaginación? Por ejemplo, la frase "Los árboles verdes son exuberantes y se balancean, se balancean irregularmente" en la historia de Xiaoshitang representa una imagen de árboles frondosos y enredaderas verdes que se cubren y entrelazan, se balancean y se conectan, revolotean con el viento, formando una red verde salpicada alrededor. Alrededor del pequeño estanque de piedra. La imaginación de los estudiantes debe estar relajada y feliz, lo cual es más popular e interesante que la memorización de memoria.
Antes de conocer el contenido del artículo de Wang Wei "Una noche de otoño en las montañas", les dije a los estudiantes que usaran pinturas para expresar este artículo y que primero les permitiera imaginar la imagen basándose en el contenido del poema. Por eso, los estudiantes están interesados en comprender el contenido del poema, discutir la disposición jerárquica de las imágenes, etc. Esto no sólo cultiva el interés de los estudiantes por aprender, sino que también les permite combinar aprendizaje y pensamiento, lo que ha logrado buenos resultados. Deje que el conocimiento se sublime mediante habilidades extraordinarias con la ayuda de la imaginación, e incluso logre el efecto de hacer inferencias a partir de un ejemplo y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En definitiva, existen muchos métodos de enseñanza que pueden estimular el interés por el chino clásico. Pero no importa qué método se utilice, debe centrarse en estimular la sed de conocimiento de los estudiantes y mejorar el efecto de enseñanza eficaz del chino clásico. Mientras podamos explorar activamente la situación real de los estudiantes en la práctica docente y diseñar la enseñanza del chino clásico de manera científica, humana y efectiva, ciertamente podremos dar pasos sólidos en la enseñanza efectiva del chino clásico en la nueva reforma curricular.