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¿Cuáles son los métodos de investigación comúnmente utilizados sobre epigenética?

¿Cuáles son los contenidos básicos de algunos métodos de investigación comunes en epigenética?

Hay muchos tipos de temas de investigación educativa, diferentes métodos de investigación y diferentes planes de investigación, pero las estructuras son similares. Básicamente incluye los siguientes aspectos.

(1) Expresión del tema

Un tema de investigación debe tener un nombre para expresar su contenido de investigación. Esto puede parecer un pequeño problema, pero de hecho, muchas personas suelen escribir de forma inexacta e inapropiada al escribir preguntas, lo que afecta la imagen y la calidad de toda la pregunta. Un buen título debe cumplir con los requisitos de precisión, estandarización, concisión y vistosidad.

Precisión significa que el título debe explicar claramente cuál es el problema (contenido de la investigación) del título y cuál es el objeto. Que el título del tema esté claramente indicado y que abarque el contenido y los métodos a estudiar es, en cierto sentido, una señal de poner a prueba y medir la comprensión y el nivel del investigador. El título del tema debe ser coherente con el contenido de la investigación, no demasiado extenso, tener una incisión adecuada y resumir con precisión el objeto y problema de la investigación. Estandarización significa estandarizar el uso científico de palabras y patrones de oraciones. No se pueden usar algunas palabras engañosas y no se pueden usar eslóganes ni oraciones de conclusión. Por ejemplo, "Cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula" no es malo como título para un trabajo de resumen de experiencias, pero no es bueno como título, porque el título es el problema que queremos resolver, estamos discutiendo, y nos estamos preparando para la investigación, y no puede haber El tono final. Además, a la hora de determinar el título del tema, las oraciones interrogativas deben utilizarse con precaución. Porque una pregunta expresa una pregunta, no un argumento o una hipótesis. El tema debe expresarse en oraciones declarativas. Por ejemplo, preguntas como "¿Qué impacto tiene la presión familiar en el rendimiento académico de los estudiantes de primaria?" generalmente no son adecuadas para preguntas de proyectos. Si se va a estudiar como tema, se debe cambiar a "Investigación sobre el impacto de la presión familiar en el rendimiento académico de los estudiantes de primaria" o "Investigación sobre la relación entre la presión familiar y el rendimiento académico de los estudiantes de primaria". Sea conciso, es decir, el nombre no debe ser demasiado largo, y trate de no utilizar palabras que se puedan o no utilizar. Generalmente no debe exceder las 20 palabras. Llamativo significa que el tema de investigación es apropiado y novedoso, dejando una profunda impresión en las personas a primera vista.

⑵El propósito y significado de la investigación.

Como plan de proyecto, primero se deben explicar los antecedentes de la investigación y el propósito de la investigación que se desea lograr, y responder a la pregunta "¿Por qué se necesita la investigación?" En la propuesta, los antecedentes del proyecto de investigación generalmente se describen en forma de "propuesta del proyecto" o "antecedentes del proyecto", que presenta principalmente el propósito y la importancia del proyecto de investigación, es decir, por qué es necesario estudiar. y su valor. Por lo general, esto puede comenzar con necesidades prácticas, señalar que este problema existe en la realidad, que debe investigarse y resolverse, y qué efectos prácticos tiene la investigación sobre este tema, y luego escribir el valor teórico y académico del tema. Estos deberían redactarse de manera más específica y dirigida, y no deberían utilizarse para gritar consignas sin rumbo fijo.

⑶ Estado de la investigación, nivel y tendencias de desarrollo en el país y en el extranjero.

Dado el contenido de investigación del tema, es necesario explicar si alguien lo ha estudiado dentro del alcance del tema, y ¿qué aspectos se han estudiado? ¿Qué logros se han alcanzado? ¿Son consistentes las opiniones expresadas por estos resultados? Si hay diferencias, ¿cuáles son sus diferencias? ¿Cuáles son las deficiencias y en qué dirección se está desarrollando? El análisis de estos contenidos puede, por un lado, explicar el estado y el valor de esta investigación y, por otro lado, también puede explicar si el investigador tiene una buena comprensión de esta investigación y si tiene una determinada base de investigación. Porque cuando realizamos una investigación científica sobre un tema determinado, debemos tener una comprensión clara del estado actual de la investigación del tema.

⑷Base teórica de la investigación.

La investigación que realizan nuestros profesores de primaria y secundaria es básicamente investigación aplicada, lo que requiere que nuestra investigación tenga alguna base teórica básica que asegure el carácter científico de la investigación. Por ejemplo, si desea realizar una investigación experimental sobre clases de actividades, debe utilizar la teoría del plan de estudios, la teoría de la psicología del aprendizaje y la teoría de la psicología educativa como base teórica del experimento. La investigación experimental sobre innovación de modelos educativos debe basarse en la teoría de la enseñanza y la teoría experimental educativa.

⑸Hipótesis de Investigación

Antes de la investigación, era preconcebida y tentativa. La hipótesis de investigación involucra algunas variables, que se pueden dividir en variables independientes, variables dependientes y variables controladas según sus interrelaciones. La variable independiente es una variable que es manipulada y cambiada por el investigador. Es una condición, factor o combinación de condiciones que pueden cambiar de forma independiente y provocar cambios en la variable dependiente. Como las medidas de reforma adoptadas por los investigadores en contenidos de aprendizaje, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje. La variable dependiente es una variable que cambia en la variable dependiente y provoca una respuesta correspondiente al comportamiento del sujeto o factores y características relacionados. Es un indicador que debe observarse en la investigación. Las variables de control son variables ajenas a la investigación que no tienen nada que ver con un objetivo de investigación específico, también llamadas variables irrelevantes. Debido a que pueden tener un impacto en los resultados de la investigación, es necesario controlarlos durante el proceso de investigación.

[6]Objetos y alcance de la investigación

La investigación educativa siempre apunta a determinados objetos. Estos objetos tienden a ser personas, grupos y organizaciones compuestos por personas y sus comportamientos y características. Debido a la extrema complejidad de las personas, sus comportamientos y sus características, debemos definirlas claramente al realizar una investigación para evitar la confusión causada por el hecho de que diferentes personas las entiendan desde diferentes ángulos.

① Definir el concepto difuso de objeto de investigación.

Algunos objetos de investigación son ambiguos, como "escuelas débiles" y "estudiantes con mal carácter moral". Podemos definir las escuelas de acuerdo con un cierto estándar (los estándares autorizados son los mejores). Por ejemplo, según los estándares de evaluación escolar del departamento de administración educativa, las "escuelas débiles" son escuelas con puntuaciones de evaluación inferiores.

(2) Definir el alcance general del objeto de investigación.

La población es un concepto estadístico, que se refiere al número total de objetos de investigación. El alcance del objeto de investigación debe considerarse a la luz de los objetivos de la investigación. Su alcance incluye el alcance fuente y el alcance característico. El rango de origen incluye región, escuela y clase; el rango de características incluye género, edad y características psicológicas. Por ejemplo, en la investigación de la salud mental de los estudiantes, se debe definir claramente si el ámbito de los estudiantes es un área determinada o una escuela determinada, qué tipo de escuela, qué grado o grupo de edad. Dependiendo del alcance, los resultados finales de la investigación serán muy diferentes.

③Definir algunos conceptos clave.

En la investigación de las ciencias de la educación, hay muchas escuelas y diferentes puntos de vista. Por lo tanto, hay muchos sustantivos y términos que a menudo parecen ser "diferentes personas tienen diferentes opiniones y los sabios tienen diferentes opiniones". Para evitar la ambigüedad conceptual de algunos términos clave, que conducirán a inconsistencias en la comprensión y los conceptos entre los administradores de la investigación científica y los investigadores en el proceso de evaluación e investigación, y para evitar las diferencias en la comprensión y aceptación de los resultados de la investigación causadas por estas ambigüedades. , al formular planes de investigación, es necesario definir claramente los conceptos y términos importantes involucrados en el estudio.

(7) Contenidos de la investigación.

El contenido de la investigación es el cuerpo principal del plan de investigación, respondiendo qué preguntas estudiar y qué aspectos de las preguntas de investigación. Refina aún más las preguntas de investigación planteadas por el tema en varias preguntas pequeñas. La cantidad de contenido de investigación está relacionada con el tamaño del tema. Cuanto más grande sea el tema, más contenido. Sin embargo, al determinar el contenido de la investigación, muchos profesores a menudo no lo consideran de manera muy específica. El contenido de la investigación escrito es particularmente general y vago, y el propósito y la importancia de la investigación se consideran el contenido de la investigación, lo que es muy perjudicial para toda la investigación. Por tanto, debes aprender a descomponer y afinar las preguntas, y hacerlo poco a poco.

(8) Métodos de investigación.

Los métodos de investigación se refieren principalmente a los métodos de investigación educativa, que responden a la pregunta de cómo hacer investigación. Existen varios métodos de investigación educativa, incluida la investigación bibliográfica, la investigación por encuestas, la investigación experimental, la investigación comparada, la investigación acción y el resumen de experiencias. Según las diferentes funciones de los distintos métodos de investigación, se pueden dividir a grandes rasgos en dos categorías. Uno es el método de recopilación de datos de investigación, como encuestas, observaciones, mediciones, documentos, etc. Estos métodos están diseñados para obtener datos objetivos sobre objetos sin tener ninguna influencia sobre ellos. Otra categoría de métodos son aquellos destinados a cambiar e influir en variables, como los experimentos y la investigación-acción. Estos métodos se logran aplicando alguna intervención para lograr algún resultado deseado. Algunos estudios pueden utilizar un único método de investigación y otros pueden utilizar múltiples métodos. Por ejemplo, si se utiliza un enfoque experimental o de investigación acción, se debe utilizar el primer método de recopilación de datos para comprender los resultados finales del experimento.

(9) Pasos de la investigación

Los pasos de la investigación del proyecto son la disposición temporal y secuencial de la investigación del proyecto. Los pasos de la investigación deben considerar plenamente la relación y la dificultad del contenido de la investigación.

Generalmente, comenzamos con cuestiones básicas y procedemos por etapas. Se debe especificar qué requisitos se deben cumplir en cada etapa, cuánto tiempo llevará, cuándo comenzará y cuándo finalizará. Permite a los investigadores conocer desde el principio y realizar todo el trabajo de manera ordenada durante la implementación de la investigación, asegurando así que la investigación pueda completarse según lo programado. Los pasos incluyen básicamente la etapa de preparación de la planificación; la etapa de implementación del plan; demostración y evaluación de expertos, resumen, aceptación y conclusión;

⑽Forma de resultados esperados de la investigación.

La forma de resultado se refiere a la forma en que aparecen los resultados finales de la investigación. Los resultados de la investigación educativa pueden incluir artículos e informes de investigación, monografías y materiales didácticos, material didáctico e instrumentos didácticos, software didáctico (incluidos productos de audio y vídeo, software informático), etc. Para un proyecto con un ciclo de investigación relativamente largo, también debería haber resultados escalonados y resultados finales. Las calificaciones de las etapas se pueden enumerar por semestre. Dependiendo del tema, el contenido y la forma de los resultados de la investigación también son diferentes, pero no importa cuál sea la forma, la investigación sobre el tema debe tener resultados; de lo contrario, el tema no se completará.

⑾Miembros del equipo de investigación y su división del trabajo.

Los miembros del equipo de investigación deben determinarse en función de las necesidades de la investigación. Cuantos más miembros haya en el equipo de investigación, mejor. Los miembros del equipo de investigación deben realizar algunas tareas de investigación. Nadie debería ser sólo un títere. La naturaleza de las tareas realizadas por cada miembro del equipo de investigación debe ser proporcional a los conocimientos y habilidades de la persona que realiza la tarea. El plan debe especificar la lista de líderes y miembros del equipo de investigación y su división del trabajo. Si es necesario, se deben enumerar las fortalezas, habilidades y especialidades de cada persona, así como las experiencias y resultados de investigaciones anteriores, para que el gerente del proyecto pueda comprender la fortaleza de investigación del equipo de investigación.

⑿. Presupuesto y requisitos de instalación

Los fondos y el equipamiento son las condiciones materiales para realizar la investigación educativa. Deberíamos basarnos en el principio de gastar menos para hacer grandes cosas y planificar de manera realista.

Contenidos básicos del plan de investigación del proyecto

(1) Expresión del tema

⑵El propósito y significado de la investigación.

Por lo general, esto puede comenzar con necesidades prácticas, señalar que este problema existe en la realidad, que debe investigarse y resolverse, y qué efectos prácticos tiene la investigación sobre este tema, y luego escribir el valor teórico y académico del tema. Estos deberían redactarse de manera más específica y dirigida, y no deberían utilizarse para gritar consignas sin rumbo fijo.

⑶ Estado de la investigación, nivel y tendencias de desarrollo en el país y en el extranjero.

⑷Base teórica de la investigación.

⑸Hipótesis de Investigación

Después de seleccionar el tema, se conciben una o varias posibles respuestas y conclusiones para el tema de investigación en base a hechos y datos existentes, las cuales se denominan “hipótesis”. Una hipótesis es un juicio especulativo y una explicación hipotética de las leyes o causas del problema en estudio basado en ciertos conocimientos científicos y nuevos hechos científicos. Antes de la investigación, era preconcebida y tentativa. La hipótesis de investigación involucra algunas variables, que se pueden dividir en variables independientes, variables dependientes y variables controladas según sus interrelaciones. La variable independiente es una variable que es manipulada y cambiada por el investigador. Es una condición, factor o combinación de condiciones que pueden cambiar de forma independiente y provocar cambios en la variable dependiente. Como las medidas de reforma adoptadas por los investigadores en contenidos de aprendizaje, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje. La variable dependiente es una variable que cambia en la variable dependiente y provoca una respuesta correspondiente al comportamiento del sujeto o factores y características relacionados. Es un indicador que debe observarse en la investigación. Las variables de control son variables ajenas a la investigación que no tienen nada que ver con un objetivo de investigación específico, también llamadas variables irrelevantes. Debido a que pueden tener un impacto en los resultados de la investigación, es necesario controlarlos durante el proceso de investigación.

[6]Objetos y alcance de la investigación

¿Cuál es la importancia clínica de la investigación epigenética? En biología, el término epigenética se refiere a diversos cambios en la expresión genética. Este cambio es estable durante la división celular y, a veces, incluso en enfermedades atávicas, pero no implica cambios en el ADN subyacente. Este concepto significa que incluso si los factores ambientales hacen que la expresión genética difiera dentro de un organismo, los genes en sí no cambian. Los cambios en la epigenética eucariota se reflejan principalmente en la diferenciación de las células madre en varias células relacionadas con el embrión durante la diferenciación celular. Este proceso se estabiliza mediante mecanismos que pueden implicar el silenciamiento de algunos genes, la eliminación de la marca de silenciamiento de algunos genes y la inactivación permanente de otros genes.

La epigenética, una disciplina en rápido desarrollo, revela fenómenos clínicos complejos a nivel molecular, brindando esperanza para resolver los misterios de la vida y vencer las enfermedades. En los últimos años, han surgido nuevos conocimientos sobre los mecanismos de las enfermedades epigenéticas, que están asociados con cuatro procesos epigenéticos: remodelación de la cromatina, impresión genómica, inactivación del cromosoma X y regulación de los ARN no codificantes. La discusión sobre estas enfermedades proporciona excelentes modelos para el estudio de los mecanismos epigenéticos, lo que a su vez contribuye a la investigación biomédica.

¿Hay algún profesor en la Universidad Sun Yat-sen que estudie la epigenética? La Facultad de Ciencias de la Vida de la Universidad Sun Yat-sen tiene profesores y expertos que estudian genética, pero no está claro si hay profesores que se especialicen en epigenética, porque en la dirección de la inscripción de estudiantes de posgrado, la división más pequeña será la genética y No profundizar en la epigenética.

¿Cuál es la diferencia entre epigenética y genética clásica? La epigenética es una rama de la genética que estudia los cambios hereditarios en la expresión genética sin cambiar la secuencia de nucleótidos del gen. Hay muchos fenómenos epigenéticos, como la metilación del ADN, la impronta genómica, el efecto materno, el silenciamiento de genes, la dominancia nucleolar, la activación de transposones latentes y la edición de ARN.

Según la genética clásica, los genes son las unidades más pequeñas y son indivisibles. Es a la vez una unidad estructural y una unidad funcional. Se cree que los genes determinan la forma de los genes.

En resumen, la epigenética ve otros factores además de los genes, como el medio ambiente, mientras que la genética clásica cree que los genes determinan la forma.

¿Cuál es el principal contenido de investigación de la epigenética? La epigenética se refiere a cambios hereditarios en la expresión genética causados por cambios en la secuencia ajena al ADN. Los principales mecanismos de la epigenética incluyen la metilación del ADN, la modificación de histonas, el ARN no codificante, etc. Estos aspectos son el contenido principal de la investigación epigenética y también son puntos críticos de investigación actuales.

La diferencia entre epigenética, genética inversa y genética directa. La epigenética estudia los factores hereditarios que regulan los rasgos biológicos a nivel de expresión no genética, como el impacto de las modificaciones de proteínas en los rasgos. La genética inversa estudia las características biológicas de los genes después de que se eliminan o se sobreexpresan para inferir la función del gen. La genética directa es el proceso de clonación y control de genes que cambian los rasgos expresados por los organismos.

Los principios y el significado biológico de la epigenética

Nombre en inglés: epigeics

Clasificación de disciplinas: genética

Inyección y liberación: una rama de Genética que estudia los cambios hereditarios en la expresión genética sin cambiar la secuencia de nucleótidos del gen. Existen muchos fenómenos epigenéticos como la metilación del ADN, la impresión genómica y la edición del ARN.

La epigenética es un concepto correspondiente a la genética (geic). La genética se refiere a cambios en los niveles de expresión genética basados en cambios en la secuencia genética, como mutaciones genéticas, pérdida de heterocigosidad, inestabilidad de microsatélites, etc. La epigenética se refiere a cambios en los niveles de expresión genética basados en cambios en la secuencia no genética, como la metilación del ADN, cambios en la conformación de la cromatina, etc. La epigenómica es el estudio de los cambios epigenéticos a nivel del genoma. La llamada metilación del ADN se refiere a la unión de un grupo metilo a la citosina en la posición del carbono 5' de los dinucleótidos CpG en el genoma bajo la acción de la ADN metiltransferasa. Normalmente, los dinucleótidos CpG en las secuencias "basura" del genoma humano son raros y siempre están metilados. Por el contrario, las islas CpG, de aproximadamente 100-1000 BP de tamaño, ricas en dinucleótidos CpG, siempre están desmetiladas y están asociadas con 56 genes codificantes en el genoma humano. Los resultados del borrador del análisis de la secuencia del genoma humano muestran que hay aproximadamente 28.890 islas CpG en el genoma humano, y la mayoría de los cromosomas tienen entre 5 y 15 islas CpG por 1 Mb, con un promedio de 10,5 islas CpG por Mb. El número de islas CpG tiene una buena correspondencia con la densidad genética [9]. Debido a la estrecha relación entre la metilación del ADN y el desarrollo humano y las enfermedades tumorales, especialmente la inactivación transcripcional de genes supresores de tumores causada por la metilación de la isla CpG, la metilación del ADN se ha convertido en un contenido de investigación importante en epigenética y epigenómica.

¿Qué es la epigenética? ¿Por qué la genética se llama epigenética? La epigenética es una rama de la genética que estudia los cambios hereditarios en la expresión genética sin cambiar la secuencia de nucleótidos del gen. Hay muchos fenómenos epigenéticos como la metilación del ADN, la impronta genómica, los efectos maternos, el silenciamiento de genes, la dominancia nucleolar, la activación de transposones latentes y la edición de ARN. La epigenética es un concepto correspondiente a la genética (geic). La genética se refiere a cambios en los niveles de expresión genética basados en cambios en la secuencia genética, como mutaciones genéticas, pérdida de heterocigosidad, inestabilidad de microsatélites, etc.

La epigenética se refiere a cambios en los niveles de expresión genética basados en cambios en la secuencia no genética, como la metilación del ADN, cambios en la conformación de la cromatina, etc. La epigenómica es el estudio de los cambios epigenéticos a nivel del genoma.

La epigenética, también conocida como "pseudogenética", "epigenética", "epigenética" y "postgenética", es el objeto básico de la investigación epigenética y es una disciplina biológica que estudia los cambios reversibles y hereditarios en la función de los genes sin cambiando la secuencia del ADN nuclear. Estos cambios incluyen modificaciones del ADN (como modificaciones de metilación), modificaciones de histonas, etc.

Los fenómenos epigenéticos incluyen la metilación del ADN, la interferencia del ARN y las modificaciones de las proteínas tisulares. En comparación con la genética clásica, la epigenética estudia principalmente los mecanismos de establecimiento y mantenimiento de estos "epifenómenos". Su principal contenido investigativo incluye dos aspectos. Uno es la regulación de la transcripción y expresión selectiva de genes, incluida la metilación del ADN, la impresión genética, las modificaciones de la valencia de las histonas y la remodelación de la cromatina. La otra categoría es la regulación postranscripcional de genes, incluido el ARN no codificante, el microARN, el ARN antisentido, los intrones y los ribointerruptores del genoma.

¿Cuáles son los métodos y medios comúnmente utilizados en la investigación en genética ecológica? La hibridación es uno de los métodos más utilizados para la investigación genética, por lo que la duración del ciclo de vida y el tamaño corporal suelen ser factores que se tienen en cuenta al seleccionar materiales para la investigación genética. La Drosophila entre los insectos, los ratones entre los mamíferos y la Arabidopsis entre las plantas con semillas se utilizan a menudo como materiales para la investigación genética debido a su corto ciclo de vida y su pequeño tamaño. Escherichia coli y sus fagos son materiales comúnmente utilizados en la investigación de genética molecular.

Los métodos bioquímicos son ampliamente utilizados en casi todas las ramas de la genética y son aún más necesarios para la genética molecular. La tecnología del ADN recombinante o tecnología de ingeniería genética en genética molecular se ha convertido gradualmente en una poderosa herramienta para la investigación genética.

Los métodos de investigación de la genética de sistemas son la teoría de sistemas, la biotecnología ómica, la biología computacional y la biología sintética.

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¿Cuáles son los métodos de investigación comúnmente utilizados sobre epigenética?

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