Muestra de historia para el segundo grado de secundaria
Fan: Reflexiones sobre el diseño de la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias
En primer lugar, el diseño de la enseñanza se desvía de los estándares curriculares y tiene objetivos complejos.
En el diseño docente, primero se deben determinar los objetivos docentes. Los objetivos docentes se refieren a la dirección de implementación y los resultados esperados de las actividades docentes, y son el punto de partida y el destino final de todas las actividades docentes. Las metas de enseñanza en el aula propugnadas por el nuevo plan de estudios tienen tres dimensiones: metas de conocimientos y habilidades, metas de métodos de proceso y metas de emociones, actitudes y valores. En la práctica, las metas fijadas por algunos profesores en su diseño de enseñanza se desvían de los estándares curriculares, son extensas, confusas y abstractas, y difíciles de lograr durante el proceso de enseñanza. Por ejemplo, en el primer volumen de "Revolución de 1911", edición de octavo grado de la Universidad Normal de Beijing, un maestro estableció los siguientes objetivos de enseñanza:
1. 1 ) Comprender las principales actividades revolucionarias de Sun Yat-sen y los revolucionarios. (2) Comprender la Revolución de 1911 y la fundación de la República de China. (3) Evaluar la Revolución de 1911 y Sun Yat-sen, y cultivar la capacidad de los estudiantes para evaluar correctamente eventos y personajes históricos.
2. Proceso y métodos
(1) Leer materiales históricos sobre Sun Yat-sen y resumir las actividades y el espíritu revolucionario de su vida. (2) Compare la Asociación Zhongxing y Tongmenghui, y hable sobre el programa de Tongmenghui. ¿Tres principios del pueblo? relación entre. (3) Organizar debates en grupo para evaluar la Revolución de 1911 y Sun Yat-sen.
3. Emociones, actitudes y valores
A través del estudio de esta lección, los estudiantes pueden darse cuenta. que la Revolución de 1911 es la gran revolución democrática burguesa de China en la historia moderna. Conozca el espíritu revolucionario de una generación de grandes hombres que revitalizaron China y el espíritu de lucha indomable de los revolucionarios de 1911, e inspire el patriotismo y la voluntad de los estudiantes para seguir adelante. ¿Los objetivos didácticos diseñados para este curso tienen un contenido muy extenso y no se pueden completar en 45 minutos, por ejemplo? ¿Proceso y métodos de enseñanza? Chino:? Lea los materiales históricos de Sun Yat-sen para comprender las actividades y el espíritu revolucionario de Sun Yat-sen a lo largo de su vida. ? Si los estudiantes obtienen una vista previa antes de la clase, o el maestro les proporciona historias típicas sobre Sun Yat-sen, este enlace estará operativo. El diseño de la enseñanza debe reflejar la esencia de la enseñanza de historia en el aula y adherirse al principio de eficacia. ¿Qué deberían obtener los estudiantes de este curso? ¿Cómo lograrlo? Los objetivos del diseño de la enseñanza deben ser claros, específicos y factibles. Este es el requisito previo para lograr una enseñanza de historia eficiente.
En segundo lugar, el diseño docente ignora las diferencias individuales de los estudiantes.
Sabemos que la enseñanza debe estar orientada a todos los estudiantes y prestar atención al desarrollo de cada niño. Sin embargo, bajo el sistema de enseñanza en clases, el maestro enseña a docenas de niños. El maestro realmente presta atención a los estudiantes en su conjunto, y a menudo se ignora a los estudiantes como individuos. De hecho, al diseñar la enseñanza, los profesores deben pensar en cómo permitir que cada estudiante participe en la enseñanza en el aula y crezca. Hay docenas de estudiantes sentados en un salón de clases y su base de conocimientos, habilidades y rasgos de personalidad son todos diferentes. Como materia de historia, la diferencia más obvia es que los estudiantes tienen diferentes intereses y reservas de conocimiento en historia. Muchos diseños pedagógicos de historia actuales no prestan atención a las diferencias de los estudiantes. Puede parecer que todos los estudiantes están en el mismo nivel, pero está diseñado en base a los puntos de partida de todos los estudiantes. Al ingresar al aula, incluso si es una clase abierta, los estudiantes pueden haberse preparado antes de la clase bajo la guía del profesor, pero su desempeño en el aula es bien diferente: es común que varios estudiantes estén concentrados, interesados y proactivos. La mayoría de los problemas en una clase se resolvieron gracias a su participación activa. Los discursos de algunos estudiantes fueron incluso maravillosos, provocando cálidos aplausos de profesores y estudiantes. Pero, ¿con ellos? ¿Mostrar tus talentos y estar solo? En marcado contraste, un número significativo de estudiantes son justos. ¿audiencia? . Se sentaron en silencio, coordinándose ocasionalmente entre sí o permaneciendo en silencio en todo momento. ¿Cómo movilizar el entusiasmo de todos los estudiantes para participar en clase? ¿Cómo entienden los profesores las diferencias en las situaciones de aprendizaje al diseñar la instrucción? ¿Cómo abordar las diferencias en el diseño de la enseñanza de la historia? Éstas son preguntas que merecen nuestra consideración en profundidad. En este sentido, vale la pena defender las prácticas de algunos docentes.
En segundo lugar, el diseño instruccional debe tener una flexibilidad preestablecida. ? ¿Generado dinámicamente? Esta es la característica principal de la enseñanza en el aula bajo el nuevo concepto curricular. Enfatiza que la enseñanza en el aula debe cambiar el modelo tradicional de enseñanza fija, paso a paso y mecánica, y aboga por que la enseñanza en el aula debe construir un proceso de actividad de indagación generativa. Por tanto, en el diseño docente es necesario dejar margen de maniobra en la enseñanza en el aula y adherirse al principio de combinar objetividad y flexibilidad. En tercer lugar, la enseñanza en el aula debe seguir el diseño de la enseñanza y no se pueden escuchar conferencias a voluntad. Si el aula está divorciada del diseño de la enseñanza, será difícil lograr el propósito. La nueva reforma curricular enfatiza la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza en el aula, pero esto no significa que los maestros sean sólo de nombre y sean arrastrados por los estudiantes. ¿Los profesores necesitan aprovechar al máximo sus capacidades? ¿principal? Utilice sus propios conocimientos y habilidades, así como el papel del tacto docente, para organizar la enseñanza en el aula de manera razonable y flexible, de modo que toda la clase? ¿No puedes distraerte? , lograr eficazmente los objetivos docentes.
Conclusión del verbo (abreviatura de verbo)
En resumen, el diseño de la enseñanza de la historia debe basarse en los requisitos de los estándares del plan de estudios de historia y las necesidades de los estudiantes de aprender historia, incorporar plenamente el valor de la asignatura de historia y proporcionar a los estudiantes Crear condiciones para el desarrollo. El diseño de enseñanza creativa de los docentes no debe ser innovador, sino lograr mejor los objetivos de enseñanza, crear aulas eficientes y promover el aprendizaje y el crecimiento permanente de todos los estudiantes.
Fan Wener: Investigación sobre materiales históricos de cine y televisión en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria
1. La connotación de las obras de cine y televisión
Materiales de cine y televisión. Con temas históricos suelen existir en forma de documentales. Hasta cierto punto, fotografiar acontecimientos o personajes históricos de forma restaurada puede mostrar vívidamente algunos acontecimientos revolucionarios importantes en la evolución histórica. Sin embargo, este tipo de materiales cinematográficos y televisivos no necesariamente siguen el guión. A veces se combinan con diversos materiales históricos e incluso varias historias no oficiales para crear un cierto grado de ficción. Sin embargo, estos materiales de imágenes históricas todavía desempeñan un papel activo en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria. En este sentido, cuando los profesores de historia seleccionan materiales históricos de cine y televisión, deben seleccionarlos cuidadosamente y combinarlos hábilmente con el conocimiento del texto para que estos materiales históricos de cine y televisión destaquen su importante valor en la enseñanza de la historia.
2. La necesidad de aplicar recursos cinematográficos y televisivos en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria
La introducción razonable de materiales cinematográficos y televisivos históricos en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria tiene un efecto positivo en Promover el interés y el entusiasmo de los estudiantes. Este tipo de estimulación sensorial visual intuitiva también es más útil para que los estudiantes comprendan y aprendan historia, y es muy adecuado para aplicaciones de enseñanza de historia.
1. Mejorar el interés de los estudiantes en aprender
La enseñanza de historia tradicional en la escuela secundaria generalmente utiliza la escritura en la pizarra o la enseñanza oral, y el conocimiento será relativamente aburrido, lo que afectará la calidad del estudiante. enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Con la aparición de la tecnología multimedia, los materiales históricos cinematográficos y televisivos se enriquecen continuamente. Estos materiales integran eficazmente sonidos, imágenes y conocimientos históricos, lo que puede afectar la visión y el oído de los estudiantes durante la enseñanza, estimular el interés de los estudiantes de secundaria y, por lo tanto, mejorar su motivación para el aprendizaje.
2. Ayudar a los estudiantes a comprender el conocimiento histórico.
Aunque los profesores de historia pueden enseñar conocimientos de historia de la escuela secundaria a los estudiantes paso a paso en el aula, los estudiantes tienen grandes dificultades para comprenderlos. Debido a que existen algunos contenidos relativamente abstractos en el conocimiento histórico, estos contenidos suelen ser difíciles para los estudiantes de secundaria, lo que dificulta su aprendizaje.
3. Una forma importante de cultivar las emociones de los estudiantes
Bajo el nuevo sistema estándar del plan de estudios, la enseñanza de historia en la escuela secundaria también es extremadamente importante para cultivar las habilidades emocionales y cognitivas de los estudiantes. Si se introducen materiales históricos cinematográficos y televisivos, el cultivo de estas emociones será más concreto. Por ejemplo, la mayoría de las clases de historia en primer grado tratan sobre la historia antigua de China. En este momento, puede mostrar a los estudiantes materiales en video como Siyang Fangzun y los cuatro grandes inventos de la antigüedad para mejorar el respeto de los estudiantes por la sabiduría de sus antepasados y alentar a las generaciones más jóvenes a superar constantemente a sus predecesores.
3. Introducir los problemas que deben evitarse en la enseñanza de materiales históricos cinematográficos y televisivos
1. Principios de utilización de recursos cinematográficos y televisivos
( 1) Rigidez
El contenido de los libros de texto de historia ha sido cribado a través de una gran cantidad de materiales históricos, y la mayoría de ellos están basados en un ataúd. Sin embargo, para realzar el atractivo de la obra, los materiales cinematográficos y televisivos inevitablemente recurrirán a una gran cantidad de historia no oficial en el proceso de introducción de la historia oficial, e incluso realizarán ciertos cambios que generarán controversia. Si estos materiales se aceptan y aplican plenamente en la enseñanza en el aula, generarán confusión en el aprendizaje de los estudiantes.
Por lo tanto, es necesario editar y explicar adecuadamente estos materiales de video históricos para guiar a los estudiantes a captar correctamente el conocimiento.
(2) Oportunidad
Hay muchos tipos de materiales históricos de cine y televisión, y el mismo tema histórico tiene clips de cine y televisión correspondientes en diferentes períodos. Por lo tanto, los profesores deben realizar un análisis exhaustivo de los materiales históricos de cine y televisión de diferentes períodos para permitir que los estudiantes comprendan el contenido real, mejorando así de manera efectiva la utilización de los materiales históricos de cine y televisión.
2. La explicación y la visualización deben combinarse completamente.
Los materiales históricos de cine y televisión son intuitivos y contagiosos, lo que permite a los estudiantes prestar atención de principio a fin. Sin embargo, esta intuición es invisible para los propios estudiantes. Los profesores deben explicar los cursos basándose en el contenido de materiales históricos de cine y televisión. Al explicar los principales acontecimientos históricos relevantes, solo deben reproducir algunos fragmentos de materiales históricos de cine y televisión para profundizar las impresiones de aprendizaje de los estudiantes, en lugar de reproducir materiales históricos de cine y televisión. estudiantes de principio a fin a través de aulas multimedia. Además, los profesores deben intercalar materiales históricos de cine y televisión en sus explicaciones y resumirlos para los estudiantes. En particular, puede haber algunas introducciones diferentes en los materiales de cine y televisión, y el profesor también debe citarlas extensamente y citar las opiniones de expertos históricos de diferentes períodos para realizar una discusión exhaustiva.
3. Prevenir el abuso de materiales históricos cinematográficos y televisivos.
Los materiales históricos de cine y televisión solo pueden utilizarse como medio auxiliar de enseñanza y no como proceso central de enseñanza. Por lo tanto, en la enseñanza de historia en el aula de la escuela secundaria, los materiales de cine y televisión históricos deben proyectarse de acuerdo con el contenido de enseñanza actual. Solo cuando se explique el contenido, se pueden reproducir materiales de cine y televisión históricos relevantes como ejemplos, para aprovechar al máximo el contenido. el valor didáctico de los materiales históricos cinematográficos y televisivos. De lo contrario, el uso superficial de materiales históricos de cine y televisión no solo no logrará brindar a los estudiantes una comprensión más profunda, sino que también los hará superficiales, y mucho menos mejorará su creatividad.
Ejemplo 3: Análisis sobre la utilización de los recursos de enseñanza de historia en las escuelas secundarias
1 La enseñanza de historia en las escuelas secundarias debería aprovechar plenamente el papel de los recursos de la red
La red es el medio más rápido y rápido de la sociedad actual para recopilar información. Con la ayuda de redes informáticas, los profesores pueden descargar todos los aspectos de la información didáctica, ya sean acontecimientos históricos, personajes históricos o antecedentes históricos relacionados. Internet ha dado alas a la enseñanza de la historia y ha proporcionado recursos informativos vívidos y ricos para las clases de historia. Los profesores deben prestar atención al papel de Internet en la enseñanza y utilizar Internet para recopilar más recursos didácticos. Por ejemplo, ¿pueden los profesores recopilar enseñanzas sobre el período Zhenguan a través de Internet? ¿El gobierno de Zhenguan? Comparar los datos antes y después del desarrollo económico nacional y el desarrollo social permite a los estudiantes sentir intuitivamente. ¿El gobierno de Zhenguan? Se han producido grandes cambios. Por ejemplo, en el diseño de enseñanza de la guerra de agresión de las Fuerzas Aliadas de las Ocho Potencias contra China, los profesores no sólo pueden recopilar la situación mundial y la situación interna de China en esta época a través de Internet, sino también recopilar algunos fragmentos de escenas de cine y televisión. materiales, especialmente? ¿Quemar el antiguo Palacio de Verano? Esta escena que persiste en la mente del pueblo chino ha agregado una rica capacidad de información a la enseñanza de historia en el aula mediante la recopilación de materiales en línea. Esta información puede ser texto o imágenes audiovisuales. Aprovechar plenamente el papel de Internet en la enseñanza puede ayudar eficazmente al desarrollo de la enseñanza de la historia.
En segundo lugar, la enseñanza de la historia en la escuela secundaria debe aprovechar plenamente el papel de los recursos vitales.
La historia es la acumulación de vida, y varios nodos de la vida constituyen el eje largo del desarrollo histórico. . Muchos contenidos de la enseñanza de la historia están estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes o pueden encontrarse en sus vidas. Los profesores deben evitar la predicación vacía en la enseñanza, esforzarse por encontrar un enfoque en la vida y aprovechar plenamente el papel de los recursos vitales. Por ejemplo, en la enseñanza de "Diez Años", los estudiantes no han experimentado esta era y carecen de una comprensión intuitiva de los antecedentes y daños de "Diez Años". Y la generación de los abuelos de los estudiantes es la generación de "Diez Años". Los testigos e incluso las víctimas de los "Diez Años" pueden extraer muchos fragmentos de los "Diez Años" de sus experiencias de vida, lo que permite a los estudiantes mejorar su percepción intuitiva de esta catástrofe. Los maestros pueden permitir que los estudiantes comprendan las experiencias de sus abuelos y aprendan. De ellos durante el período podemos buscar la huella de este desastre en las condiciones de vida, las condiciones sociales e incluso el desarrollo del país. También podemos obtener mucha información vívida al respecto personalmente. Los materiales didácticos, los profesores y los estudiantes tendrán una mejor comprensión de esta catástrofe de una década. Tendrán una comprensión más completa y un análisis más exhaustivo, para lograr mejor los objetivos de aprendizaje. La utilización de los recursos biológicos se ha reflejado plenamente en la enseñanza de. este curso.
Por ejemplo, en la enseñanza de la reforma y la apertura, los maestros también pueden pedir a los estudiantes que encuentren recursos de la vida relacionados con la enseñanza, enfocándose en guiar a los estudiantes para que comiencen desde sus propias familias, revisen los cambios en las condiciones hace cinco años, hace diez años, y ahora, desde las condiciones de vida familiar, los electrodomésticos, el transporte, las herramientas de comunicación, la estructura de la dieta diaria y otros aspectos para comprender los cambios en la vida. A partir de cambios tan significativos, podemos sentir directamente que la economía se está desarrollando, la sociedad está progresando y las condiciones de vida de las familias están mejorando rápidamente, teniendo así una comprensión más intuitiva de los logros de la reforma y la apertura. Compare los cambios antes y después desde la perspectiva micro de la vida familiar para verificar los resultados de la reforma y la apertura. Dichos recursos de vida han mejorado efectivamente el efecto de la enseñanza. Para los estudiantes, los recursos de vida pueden profundizar la comprensión y promover la consolidación y mejora de los efectos de la enseñanza.
En tercer lugar, la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias debería aprovechar plenamente el papel de los recursos emocionales.
Fortalecer la educación ideológica y la penetración emocional de los estudiantes es una función importante de la actual enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Los profesores deben ser buenos para extraer recursos emocionales de los libros de texto de historia, integrarlos con el crecimiento ideológico de los estudiantes, llevar adelante el tema principal y defender la energía positiva, a fin de reflejar mejor la realización de los objetivos de la educación emocional histórica. ¿Por ejemplo, en "Nueve días para recordar"? En la enseñanza de "18", los profesores pueden elegir algunas imágenes de vídeo impactantes y materiales de datos para permitir a los estudiantes comprender intuitivamente los desastres causados por la guerra de agresión contra China al pueblo chino, y tener una comprensión más profunda de los crímenes atroces cometidos por Comprensión del imperialismo japonés. Después de tal demostración, los estudiantes se entusiasmaron. Los profesores también pueden conectar esta lección con cuestiones políticas como la actual disputa entre China y Japón en el Mar de China Oriental y la disputa de las Islas Diaoyu, estimulando aún más la pasión patriótica de los estudiantes por contribuir con sus propios esfuerzos a salvaguardar la soberanía territorial y la integridad de la patria, y guiarlos. hacerles comprender que la fuerza de la nación china reside en la inmensidad del país, resultado de la determinación inquebrantable y la destacada dedicación de los hijos e hijas de la nación china. En el futuro, la responsabilidad de construir la patria y fortalecer la nación debe recaer en los jóvenes. Que el patriotismo se convierta en el tema principal de sus corazones. Sólo un fuerte sentido de responsabilidad puede impulsar a los estudiantes a tomarlo en serio. Por ejemplo, en la enseñanza de "La Gran Muralla de Acero", los profesores pueden buscar escenas emocionantes para mostrar la mejora significativa en la efectividad de combate del moderno Ejército Popular de Liberación, como nuevas armas y equipos, el entrenamiento de los soldados del EPL y otros materiales audiovisuales, para realzar el sentimiento de orgullo de los estudiantes por el fortalecimiento de la patria y el ejército.
En cuarto lugar, la enseñanza de la historia en la escuela secundaria debe aprovechar plenamente el papel de los recursos de actividad.
La enseñanza de la historia debe prestar atención a las actividades presenciales y extracurriculares, fortalecer la interacción profesor-alumno y aprovechar el papel de promoción de las actividades. El autor realizó una serie de actividades extraescolares a partir de los materiales didácticos, lo que refleja el papel de este recurso. Por ejemplo, en la enseñanza de "Intercambios a través del Estrecho", el autor organizó a los estudiantes para que recopilaran información de forma independiente después de clase, estudió los grandes logros de los intercambios económicos y culturales a través del Estrecho en los últimos diez años y realizó un estudio especial sobre la desarrollo de empresas financiadas por Taiwán en la región, utilizando casos vívidos, datos detallados y contenido auténtico, verificando los sentimientos de los compatriotas a ambos lados del Estrecho de Taiwán separados por una estrecha franja de agua, verificando la profundización de las relaciones económicas, culturales y los intercambios políticos a través del Estrecho de Taiwán y la irreversible tendencia de desarrollo de la gran causa de la reunificación de la patria, y mejorar efectivamente a los estudiantes.
Resumen del verbo (abreviatura del verbo)
En resumen, la enseñanza de la historia en la escuela secundaria requiere recursos ricos como base y apoyo. Los profesores deben concederle gran importancia y conducirla. -exploración en profundidad y explorar formas de brindar un fuerte apoyo para el desarrollo efectivo de la enseñanza de la historia.