¿Cuáles son algunos casos pequeños en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria?
Un pequeño caso de enseñanza de matemáticas en secundaria básica
1. Análisis de materiales didácticos.
Capítulo 7, Sección 5, Volumen 2, Libro de texto experimental estándar para el plan de estudios de educación obligatoria de séptimo grado.
En segundo lugar, los objetivos docentes.
1. Objetivo del conocimiento: Comprender la fórmula de los ángulos interiores de los polígonos.
2. Pensamiento matemático: al convertir polígonos en triángulos, se realiza la aplicación de ideas de transformación en geometría, al tiempo que permite a los estudiantes experimentar el método de comprensión de problemas de especiales a generales.
3. Resolución de problemas: explorando los ángulos interiores y las fórmulas de los polígonos y tratando de encontrar soluciones a problemas desde diferentes ángulos, puedes resolver problemas de manera efectiva.
4. Objetivo de actitud emocional: a través de actividades de adivinanzas y razonamiento, sentir que las actividades matemáticas están llenas de exploración y certeza de las conclusiones matemáticas, y mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.
En tercer lugar, la enseñanza es pesada y difícil.
Enfoque: Explora la suma de los ángulos interiores de un polígono.
Dificultad: ¿Cómo convertir polígonos en triángulos al explorar la suma de los ángulos interiores de un polígono?
4. Métodos de enseñanza: método de descubrimiento guiado y método de discusión.
Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo):
(1) Crear situaciones, plantear preguntas y estimular el pensamiento.
Profe: Todos sabemos que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180º, pero ¿sabes la suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero?
Actividad 1: Explora la suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero.
A partir de la exploración independiente, los estudiantes se comunican y discuten en grupos y resumen métodos para resolver problemas.
Método 1: Usa un transportador para medir los cuatro ángulos, luego suma los cuatro ángulos y encuentra que la suma de los ángulos interiores es 360o O.
Método 2: junta dos piezas triangulares de cartón para formar un cuadrilátero. Calcula que la suma de los ángulos interiores de los dos triángulos es 360o O.
A continuación, basándose en el segundo método, el profesor guía a los estudiantes a utilizar el método de la línea auxiliar para conectar las diagonales del cuadrilátero y transformar un cuadrilátero en dos triángulos.
Profe: ¿Sabes la suma de los ángulos interiores de un pentágono? ¿Qué pasa con los hexágonos? ¿Qué tal un decágono? ¿Cómo lo conseguiste?
Actividad 2: Explora la suma de los ángulos interiores de pentágonos, hexágonos y decágonos.
Los estudiantes piensan en cada pregunta de forma independiente antes de discutirla en grupos.
Concéntrese en: (1) ¿Pueden los estudiantes sacar conclusiones correctas usando analogías de cuadriláteros?
(2) Si los estudiantes pueden utilizar diferentes métodos.
Los estudiantes discuten y se comunican en grupos (suma de ángulos interiores de un pentágono)
Método 1: Divide el pentágono en tres triángulos, la suma de los tres 180º es 540º.
Método 2: Partiendo de un punto dentro del pentágono, divide el pentágono en cinco triángulos y luego resta una esquina redondeada de 360º a la suma de los cinco 180º. El resultado es 540o.
Método 3: Divide el pentágono en cuatro triángulos desde cualquier punto de un lado del pentágono, y luego resta un ángulo recto de 180° a la suma de los cuatro 180° para obtener 540°.
Método 4: Divide el pentágono en triángulos y cuadriláteros, luego suma 180º a 360º para obtener 540º.
Maestro: ¡Eres tan inteligente! He aplicado lo que he aprendido.
Después del intercambio, los estudiantes utilizaron cuadernos de dibujo geométricos para demostrar y verificar el método.
Después de obtener la suma de los ángulos interiores del pentágono, los estudiantes discutieron cuidadosamente la suma de los ángulos interiores del hexágono y el decágono. Por analogía con el método de discusión de cuadriláteros y pentágonos, finalmente concluimos que la suma de los ángulos interiores de un hexágono es 720o y la suma de los ángulos interiores de un decágono es 1440o.
(2) Ampliar el pensamiento y cultivar la innovación.
Profesor: A través de la discusión anterior, ¿puedes saber la suma de los ángulos interiores de un polígono?
Actividad 3: Explora la fórmula para la suma de ángulos interiores de cualquier polígono.
Pensando: (1) ¿Cuál es la relación entre la suma de los ángulos interiores de un polígono y la suma de los ángulos interiores de un triángulo?
(2) ¿Cuál es la relación entre el número de lados de un polígono y la suma de sus ángulos interiores?
(3) ¿Cuál es la relación entre el número de triángulos diagonales dibujados desde un vértice de un polígono y el número de lados del polígono?
Los estudiantes discuten con preguntas para pensar y comparten los resultados después de la discusión.
Descubrimiento 1: La suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero es la suma de dos 180º, la suma de los ángulos interiores de un pentágono es la suma de tres 180º, la suma de los ángulos interiores de un hexágono es la suma de cuatro 180o, y la suma de los ángulos interiores de un hexágono es la suma de cuatro 180o La suma de los ángulos interiores es la suma de ocho 180o.
Descubrimiento 2: El número de lados del polígono aumenta en 1, y la suma de los ángulos interiores aumenta en 180º.
Descubre el número y lados del triángulo diagonal extraído de los vértices del n-polígono Existe una relación (n-2) entre las cantidades N..
Conclusión: La fórmula para la suma de los ángulos interiores de un polígono es (n-2 )? 180.
(3) Aplicación práctica, ventajas complementarias.
1. Respuesta oral: (1) y ()
(2) Los ángulos interiores de un nonágono y ()
(3) Los ángulos interiores. de un decágono La suma de los ángulos interiores ()
2 Respuesta primero: (1) La suma de los ángulos interiores de un polígono es igual a 1260o. ¿Cuántos polígonos tiene?
(2) La suma de los ángulos interiores de un polígono es 1440o, y si todos los ángulos interiores son iguales, entonces la medida de cada ángulo interior es ().
3. Respuesta de discusión: La suma de los ángulos interiores de un polígono es 540º mayor que la suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero. Todos los ángulos interiores de este polígono son iguales. ¿Cuál es el grado de cada ángulo interior de este polígono?
(4)Almacenamiento general.
Resumen del alumno:
1. Ángulos interiores y fórmulas de polígonos.
2. Utilizar el pensamiento transformacional para resolver problemas matemáticos.
3. Utilizar la combinación de números y formas para resolver problemas.
(5) Tarea: Página 93, 1, 2, 3.
6. Reflexión sobre la docencia:
1. El papel del docente en el aula cambia de impartir conocimientos a organizar, guiar, colaborar y co-investigar el aprendizaje de los estudiantes. Después de guiar a los estudiantes a hacer dibujos, medir y descubrir conclusiones, use cuadernos de dibujo geométricos para mostrarlos visualmente, estimulando así a los estudiantes a explorar conscientemente problemas matemáticos y experimentar la alegría del descubrimiento.
2. Cambios en el aprendizaje. El papel de los estudiantes cambia de aprender a aprender. Los estudiantes de esta clase no se detienen en el nivel de los libros de texto.
En cambio, se adentra en su territorio desde la perspectiva de un investigador.
3. Cambios en el ambiente del aula. ¿Toda la clase? ¿Fluido, abierto, cooperativo? ¿esconder? ¿Guía turístico? Como característica básica, los profesores deben hacer todo lo posible para permitir que los estudiantes discutan, piensen y saquen sus propias conclusiones. El proceso de enseñanza debe ser relativamente fluido.
¿Toda la clase y los compañeros, compañeros y profesores? ¿diálogo? ,?¿conversar? Con la asistencia mutua y la cooperación como punto de partida y la resolución de problemas como propósito, los estudiantes pueden elegir la dirección de su propio éxito en un ambiente relativamente relajado y juzgar el valor de sus descubrimientos.
Caso 2 de enseñanza de matemáticas en secundaria
Objetivos de aprendizaje:
? Conocimientos y habilidades:
? 1. La medición y el muestreo se pueden realizar según las necesidades reales;
? 2. Organizar, describir y analizar los datos recopilados en función de las muestras extraídas;
? 3. Realizar evaluaciones correctas de los resultados de los datos y hacer sugerencias razonables.
? Pensamiento matemático:
? A través del proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos, los estudiantes desarrollarán sus habilidades estadísticas y utilizarán conscientemente ideas estadísticas para resolver algunos problemas prácticos simples.
? Resolver problemas:
Ser capaz de describir y analizar con precisión datos estadísticos y sacar conclusiones estadísticas.
? Actitud emocional:
1. Experimentar el proceso general de procesamiento de datos, comprender la autenticidad de los datos y cultivar la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos.
2. ' capacidad a través del análisis de resultados estadísticos Mejorar la conciencia física;
3. Desarrollar una actitud de aprendizaje de exploración activa y búsqueda de conocimientos, estimular el interés en las matemáticas y experimentar la importancia de la cooperación grupal en las actividades matemáticas.
Estándares curriculares correspondientes: (Las siguientes calificaciones, como 3.1.1, se refieren a la Parte 3, Artículo 1 de los estándares curriculares)
Tres. Probabilidad y Estadística
En la enseñanza, debemos prestar atención a la conexión entre el conocimiento aprendido y la vida diaria, la naturaleza, la sociedad, la tecnología y otros campos, para que los estudiantes puedan comprender el importante papel de la estadística y la probabilidad en toma de decisiones; debemos prestar atención a permitir que los estudiantes participen en todo el proceso de procesamiento de datos y hagan juicios razonables basados en resultados estadísticos; se debe prestar atención a permitir que los estudiantes comprendan la importancia de la probabilidad en situaciones específicas;
3.1.1 Participar en actividades de recopilación, organización, descripción y análisis de datos, y ser capaz de utilizar calculadoras para procesar datos estadísticos más complejos.
3.1.3 utilizará gráficos en abanico para representar datos.
3.1.4 Comprender y calcular promedios ponderados en situaciones específicas; dependiendo del problema específico, se pueden seleccionar estadísticas apropiadas para representar el grado de concentración de datos.
3.1.5 Explorar cómo expresar el grado de dispersión de un conjunto de datos, calcular el rango y la varianza y utilizarlos para expresar el grado de dispersión de los datos.
3.1.7 A través de ejemplos, me di cuenta de la idea de usar muestras para estimar la población. La media y la varianza de la muestra se pueden usar para estimar la media y la varianza de la población.
3.1.8 Hacer juicios y predicciones razonables basados en resultados estadísticos, experimentar el papel de las estadísticas en la toma de decisiones y ser capaz de expresar sus opiniones con claridad y comunicarse.
3.1.9 Puede encontrar información relevante y obtener datos a partir de preguntas; expresar sus propias opiniones sobre algunos datos de la vida diaria.
3.1.10 Comprender la aplicación de la estadística en la vida social y la ciencia, y ser capaz de resolver algunos problemas prácticos sencillos.
Cuarto, aprendizaje de materias
En esta parte, los estudiantes explorarán algunos temas de investigación desafiantes y cultivarán su conciencia y capacidad para aplicar el conocimiento matemático para resolver problemas; Profundizar aún más su comprensión de Comprender el conocimiento matemático relevante y comprender la relación entre el conocimiento matemático.
4.3.Adquirir algunos métodos y experiencia en la investigación de problemas, desarrollar habilidades de pensamiento y profundizar su comprensión de conocimientos matemáticos relevantes.
4.4.Mejorar la confianza en uno mismo en matemáticas aplicadas adquiriendo experiencias exitosas y superando dificultades.
Proceso (proceso de enseñanza o aprendizaje)
Descripción: En esta sección, describe claramente tus pasos de enseñanza y la secuencia de actividades correspondiente. Preste atención a la especificidad de las actividades de enseñanza y las preguntas marco, y describa los recursos y el entorno específicos necesarios para cada actividad. Cuando utilice su propio documento, indique el nombre del archivo y establezca el enlace apropiado.
Esta unidad dura aproximadamente una semana (4 horas de clase).
Preparación antes de clase: Este proyecto de estudio se realizará en grupos de estudio, por lo que el profesor agrupará científicamente a los estudiantes según sus características de personalidad y rendimiento académico, y elegirá a los líderes del grupo (desde el lanzamiento del nuevo curso, He estado explorando la forma de aprendizaje cooperativo grupal, por lo que mi clase tiene un grupo de aprendizaje relativamente fijo). Para permitir que los estudiantes utilicen mejor las computadoras en sus estudios, los estudiantes deben aprender correctamente WORD, PPT, EXCEL y producción de páginas web junto con las clases de tecnología de la información antes de la clase. Especialmente en esta actividad de aprendizaje, los estudiantes deben usar EXCEL para cálculos estadísticos y dibujos. Gráficos estadísticos, todos estos son desconocidos para los estudiantes y deberían prestar más atención al aprendizaje.
Paso uno: ¿los estudiantes navegan? ¿Estación de apoyo al profesorado? , aclara las tareas de aprendizaje y el profesor se centra en inspirar a los estudiantes a realizar esta actividad en torno al marco de la unidad y a través de la lectura? ¿Informe de seguimiento de la salud física del estudiante? Hazles saber a los estudiantes el significado de esta actividad y estimula su entusiasmo. Discutir el proyecto de investigación del grupo con los estudiantes como una unidad, dividir el trabajo en grupos, diseñar cuestionarios, determinar los métodos de investigación y darse cuenta de la necesidad de encuestas por muestreo.
Los maestros alientan activamente a cada grupo a ampliar las actividades basadas en los requisitos del libro de texto para brindar a los estudiantes un espacio de aprendizaje más independiente y creativo. [Tiempo de implementación: 5.15 Lección 2 (Lección 1)]
Paso 2: Cada grupo de estudio realiza una encuesta de datos y la encuesta se completa después de clase. Sin embargo, los profesores deben realizar un seguimiento oportuno del proceso de investigación de los estudiantes, proporcionar orientación oportuna cuando se descubran problemas y garantizar la exactitud y cientificidad de los datos de la investigación.
Paso 3: Cada grupo de estudio utiliza Word o Excel para organizar y compilar estadísticas sobre los datos recopilados. ¿Estándares de salud física para estudiantes de secundaria? Calcule la puntuación total, utilice Word o Excel para describir los datos basándose en los datos ordenados, dibuje cuadros estadísticos, calcule el promedio, la moda, la mediana, el rango y la varianza de los datos y saque conclusiones mediante el análisis. Al dibujar cuadros y cálculos estadísticos, permita que cada grupo utilice operaciones por computadora o animación manual para dibujar y calcular. Por un lado, podemos consolidar los métodos de análisis y descripción de datos que hemos aprendido y, por otro lado, podemos experimentar los beneficios del uso generalizado de las computadoras. Esta lección se centra en resolver problemas de contenido en problemas de encuadre. [Tiempo de implementación: Lección 2 (Lección 1) el 16 de mayo]
Paso 4: Cada grupo consulta la escala de evaluación del sitio web del estudiante y la escala de evaluación de declaraciones para discutir sus logros en esta actividad. opiniones sobre la situación actual de la aptitud física de los estudiantes de secundaria y sugerencias racionales para que las escuelas mejoren la aptitud física de los estudiantes de secundaria en mi país.
Consulte la tarjeta de diseño de presentación o el diagrama de estructura del sitio web proporcionado por el maestro para hacer una presentación del estudiante o un sitio web del estudiante para el informe del grupo. Dependiendo de la finalización de las tareas de los estudiantes, se les puede dar algo de tiempo extracurricular para continuar completando o mejorando sus trabajos. [Tiempo de implementación: Lección 2 (Lección 1) el 16 de mayo]
Paso 5: Cada grupo envía representantes para comunicar el proceso y resultados de la actividad a través de presentaciones de los estudiantes o páginas web. Profesor y alumnos discuten y evalúan conjuntamente los resultados del grupo. Cada grupo completa el formulario de evaluación mutua docente-alumno después del informe de otros grupos. El docente realiza una evaluación final de cada grupo en función de las actividades de cada grupo y los resultados de la evaluación mutua docente-alumno (los resultados estadísticos de la evaluación se completan después). clase y regresado a cada grupo). [Tiempo de implementación: Lección 3 (Lección 1) el 17 de mayo]
Posdata didáctica:
Pienso personalmente: Intel Future Education Training es la capacitación más exitosa implementada en el sistema educativo chino. independientemente de la forma y el contenido de la capacitación nos han dado grandes beneficios. En el proceso de reforma del nuevo plan de estudios, he estado buscando cambios en la enseñanza en el aula. ¿Educación futura de Intel? Desde los conceptos hasta los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje de los estudiantes, señalé la dirección. También cambié mi modelo de enseñanza en el aula sin dudarlo.
Muchos profesores con los que he contactado piensan: ¿Intel educación futura? Es una teoría educativa avanzada y no se puede aplicar a nuestra enseñanza real. Creo que esta es una visión equivocada. Es cierto que por el momento no podemos utilizarlo. ¿Educación futura de Intel? En cuanto a organizar nuestra enseñanza, podemos hacerlo de forma selectiva. Por ejemplo, ¿estoy en un lugar como este? ¿Aprendizaje por proyectos? ,?Actividades matemáticas? ¿Esperando postularse? ¿Educación futura de Intel? Formar el contenido seleccionado una o dos veces por semestre. ¿Aunque no podemos usarlos todos? ¿Educación futura de Intel? Para organizar la enseñanza, pero? ¿Educación futura de Intel? La filosofía de enseñanza es que la filosofía educativa de nuestro nuevo plan de estudios esté unificada. Con este fin, hice dos intentos principales: primero, básicamente utilicé multimedia para ayudarme en la enseñanza en cada clase; segundo, adopté un método de aprendizaje cooperativo grupal en el aula; Para mejorar la eficiencia al hacer o preparar andamios multimedia después de clase, integré un conjunto de? ¿Sistema de enseñanza interactivo? (Discurso de demostración), después de casi dos años de implementación de la enseñanza, el efecto es muy obvio.
Entre los profesores con los que he contactado, ¿piensan muchos profesores de escuelas rurales? ¿Educación futura de Intel? Es difícil de implementar en las escuelas rurales. Es innegable que nuestras escuelas rurales son actualmente peores que las de las ciudades en términos de equipamiento físico y calidad de profesores y estudiantes, pero mientras estemos decididos, podemos crear las condiciones. Tomemos como ejemplo mi escuela. Si la computadora no es suficiente, la usaré como grupo de estudio. La computadora no puede acceder a Internet. Primero prepararé más recursos en la estación de apoyo para maestros para que los estudiantes lean. Cuando un grupo tiene que usar Internet, les hago ir a mi casa y buscarlo en línea. De hecho, incluso si no se cumplen estas condiciones, aún podemos utilizarlas.
¿Educación futura de Intel? Los conceptos educativos avanzados guían nuestra enseñanza. A menudo trato de llevar a cabo actividades de enseñanza basadas en la investigación en aulas tradicionales sin multimedia, permitiendo a los estudiantes llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación, utilizando recursos en papel en lugar de recursos en línea y utilizando tarjetas de registro de actividades grupales para pagar. atención al progreso de los estudiantes En el proceso de aprendizaje, se utilizan materiales didácticos innovadores para demostrar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, que también pueden cultivar las diversas habilidades de los estudiantes e incluso estimular el pensamiento progresista de los estudiantes.
Pequeño caso tres de la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria
Primero, análisis de necesidades
Las matemáticas son relativamente pesadas y difíciles Los pasos en la escuela primaria y secundaria. y la escuela secundaria son todas con regularidad. Muchos estudiantes comienzan a encontrar dificultades en la escuela secundaria, y sus calificaciones no son altas o bajan, e incluso no pueden revertirse durante mucho tiempo y pierden el interés en aprender. Sin embargo, las escuelas públicas con clases de gran tamaño y con miles de escuelas no pueden satisfacer las necesidades de una educación personalizada, diversificada y de alta calidad, lo que genera confusión para estos estudiantes y angustia para sus padres.
La escuela secundaria es un período crítico para mejorar la comprensión del pensamiento matemático, la capacidad de autoestudio y la capacidad de dominar los métodos de aprendizaje correctos, lo que determina en gran medida si los estudios de la escuela secundaria se pueden desarrollar sin problemas.
Por lo tanto, centrarse en el rendimiento de la escuela secundaria, extenderlo adecuadamente a los grados superiores de la escuela primaria y secundaria, y llevar a cabo una educación matemática personalizada, grupal y diversificada de alta calidad no sólo puede contribuir significativamente mejorar el rendimiento en matemáticas, pero también permitir que los estudiantes dominen los métodos de aprendizaje correctos, mejoren la calidad integral, la capacidad integral y la capacidad de autoaprendizaje, y tengan un amplio espacio para el desarrollo.
En segundo lugar, el posicionamiento de la educación
Sobre la base de la educación en las escuelas públicas, utilizar los fines de semana y las vacaciones de invierno y verano para llevar a cabo una educación de alta calidad para llenar vacíos y necesidades. Formas y métodos educativos innovadores y efectivos, como enseñanza personalizada, tutoría grupal, conferencias especiales y clases al aire libre, que permiten a los estudiantes completar con mayor éxito sus estudios en las escuelas públicas, obtener un desarrollo y crecimiento adecuados a sus necesidades especiales y absorber ricos conocimientos y habilidades matemáticas. alfabetización, comprensión de una visión amplia de las matemáticas, mejora integral de las habilidades matemáticas integrales y consideración general de la educación orientada a exámenes y la educación de calidad, sentando así una buena base matemática para talentos en todos los ámbitos de la vida que serán útiles para el país. la sociedad y las familias en el futuro.
La educación matemática de alto nivel en la escuela secundaria debe ser: una guía para que los estudiantes aprendan matemáticas; abrir una ventana matemática tras otra para los estudiantes, permitiéndoles respirar más aire matemático fresco; Los estudiantes con talentos especiales son cultivados para convertirse en talentos, y los estudiantes que encuentran dificultades en matemáticas pueden compensar sus debilidades y fortalecerse para que a cada estudiante le gusten tanto el maestro como las matemáticas que enseña; Además, debemos convertirnos en consultores educativos para que los padres supervisen o gestionen el aprendizaje de matemáticas de sus hijos, y en profesores de matemáticas que los padres comprendan, confíen y admiren, promuevan eficazmente la conexión entre la educación familiar y la educación escolar, y formen una sinergia entre la familia. educación, educación escolar y educación personalizada.
En tercer lugar, el desarrollo docente
El alto nivel de matemáticas y el alto nivel de enseñanza de las matemáticas se combinan orgánicamente, y son profesores de matemáticas de alto nivel.
Solo los docentes con un alto sentido de responsabilidad, un alto nivel y una gran capacidad pueden apoyar una educación de alto nivel. Por lo tanto, lograr un alto nivel de desarrollo y educación superior es una cuestión primordial para los docentes. Debemos utilizar el espíritu de afilar una espada durante diez años y una mente abierta para esforzarnos por desarrollarnos y profundizarnos hasta convertirnos en expertos en educación matemática de la escuela secundaria y convertirnos en practicantes que combinen orgánicamente la enseñanza del conocimiento con la estimulación del interés, el método de enseñanza y la capacidad. cultivo y desarrollo potencial. ¿Puedes dar conferencias, conferencias y escribir? ¿Dos charlas y uno escrito? alcanzar una altura y profundidad considerables.
Los profesores deben ser profesionales y honestos, considerar a los estudiantes durante toda su vida y ser responsables ante sus padres.
Los docentes deben comprender a fondo los estándares curriculares y los materiales didácticos, integrar el contenido curricular de cada grado y dedicarse al estudio de la psicología educativa, los métodos de aprendizaje, la aplicación de los métodos de enseñanza y las reglas del alto nivel. examen de ingreso a la escuela. Domine una gran cantidad de buenos ejemplos, ejercicios y casos, domine una gran cantidad de técnicas y consejos matemáticos y tenga una comprensión profunda de diversos problemas, contenidos, formas y tipos de preguntas de capacitación y examen matemáticos. Comprensión suficiente de: el desarrollo de conocimientos matemáticos avanzados en el nivel de la escuela primaria, y la aplicación extensiva de las matemáticas en otras materias y prácticas productivas y de vida.
Ser capaz de descubrir rápidamente los problemas y dificultades que tienen los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas, enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, mejorar la situación y resolver eficazmente estos problemas y dificultades. Permite a los estudiantes experimentar frecuente y profundamente los procesos y métodos efectivos de aprendizaje de las matemáticas. Al mismo tiempo, estimular el interés por aprender.
El método de enseñanza es flexible, en tiempo real, único y eficaz. Puede ayudar a los estudiantes a aprender a leer, pensar, comprender y recordar matemáticas, evitar tácticas mecánicas de resolución de problemas y permitirles comprender, ser felices, dominar trucos y, de manera significativa. mejorar sus calificaciones y habilidades de autoestudio.
Ser capaz de mantener conversaciones amenas y efectivas con los alumnos y comunicarse feliz y eficazmente con los padres. Tengo suficiente experiencia, conocimiento y análisis para todo tipo de estudiantes y padres. Capacidad para prevenir contratiempos y malentendidos que puedan surgir durante las tutorías de matemáticas, tomar medidas para resolverlos y adaptarse en consecuencia.
Fuerte capacidad para analizar necesidades educativas, desarrollar proyectos educativos y ampliar el mercado educativo.
Tiene una amplia experiencia, una visión amplia y una gran capacidad integral, lo que brinda un fuerte apoyo periférico para la educación matemática de alto nivel en la escuela secundaria. Por ejemplo, tienen experiencia, conocimientos y habilidades considerables en física, tecnología eléctrica, aplicaciones educativas de la tecnología de la información, comparación de la educación china y extranjera antigua y moderna, investigación en formación, gestión y evaluación, turismo, fotografía, etc.
Cuatro. Objetivos educativos
1 Objetivos de la clase: los estudiantes sienten que los resultados de su aprendizaje son mejores de lo habitual, tienen nuevas y buenas experiencias en el proceso de hacer preguntas y escuchar conferencias, sienten que han sido aprovechados y están dispuestos a seguir aprendiendo. Los padres creen que pueden esperarlo con ansias.
Objetivo del primer semestre: los estudiantes se dan cuenta de la importancia de escuchar y comprender, y la situación auditiva en la escuela es significativamente mejor que antes. Al darme cuenta de la importancia de leer atentamente los ejemplos de los libros de texto, incrementé mi lectura de los ejemplos de los libros de texto. En el proceso de resolución de problemas, comenzamos a prestar atención al pensamiento y la comprensión en cada paso, los malos métodos y hábitos de aprendizaje también cambiaron y los conocimientos previos relevantes comenzaron a repensarse, organizarse y consolidarse. Mi interés por aprender matemáticas es cada vez más fuerte y mi rendimiento académico está mejorando. Los padres confían en sus profesores.
Objetivo de 1 año: los estudiantes encuentran gradualmente sus propios métodos de aprendizaje y básicamente forman buenos hábitos de aprendizaje de matemáticas. Se ha mejorado aún más la eficacia de escuchar conferencias y leer ejemplos de libros de texto en la escuela. Tiene un gran interés en aprender, su iniciativa en el aprendizaje de matemáticas y su eficiencia para completar las tareas escolares de matemáticas han mejorado significativamente. Cada paso del proceso de resolución de problemas se piensa y se comprende detenidamente. La escritura de los pasos para la resolución de problemas es más clara, más fluida y más estandarizada que antes, y he acumulado algunas habilidades y trucos matemáticos, como repasar preguntas, hacer dibujos, establecer incógnitas, establecer ecuaciones, calcular valores numéricos, operaciones algebraicas, conciencia y capacidad de simplificación oportuna, conciencia y capacidad de organización oportuna, etc. La comunicación entre estudiantes y padres sobre el aprendizaje de matemáticas es más placentera y fluida que antes. Los padres sienten que han encontrado al maestro adecuado y están agradecidos con él.
Metas a dos años: tener buenos resultados en la asistencia a conferencias en la escuela, darse cuenta de la importancia de la lectura matemática sistemática, profunda y extensa, comenzar a leer conceptos básicos, propiedades, teoremas, fórmulas (reglas), matemáticas. métodos de pensamiento y La capacidad de los materiales didácticos, las referencias didácticas y los ejemplos se ha mejorado significativamente. La base matemática anterior se está volviendo cada vez más sólida, y los conocimientos nuevos y antiguos se vinculan y construyen continuamente, lo que mejora la alfabetización matemática, la capacidad y la capacidad de exploración, reflexión, cuestionamiento, discusión y cooperación independientes. Me di cuenta de la importancia de volver a los libros de texto y los conceptos básicos, dominé muchas habilidades y trucos matemáticos, experimenté el interés y la alegría que aporta el pensamiento matemático, desarrollé confianza matemática y un cierto grado de concentración matemática, y tuve una fuerte capacidad de pensamiento independiente y auto-autonomía. capacidad de aprendizaje. Se ha mejorado significativamente la capacidad de revisar y analizar preguntas, modelar modelos, crear líneas auxiliares, transferir e integrar, utilizar de manera flexible el conocimiento matemático en cualquier momento y en cualquier lugar, y pensar, comprender y explorar conceptos básicos en profundidad. Las habilidades matemáticas de lectura, escritura, dibujo, habla y escucha mejoran significativamente. Ha tenido algunos buenos impactos en el aprendizaje de otras materias.
Objetivos de tres años: buena aplicación del lenguaje gráfico, el lenguaje simbólico y el lenguaje natural en matemáticas, mejorar aún más el pensamiento matemático y las habilidades de comprensión, experimentar el encanto de los métodos de pensamiento matemático y tener una gran curiosidad y entusiasmo por Matemáticas. Tener una amplia comprensión de diversas formas, contenidos y problemas matemáticos, y tener una nueva comprensión del valor de las matemáticas. La capacidad para escribir y discutir matemáticas es sólida, y se ha mejorado aún más la capacidad de conjeturar e imaginar, reflexionar y cuestionar las matemáticas, y se ha mejorado significativamente la fuerza de voluntad para resolver problemas matemáticos integrales y superar cálculos complejos y dificultades operativas. Escuchar conferencias, leer libros y hacer preguntas de exámenes conducen a una alta eficiencia de aprendizaje, buenos efectos de aprendizaje y un buen desarrollo de talentos y habilidades matemáticas. Tiene una buena influencia en el aprendizaje de otras materias y tiene un efecto positivo en la calidad del pensamiento, la capacidad lingüística y los hábitos de vida.
También te puede interesar:
1.3 Historias didácticas de matemáticas en secundaria.
2. Tres historias didácticas sobre la educación matemática en secundaria.
3. Resumen de la experiencia docente personal en matemáticas de secundaria
4. Casos de transformación de estudiantes con dificultades de aprendizaje en matemáticas
5.3 Casos excelentes de primaria. enseñanza de matemáticas en la escuela.