Cómo lograr los mejores resultados en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria
En primer lugar, cambiar los conceptos de estudiantes y profesores.
Aunque la historia se ha incluido en el examen de ingreso a la escuela secundaria, el fenómeno insalubre del "énfasis en las escuelas primarias y secundarias" aún existe entre los estudiantes en diversos grados.
Según mi comprensión y observación del proceso de enseñanza, estos estudiantes tienen diferentes motivaciones de aprendizaje y actitudes hacia la historia.
Algunos estudiantes están muy interesados en aprender historia, pero solo tienen un gusto superficial y no quieren profundizar más. Algunos sólo están interesados en escuchar historias históricas y no en conocimientos históricos generales; a otros sólo les importan los resultados de los exámenes; también hay algunos estudiantes que han sido inducidos repetidamente pero aún no pueden llamar la atención;
Basándose en estas diferencias, los profesores deben prestar atención a las diferentes situaciones y condiciones de los estudiantes, utilizarlas racionalmente y buscar métodos refinados para ayudar a los estudiantes a corregir sus motivaciones y actitudes de aprendizaje, y cambiar fundamentalmente su comprensión de historia.
Al mismo tiempo, nuestros profesores también deben prestar atención a tomar en serio las clases de historia en el primer y segundo grado de la escuela secundaria. No podemos esperar hasta el tercer año de la escuela secundaria, de lo contrario podemos perder. en la línea de salida.
Podemos aprender de la experiencia de cultivar talentos y establecer la conciencia del examen de ingreso a la escuela secundaria de historia desde el comienzo de los estudiantes de secundaria. Si las condiciones lo permiten, es mejor que los profesores de historia les enseñen. y cultivar gradualmente la calidad del pensamiento histórico de los estudiantes, para que puedan competir con los estudiantes del tercer año de la escuela secundaria. La enseñanza está bien conectada y el tiempo de enseñanza limitado en el tercer año de la escuela secundaria se utiliza para cultivar las habilidades de los estudiantes. , en lugar de luchar por crear el contenido más básico como ahora.
2. Crear escena y despertar interés planteando dudas.
En la línea de formación de verano, nuestro profesor también habló sobre "¿Por qué a los estudiantes les gusta la historia pero no las clases de historia? Una razón muy importante es que las clases de historia actuales son todas guionizadas, aburridas o teóricas, y estimulantes". . No interesado en los estudiantes.
¿El escritor realista estadounidense Mark? Twain dijo una vez: "Todo el trabajo mental depende del interés". Una vez que un estudiante está interesado en aprender, definitivamente se convertirá en su motivación interna para aprender.
Como profesores, debemos hacer todo lo posible para estimular el pensamiento activo de los estudiantes.
Creo que es un método eficaz para crear situaciones de enseñanza relevantes que sean adecuadas para la cognición de los estudiantes de secundaria.
Por ejemplo, al introducir algunos conocimientos extracurriculares, podemos ampliar el conocimiento de cada estudiante, estimular la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes a través de alusiones históricas clásicas e interesantes y guiar a los estudiantes a revisar una historia importante a través de los cambios en una serie. de eventos históricos, a través de historias históricas vívidas e interesantes, podemos generar pensamientos sobre una figura histórica, y a través de las representaciones de dramas y dramas históricos correspondientes, podemos estimular la chispa de los pensamientos de los estudiantes y encender la llama del aprendizaje de los estudiantes. del conocimiento histórico.
Por lo tanto, los principales métodos para crear situaciones de enseñanza se resumen a continuación: ① Mostrar la situación en relación con la vida; ② Usar objetos físicos para demostrar la escena; ③ Usar imágenes para reproducir la escena; representar la escena; ⑤ desempeñar el papel de experimentar la escena; ⑤ moler la escena; practicar el uso del lenguaje para describir escenarios; ⑥ optimizar escenarios basados en situaciones reales;
Al utilizar una determinada combinación de medios, podemos ayudar a los estudiantes a acercarse a la historia, ayudarlos a sentir intuitivamente las leyes del desarrollo histórico, comprender el verdadero significado del desarrollo histórico y estimular el interés de los estudiantes en aprender historia. .
En tercer lugar, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y prestar atención a cada estudiante.
Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes puede permitir que los estudiantes de diferentes niveles se desarrollen enormemente, aprendan cosas y sientan la alegría del éxito, mejorando así la calidad de la enseñanza de la historia.
Los profesores deben comprender y estar familiarizados con sus alumnos, no solo su base de conocimientos, sino también sus personalidades, temperamentos, aficiones, etc., y luego preparar lecciones para estudiantes de diferentes niveles.
Por ejemplo, en el diseño de problemas se requiere un diseño jerárquico.
En cada clase, los estudiantes de diferentes niveles deben tener preguntas que responder, que pueden responderse después de pensar para mejorar la confianza en sí mismos. Esto está en línea con la teoría de la "Zona de Desarrollo Próximo" de los estudiantes.
Recuerdo que el director Bao dijo que, por ejemplo, el maestro ingresa la puntuación de cada estudiante en la computadora, analiza el examen de cada estudiante y toma medidas específicas para mejorar. Admiro el profesionalismo de estos profesores.
Se puede ver a partir de este pequeño detalle que la escuela secundaria Mubingcha realmente ha implementado el concepto de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
4. Estudia los exámenes y analiza las preguntas del examen.
Analizar los exámenes de historia del examen de ingreso a la escuela secundaria es de gran ayuda para que evitemos desvíos en nuestra enseñanza diaria.
En los últimos años, las preguntas históricas han tendido a cumplir con los requisitos de evaluación de habilidades, las preguntas cerradas han sido reducidas y reemplazadas por preguntas abiertas con cierto pensamiento, lo que declara que ha llegado la era de permitir a los estudiantes solo memorizar conocimientos históricos. Los puntos ya no son adecuados para los requisitos del examen de ingreso a la escuela secundaria. Como docentes de primera línea, debemos cambiar nuestros conceptos de enseñanza de manera oportuna e infiltrarnos en la enseñanza.
Por ejemplo, la dirección del examen de ingreso a la escuela secundaria de Historia de este año nos recuerda una vez más que los maestros no pueden abandonar por completo los recursos del libro de texto en sí, especialmente las preguntas de investigación sobre actividades extraescolares, como la pregunta 119 en 201, que representa el minero de Tiangong Wu Kai Ilustración de una escena de minería de carbón subterránea, ¿cuál es el uso principal de las largas cañas de bambú? Otro ejemplo es la pregunta número 31 de este año sobre Washington. Las preguntas originales de estas dos preguntas se derivan de las actividades del libro. Después de refinarlas, cambiarlas y mejorarlas, se han convertido en preguntas novedosas. Se puede decir que la sopa se cambia sin cambiar la medicina. a los recursos del libro en futuras enseñanzas.
Además, tengo una sugerencia personal. Si nuestros profesores tienen las condiciones, usted se beneficiará mucho al estudiar el contenido del diseño de propuestas y sentará una buena base para que las personas se conviertan en profesores orientados a la investigación.
En quinto lugar, aprende más y enriquécete.
La red de formación de verano de este año proporciona una muy buena plataforma de aprendizaje para mejorar los estándares de enseñanza de los profesores.
En esta plataforma todos pueden hablar libremente, comunicarse y compartir experiencias y resultados.
Pero el tiempo es limitado después de todo. De hecho, nuestros profesores pueden utilizar su tiempo libre para leer algunos libros y enriquecerse.
Entonces, ¿qué libro quieres leer? En mi opinión, primero deberíamos estudiar el "Proyecto de revisión de los estándares del plan de estudios de historia de la escuela secundaria de 2011" de este año, que es una guía para nuestro trabajo docente.
¿Cuál es la diferencia entre el manuscrito revisado y el manuscrito experimental? ¿Cuáles son las nuevas tendencias y características? Los estudiaremos detenidamente en la primera semana del próximo semestre.
Como profesora de historia de secundaria, leo principalmente los siguientes libros: educación y enseñanza (o pedagogía, psicología, psicología educativa); libros de historia narrativa, teorías y métodos históricos, filosofía de la historia, etc. ; Otros libros, como filosofía, estética, lógica, conocimientos básicos de las ciencias naturales y su historia de desarrollo.
Mientras lees, no olvides anotar alguna experiencia de lectura. Sólo después de pensar puedes pensar, y sólo después de pensar puedes darte cuenta~