Documento didáctico de biología de la escuela secundaria Cómo hacer un buen trabajo en la revisión de biología de la escuela secundaria Edición de la Universidad Normal de Beijing

En la actualidad, la asignatura de biología ha entrado en la etapa de revisión final. Cómo mejorar la efectividad de las clases de revisión de biología siempre ha sido un tema que preocupa y discute a la mayoría de los profesores de biología, y muchos profesores lo han hecho. También hizo diferentes intentos. Pero el efecto no es muy ideal, ¿cómo operarlo?

En educación y enseñanza, es un concepto básico que los profesores son el líder y los estudiantes son el cuerpo principal, y la "orientación" del profesor es la clave para la eficacia en el aula. "Todo se hace con antelación, y el fracaso por adelantado conducirá al fracaso". Si se quiere enseñar bien, los profesores deben estar preparados y ser previsores en la enseñanza, especialmente en las clases de repaso. Antes de revisar, los profesores primero deben hacer el siguiente trabajo:

1. Hacer un plan de revisión detallado

La clase de revisión de biología es realmente muy apretada y nuestro tiempo es principalmente en clase superior. Para mejorar la eficacia de la revisión, debemos elaborar un plan de revisión exhaustivo, tanto a largo como a corto plazo. Al revisar, primero determino aproximadamente varias rondas de revisión: la primera ronda es la clasificación de materiales didácticos y evaluaciones de etapa; la segunda ronda son avances especiales y entrenamiento intensivo; la tercera ronda son sprints simulados y ejercicios prácticos. Cada ronda de revisión tiene un tiempo y un método de revisión específicos. Al mismo tiempo, en cada ronda de revisión, el tiempo de revisión de cada unidad y capítulo debe ser lo más detallado posible, preciso para un día determinado y un período de clase determinado. Por supuesto, haré los ajustes adecuados según la situación real. Una vez que tenga un plan, puede organizar su tiempo de revisión de manera razonable y no estará relajado al principio y luego tenso al final, ni tragará las cosas apresuradamente.

2. Preste atención a lo básico y regrese a los materiales didácticos

Cuando revisamos, los estándares curriculares son los requisitos más básicos para los estudiantes, y los estándares curriculares son la base para recopilación de materiales didácticos. Cuando revisamos, por un lado debemos centrarnos de cerca en los estándares curriculares, por otro lado debemos prestar atención a la formación dual y volver a los libros de texto. Es mejor hacer una lista detallada bidireccional de cada capítulo de acuerdo con los estándares del plan de estudios y luego realizar una capacitación específica sobre el tipo de preguntas basada en la lista detallada. No es necesario que esté muy estandarizado, sólo que sea conciso y comprensible. Al revisar, debemos poner fin a la selección aleatoria de temas, las preguntas tácticas y la superación de los estándares del curso. De esta manera, podemos volver realmente a los materiales didácticos, resaltar los puntos clave y prestar atención a los detalles. Esto principalmente reducirá la carga. en los estudiantes y mejorar la eficiencia de la revisión. Al revisar cada capítulo, también podemos ordenar todas las preguntas del examen relacionadas con este libro y concentrarnos en capacitar a los estudiantes. En resumen, como profesor, debes tener en mente los estándares del plan de estudios, los materiales didácticos en tus manos y los estudiantes en tus ojos.

El libro de texto tiene un sistema de escritura, y existen conexiones entre las unidades, capítulos y secciones. Para los estudiantes, establecer una buena estructura de conocimientos es la base para mejorar la capacidad de aprendizaje. El conocimiento fragmentado y fragmentado es difícil de comprender y recordar en profundidad. Sólo el conocimiento sistemático y estructurado puede integrarse y aplicarse de forma eficaz. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que construyan una red de conocimientos y traten de explorar las conexiones internas del conocimiento. Cuando estaba revisando el segundo volumen del séptimo grado, capté el conocimiento principal del sistema circulatorio e irradié de él, revelando las conexiones internas y las leyes de la circulación, la respiración, la digestión, el sistema urinario, el nervioso y otros sistemas. sistema de conocimiento, I Las actividades cultivaron la capacidad de los estudiantes para resumir y profundizaron su comprensión del conocimiento. Puedo revisar esta parte sistemáticamente conectando dos clases y se puede mostrar una red de conocimientos clara en la mente de los estudiantes a través de sus comentarios. En clase, también presté atención a guiar deliberadamente a los estudiantes a discutir, analizar y resumir de acuerdo con los requisitos de los estándares del curso, lo que mejoró la eficiencia de la revisión.

3. Presta atención a la vida y aplica lo aprendido

Al revisar el segundo volumen del séptimo grado, hablé de las situaciones específicas encontradas en el terremoto de Wenchuan, ejemplos comunes y ciclos. En la vida, los conocimientos de respiración, digestión y urología se combinan inteligentemente, la teoría se combina con la práctica y los conocimientos se aplican para cumplir con los requisitos del examen de ingreso a la escuela secundaria. En cuanto al conocimiento de las enfermedades infecciosas, los docentes pueden contactar enfermedades infecciosas que actualmente son populares o tienen mayor impacto, como el SIDA, la influenza A (H7N9), etc., y diseñar preguntas de prueba de acuerdo con los estándares del curso. Hoy en día se defiende el concepto científico de desarrollo, y el concepto de desarrollo sostenible está estrechamente relacionado con nuestra disciplina de biología. Los profesores pueden descubrir la conexión interna y diseñarla en preguntas de examen. Los profesores deben prestar atención a las noticias relacionadas con las ciencias biológicas, los logros del desarrollo científico y tecnológico, preocuparse por las ciencias biológicas que los rodean y transmitir la información a los estudiantes de manera oportuna. A través de la adquisición, procesamiento y análisis de información, se ampliarán los conocimientos de los estudiantes y se abrirá su pensamiento, lo que resulta muy útil para responder preguntas de manera flexible, especialmente en los exámenes actuales, que se centran cada vez más en pruebas de capacidad.

4. Presta atención a las emociones, actitudes y valores

Las emociones, actitudes y valores suelen ser difíciles de examinar y los profesores los ignoran fácilmente.

Especialmente en las clases de repaso, se consideran prescindibles. De hecho, la capacidad para llevar a cabo la educación emocional y la penetración de perspectivas biológicas está directamente relacionada con el éxito o fracaso de la clase de repaso. Por un lado, es beneficioso para el desarrollo de toda la vida de los estudiantes; por otro lado, puede profundizar su comprensión del conocimiento y analizar los problemas de manera más integral, profunda, científica y precisa. En la clase de repaso del segundo volumen del séptimo grado, respecto al repaso de las venas, lo conecté con la vida real de los estudiantes y les hice saber que la aguja perfora las venas durante la infusión o transfusión de sangre. Comprender la verdad desde un nivel de conocimiento convencerá a los estudiantes y la respetará concienzudamente, lo cual es mucho más efectivo que simplemente predicar.

Al adoptar las estrategias anteriores, se debe tener en cuenta este concepto: la enseñanza debe diseñarse pensando en los estudiantes. Uno de los nuevos conceptos de la reforma curricular es poner a los estudiantes en primer lugar, es decir, los estudiantes son el cuerpo principal. Por lo tanto, al diseñar la enseñanza, la enseñanza debe diseñarse para el aprendizaje. Deje que los estudiantes participen verdaderamente en el aula y cree activamente una atmósfera democrática y armoniosa. Evite el "yo hablo y usted escucha" en las clases de repaso. Los estudiantes son sólo receptores pasivos. El modelo de guía de casos de estudio que utilizamos a menudo tiene como objetivo hacer que el concepto centrado en el estudiante sea concreto y altamente operable.

El diseño del plan de estudio se divide principalmente en tres partes: 1. Requisitos estándar del curso, lo que permite a los estudiantes aclarar los requisitos estándar del curso y encontrar los puntos de conocimiento correspondientes en los libros a través del autoestudio. 2. Piense en preguntas de discusión, diseñe puntos de conocimiento relevantes en preguntas de discusión de acuerdo con los estándares del curso y revele la conexión interna del conocimiento a través de la interacción entre estudiantes, estudiantes, maestros y estudiantes. 3. Concéntrese en los puntos clave de la prueba, seleccione ejercicios de acuerdo con los estándares del curso y realice ejercicios específicos. La cantidad de preguntas es moderada, lo que destaca el examen de los puntos clave y los conocimientos principales, y tiene un gradiente apropiado, que realmente puede evaluar el verdadero nivel de los estudiantes. También puede complementar los conocimientos que faltan o que no pueden tenerse en cuenta en la red de conocimientos. La esencia de este modelo es que los estudiantes aprendan de forma independiente, exploren activamente y desarrollen habilidades bajo la guía de los profesores.

En resumen, en la revisión de biología se deben captar cuatro puntos: centrarse en lo básico, estar cerca de la vida, resaltar las habilidades, prestar atención a las emociones y un concepto: orientado a la vida. Los profesores deben combinar la práctica docente y explorar activamente modelos de enseñanza adecuados a las condiciones académicas, mejorando así la eficacia de la revisión.